更新理念成功班主任的工作總結

論文類別:工作總結 > 班主任工作總結
上傳時間:2013/5/7 10:43:00

  一個成功的班主任,其行為首先表現出的特點是:愛學生,能為學生的成長奉獻出身心,具有做好自己班級工作的各方面的才能。那麽,在實際工作中,班主任應采取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢?綜合班主任工作的過程,我以為班主任應努力做到以下幾點:

理學的角度看,班主任工作的實質,就是按照預定的目的,依據一定的原則、程序、方法、手段,對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控,必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣,要想從一切方面教育人,就必須從一切方面了解人。實踐證明,班主任走進學生的生活,有利於全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等,有利於掌握班級總貌、特點及基本傾向,制定出切實可行的教育計劃。

同時,在與學生日常的實際接觸中,能及時地把握班級的動態,對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。
班主任整天和學生打交道。一方面,在了解學生的過程中,交談可彌補眼觀之不足,拓寬獲得學生信息的渠道,避免了解學生過程中的“暈輪效應”;另一方面,交談在說服、教育學生的過程中,能收到鞏固和強化學生知行的效果。

教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程,理的闡發、情的表達、行的引導,往往要借助於語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新信息,引導學生進行討論;或提出敏感的人生問題供學生思考,給學生以有益的忠告;或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和贊賞,對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教,其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的,切不可等閑視之。


班主任要將班內一個個具有獨特個性、處於不斷發展變化中的活生生的人,塑造成符合社會要求的全新的人,就要付出最具創造性和高度復雜性的勞動。因此,開動機器,勤於思考是班主任工作的靈魂。

班主任需要思考的內容十分廣泛,根據不同的標準可劃分出不同的範圍。以班主任工作過程為線索,既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料,分析、研究其隱藏著的本質特點,又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法,才能實施有效的教育和引導;以教育對象為線索,既要考慮全班的共性特點,又要考慮到不同學生的個性差異;以教育目標為線索,既要考慮班級目標的遠景性、整體性,也要考慮近景性和局部性;以教育內容為線索,既要全面思考學生必須明白的“大道理”,又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際。

可見,班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與,否則,其教育只能是僵死的、教條的,或者是主觀的、隨意的、缺乏科學和藝術的。在實際工作中常常有這樣的現象,同一個班、同一個學生或同一事件,在不同的班主任手中,由於教育和處理的方式不同,效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識水平等有一定的關系,但班主任對學生的“用心”程度,以及由此產生的教育經驗、教育藝術的差異,也是造成此種現象的一個極重要的因素。

孟子說:“心之官則思,思則得之,不思則不得也”。班主任工作雖有規律可循,但教育對象是千差方別的。班主任只有區別不同情況,進行全方位的立體思維,做到左思右想、三思而後行,才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”,提高班級工作的有效率和成功率。當前,我國正處在加速改革開放、建立社會主義市場經濟體制的新的歷史時期,教育對象的思想觀念、道德意識、心理、個性等隨著形勢的發展而發生著不同程度的變化。因此,班主任要把握住時代走勢,不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法,要運用邊緣學科和相關學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象,指導教育實踐;要善於運用“側向思維”,實現觸類旁通和經驗遷移,以期從其他領域獲得借鑒,探索出班級工作的新規律。
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