淺議資源環境與城鄉規劃管理專業的探索性

論文類別:工學論文 > 環境工程論文
論文標簽:規劃管理論文 城鄉規劃論文
上傳時間:2011/11/25 11:05:00

  摘 要:资源環境與城鄉規劃管理專業開設10余年以来,發展迅猛,開辦此專业的學校從最初的32所增加到現在的150余所。隨著專業數量的盲目增加,在專業办學點的區域分布、专業定位和課程設置方面存在著許多问題。本文通過對資源環境與城鄉規劃管理專業發展現狀的分析,理清專業發展存在的問題,並提出探索性的分析方案,明確專業發展思路,以期提升本專業的辦學質量。
  關鍵詞:資源環境與城鄉规劃管理專業 區域分布 專業定位 课程設置

   科學須為社會服務,要促進人類的進步與社會的發展。高校的人才培養應符合时代的需求,專業的設置要緊密聯系社會的發展。自改革開放之後,我國經济得到了迅速發展,但隨之而來的人口、資源、環境與经濟發展之間的矛盾也日趨严重[1]。城鎮體系建設、城市規劃缺乏長遠目標,嚴重滞後於城市建設和經濟的发展,尤其是廣大的鄉鎮地域甚至沒有科學合理的規划。這一系列的問題的解決都亟需具備地理科學、資源環境科學、生態科學、管理科學和城鄉规劃技能的綜合型人才,因此,对資源環境與城鄉規劃管理管理专業的辦學要求、培養模式、教學質量需要有更高的要求,來進一步滿足國家社会和區域的發展目標[3~4]。
   1 專業存在問題
  1.1 專業定位不明確
  該專業在我國開設10多年来,逐漸暴露出一系列問題。如專业定位模糊、課程體系欠缺、實踐能力不足、畢業生去向不明確。高校不能回答諸如該專業培育什麽樣的人才,要開設什么樣的課程,人才培養如何滿足社會市場需求等問题。在相關研究中有學者指出,資源環境與城鄉規劃管理專業培育出來的人才面臨以下幾個方面的尷尬境遇:論規劃繪圖功底,不如工科的城市規劃及建築學專業的學生;論空間綜合分析能力,不如地理科學專業的學生;論資源環境評價及管理能力,不如資源科學、環境科學及資源經濟學等专業的學生[1]。
  1.2 课程設置不科學
  受學校传統專業特色及片面追求學科完整性的影響,學校按照各院校師資优勢開設了不同的方向並設置了不同的課程體系,各院校在構建的專業課程體系中存在許多盲目性和隨意性。部分院校在設置課程體系時遵循“多學科、寬口徑”的培養模式,力求面面俱到,由此導致學生通而不專,課程體系過於宽泛。強調計算機以及软件應用,但忽視相關的基本理论;重視規劃設計的課程,但忽略了地理類課程的基礎地位,這種狀況必然導致畢業生知识結構的不完整,學科綜合性不強的局面。
   2 專業办學建議
  2.1 合理布局資源環境與城鄉規劃管理專业
  人口、資源、環境、城鄉規劃以及社會協調發展等問題是我國目前面臨的主要問題。城鎮体系規劃嚴重滯後於城市建設和經濟的發展,這種現象在經济欠發達地區的廣大鄉鎮地區尤為突出。規劃不是一種理論上的规劃,而是規劃要素在空間上的科学合理地分布,是一種區域性和實踐性很強的實踐科學。在廣大的西部地區,許多大型的規劃包括區域規劃和城市規劃,都由國內著名的規劃機構來完成,而這些大型的規劃團隊往往都不是本土機構,因此所作的規劃並不能符合區域特色。因此,從一定意義上来講,這種規劃偏離了規劃的根本目的,所作的規劃也僅停留在理論層面上,可操作性也不強。因此,要從根本上提高規劃的科學性、增強規劃的可操作性,需要壯大本土的规劃隊伍,這樣更能科學有效地制定相關的規劃策略,從而避免了異地規劃隊伍制定規劃時背離區域實際情況的種種弊端。
  2.2 明確專業的辦學理念,準确定位學科方向
  資源環境與城鄉規劃管理专業具有較強的可操作性,對學生的專業知識和技能要求較高,需要學生掌握專業的基本知識和实際操作的技能,能解决資源環境評價與管理及城鄉規划中存在的實際問題。在教學之中,該專業所开設的課程非常多也非常雜,既有地理學也有規劃學所的眾多的規劃課程。但是蜻蜓點水式的教学方式,形成了什麽都學实際上什麽都不會的尷尬境遇,在一定程度上掩蓋了本科教學的目的,忽略了當今社會需要的是綜合性的應用型人才,而非高級專門人才這一實际情況。應根據學校特色和師資狀况,確定實踐教學環節主幹課程體系,加強動手和實踐能力的鍛炼,增強實踐教學環節的應用性,加大實習和集中實踐環節的學時,进一步增強學生實踐動手能力,课程設置要為畢業生未來可能从事的工作準備。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com

  2.3 根據學校特色完善課程設置
  資源環境與城鄉規劃管理管理專業作為地理學的一個學科方向,培養的大学生需要對區域的規劃特点、對地理區劃有較为清晰的認識,並能掌握大量當地區的經濟背景和社會背景等相關的專業知识。東中部經濟發達地區所開辦的資源環境與城鄉規劃管理管理專業更註重城市建設、土地及房地產市場建設、資源节約型社會的創建、循環經濟的發展、人居環境的改善,而在西部地區高校開辦的專業更應註重生態環境保護,如山地生態保護、地質災害勘察、荒漠化防治、水土流失防治、資源環境調查、城鎮建設等[1]。
  从辦學特色來講,不同的學派辦學重點也應有所不同。測绘學派應為數字城市、國土資源調查、資源環境管理與開發為主要研究方向;地理學派應以國土規划、城鎮體系規劃、產業規劃、生態保護與規劃為發展重點;資源學派以農業產業規劃、新農村建設為特色;規劃學派應以城鎮體系規劃、新農村規劃、居住區規劃、旅遊規劃為主要特色;經管類的学校必須發揮其在經濟、管理上的优勢,強化資源管理、房地產评估與管理能力的培養等等。
   

參考文獻


  [1] 趙小風,黄賢金,陸汝成.資源環境与城鄉規劃管理管理專業教學改革探討[J].高等農業教育,2009(7):58~60.
   宋戈,袁兆華.資源环境與城鄉規劃管理管理專業人才培养問題的探索[J].東北農業大學学報(社會科學版),2005,3(2):81~82.
   錢宏勝,王磊.資源環境與城鄉規劃管理管理專業的實踐教學體系構建[J].開封教育學院學報,2010(1):86~87.
   余建華,王英利,陸佩華,等.資源環境與城鄉規划管理管理專業課程體系的功用性研究[J].南通大學學報(教育科學版),2009,25(3):78~82.

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