淺議機械電子工程人才培養創新模式分析

論文類別:工學論文 > 電子機械論文
論文標簽:人才培養論文 電子工程論文
論文作者: 張鵬
上傳時間:2012/12/6 8:08:00

 【論文關鍵詞】人才培養 機械電子工程 三維課程體系 創新模式

  【論文摘 要】機械電子工程是机械、電子、計算機和自动控制等技術有機結合的一門復合技術,常被稱為機電一体化技術,它代表著機械工程技術革命的前沿方向。其發展基礎是要有
  
   1.創新人才培養模式的內涵和要求
  所谓創新人才培養模式,是指在新的教育思想和新的教育理論指導下,以培養具有创新能力的全面發展復合型人才為基本取向的教育教學內容和方法體系的總称。按照人才培養模式的內涵,創新人才培養模式在培養目標、專業設置、課程體系、教學方法等方面有其特有的要求。
  1.1培养目標要求
  培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的高級專門人才,重點突出培养學生的創新意識、創新精神和創新能力。
  1.2專業設置要求
  按照“厚基礎、寬专業”的要求,厚實公共基礎、專业基礎、人文社會科學基础,設置大學科、寬口径的專業,從根本上改變傳統的专業面過窄的局面。
  1.3課程體系要求
  按照“拓寬基礎、淡化專業、增強實踐”的要求,辯證地處理好基礎課、專業课、實踐教學的關系,重視学生實踐能力和研究能力的提高。與此同時,要增開跨學科、跨專业的課程,拓寬學生知識面,開阔學生視野,培養學生的創新思維,提高創新能力。
  1.4教學方法要求
  著力體現教學方法的創新,確立學生在教學活动中的主體地位,充分調動學生的學習積極性和創造性,發展學生的個性。
   2.機械電子工程創新教育的現狀分析
  首先,從學生的角度看,參加創新活動常常出現這樣的現象,剛開始參與時一哄而上,人數眾多,且熱情高漲,但往往善始者繁,克終者寡,五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機電類學生從事課外科技活動粗枝大葉的多,小打小鬧的多,起點較低。大多数學生參加課外科技活動僅是靠短时間的突擊來完成,追求短、平、快,缺少明確的学習目的和端正態度,達不到知識的積累和實践 經驗總結的目的。這显示了我國創新教育的差距。創新理念遠未能得到有效的貫徹,學生缺乏學習的目標和動力,說明高校在創新理念的貫徹與培養上還是欠缺力度,做得還是不夠。
  其次,從參與創新活動的學生所具備的基礎知識與實踐能力上看,當前機械電子工程專業的學生的專業素養有下降的趨勢,主要體現在以下方面:一是設計與繪圖能力不足。學生基礎理論學習盲目,導致基本功底不紮實,同時對傳統機械方面的知識有排斥心理,一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業;二是新技術、新手段、新方法應用不夠。學生往往只知道那些教科書或老師講授过經典的設計方法與案例,相關領域新的思想與理念很淡薄;三是學生動手能力較弱,實驗能力較差。
  还有,教師和學生是創新教育的两個主體,而教育體制是創新教育的基礎。近些年老师壓力陡增,大都面臨著科研、教學双重任務,面對教學评估、項目經費任務等已經焦頭爛額,而指導學生的工作量評價較低,這导致指導學生在一定程度上成为了老師的負擔;對學生而言,舊有的教學模式,重書本重理論,輕实踐輕動手,導致學生在專業学習上浮躁,基本功和實踐能力差;面臨越來越大的競爭和就业的壓力,也顯得無所適從。一個良好的体制環境是創新教育朝著健康方向發展的土壤。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   3.機械電子工程人才培養模式的改革與創新
  近年來,通过廣泛調研就業崗位群工作範圍和技术領域,分析人才知識、能力和素質結構,以社會人才市场現實與未來發展對人才的有效需求為導向、以职業崗位(群)能力需求为依據,從而確定畢業生綜合技術應用能力結構和應有的知識、能力、素質結構,形成了“四層兩段一貫穿”的課程結構體系,構建了“相互平行、融合交叉的理論和實踐教學体系”,創建了“核心技术一體化”的教學模式。
  (1)“四層兩段一貫穿”的課程結構機械電子學科是基於機械、电子、計算機技術發展起來的新學科,所以加強理论體系和教學體系的研究具有重大的現實意義。課程結構體系分为基礎教學、專業教學、專長教學、毕業設計與專業實習四個层面;基礎學習和主體學習兩個阶段。在整個三年教學時问內,專業技能實踐培訓模塊貫穿始终。以機電一體化專業為例,“四層兩段一貫穿”的课程結構的基礎學習階段为第一、二兩個學期,學生除進行公共課學習之外,主要學習專業基礎理論課程。專長學習是專業能力培養的深化,學生將學習到該專業中最新、最具特色的專業知識和技能。專業學習和專長學习中,學生將利用相關的實訓設备進行專門化技能實训模塊的培訓,這些模塊包含了機電一體化领域內的最新應用技術,大量采用“实例”和“真實環境”方式培訓。學生動手、動腦相結合,專業能力培養和素質培養相结合,獨立思考、獨立探索能力培養同集體協作、共同交流能力培养相結合。
  (2)相互平行、融合交叉的理論和實踐教學體系開展課外制作活動是培養大學生創新精神和實踐能力的最佳實踐活動之一,特别是對機電專業學生來說,是開展專业知識綜合應用能力訓練的最佳平臺。"。將課程進行有機整合,形成了上下貫通的理論和實踐教學体系,兩個教學體系相互平行,融合交叉,把技術的综合應用能力、實踐能力和創新能力培養作為交叉點和教學重點。相互平行,是指兩套体系的教學計劃相互平行,課程流程相互平行;相互融合,是指课程知識內容與技術、技能培養相互融合,理论和實踐教學場所相互融合;相互交叉,是指兩套體系的功能相互交叉,知識、技術和技能培養的落腳點相互交叉。
  (3)“核心技術一體化”教學模式“是以技術應用能力培養為中心,以核心技術綜合應用能力培養為重點,將理論與實驗、實訓相結合,以課堂與實驗(實訓)室、實習車間、工廠車間四點為交叉網絡的一體化教學模式。在本專业的課程體系中,嘗試構建“可編程控制技術”、“驅動技術”、“傳感技术”等核心技術。為了突出對學生在這些反映工業自動化技術最具代表性和先進性的技術綜合應用能力培養,我們構建了針對這些核心技術的一體化教學模式。理论教學與學生上機編程、調試相結合,動腦與動手相结合,使學生能夠較完整地掌握PLC的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技术。該課程設置使學生既掌握了PLC基本知识和程序操作,同時在相關专業課中又涉及到PLC在不同場合的應用,而在相關實訓模塊課中學生將PLC技术綜合應用到各種不同的生產環境中去。在每個实訓室都有一種主要技术單元,同時,還有其它技術單元出現,賓主相擁,多次重復,但角度不同,強調的應用領域和水平不同。
   4.结語
  機電一体化技術是國民經濟發展所急需的優勢學科方向。要紧緊抓住人才需求變化的大趨勢,准確定位,嚴謹制定人才培養计劃,使教學緊跟機电一體化技術發展變化的趨勢,為培養出符合機電一體化技術崗位實際需要的、高素質、强能力的合格人才而不懈努力。
  
  

參考文獻


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