高等學校教學方法創新的探討

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文作者: 李華
上傳時間:2008/11/25 10:29:00

摘要 采用合適的教學方法對教學效果具有一定的促进作用,為了實現新的人才培養目標配合社會的需求,教師在教學過程中應该針對具體的課程以及學生的實際情况,采用創新的教學方式。本文針對5種創新的教學方法的特點、上課方式、授課對象以及對教師的具體要求進行了詳细的介紹並進行對比,為高校教师新時期創新教學方法的選擇提供思路。
關鍵詞 教學方法 导學式教學 案例教學 情景教學
一、引言 
為了實现新的人才培養目標,教師需要改變教學理念,采用創新的教學方式,在教學过程中增加學生的參与度,強化學生學習的自主性,著力培養學生的學習能力,鼓勵研究性學習,加強對學生在創新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養方面的訓練。為此,需要教師改善傳統的課堂講授方式,通過多元化的教學方法提高教學水平和質量。
二、創新教學方法的介紹 
教師在從事課堂教學最常用的方式就是灌輸式的傳統講授方式,为了配合新時期社會對人才需求的要求,可以探討采用以下幾種创新教學方法:
(一)導學式教學法。導學式教學法是指教師的教學活動以幫助学生自學為中心而展開,核心是對學生的自學進行指導並提供各種有益的幫助。這種教學法揚弃了傳統的以教師為主導的传授式教學,而以學生自主學習為中心組織教學,著力培養学生的學習能力,體現了一種新的教育理念。這種教學方法需要課堂內外的協同配合,課堂講授从提出和分析現實中的熱點、難點问題入手,激發學生學習和研究的興趣,課堂上采取教師講授與师生討論,學生自我問答相结合的方法,教師講授也改變按章、節、目順序平鋪的方法,以章為單元,提要基本內容、識記基本概念、講解重點难點,變枯燥的課堂宣講為活躍的討论研究;課堂外的教師指導更為重要,教師以提出問題、提示思路、激发興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業論文為主要手段,強化學生學習的自主性和思辨性,增加教學的廣度與深度,培养和提高學生獨立地獲取知識、提出问題、分析問題、解決問題的能力。 
(二)互動式教學法。教與學是相互統一的兩個方面。教學的過程應該是教師和學生互動的過程。互動式教學法有兩層含義:一是在教學過程中師生互動,主要通過“教師設疑→學生求解→学生設疑→教師釋疑”這种師生之間交互“設疑—釋疑”的方法進行教學,實現師生教學的雙向互動;二是教學方案實施中的師生互動,教師制訂的教學方案,在實施中隨時接受和吸納學生的意見與要求,經調整後落實到教學過程,師生之間需要經常進行有效溝通,使教師能夠及時接收反饋的信息並調整教學方案,從而達到教與學的和諧統一。而要達到良好的互動效果,關鍵在於搭建一個教與學的互動平臺,形式可以有多種。任何形式只要有雙向的信息交流就可以達到互动的目的。
(三)案例式教學法。在專业教學模式上,尤其是經济類專業,強調實踐環節已經成為西方各國高校主流。而我國传統的專業教學以“原理教育”为主,學生得到的是相對抽象的理論,缺乏感性認识和應用性訓練。這样一方面學生難以完全理解所學的知識;另一方面也割裂了理論與實践的有機聯系。要實現知識的傳承和能力的培養相統一的目標,案例教學是一種十分有效的教學方式。而專業课程大多應用性、業务性很強,十分適合案例教學。案例教學要求教師在授課過程中,注意收集和制作相關的案例,把有關素材完整地提供給學生,而後運用基本原理進行啟發、引導,要求學生在查閱資料和獨立思考的基礎上進行討论分析,然後由教師進行总結或點評,或進行補充性、提高性的講解,以學生提交的案例分析報告作為考核方式,通過自我評價、同學互評、教师打分相結合的方法決定考核成績。這種方式有利於保持专業課程的鮮活性,提高學生學習的興趣和積極性,實现教與學的真正意義上的互動,幫助學生掌握將理论運用於實踐的方法和途徑,形成主动收集相關信息、分析問題解決問題的能力。案例教學是否成功,在很大程度上取決於教師如何选擇案例和進行教學組織。依靠教師的單兵作戰很難在較短的時間内有效地進行案例教学,因此,一方面相對集中力量編制國內外經典的案例集,公開出版或利用網絡技術資源共享;另一方面組織案例教學法的培訓與交流,可能是有效的途徑。
(四)情景式教學法。情景式教學法也叫模擬教學法。一般是指在課堂內外為學生提供一组模擬情景,例如股票市場、外匯市場等,讓學生根據設定的條件或借用現實條件,自主決定采取何種虛擬的經濟行為,然後觀察和分析這種行為的結果。模擬教學法可以有兩種方式:一是借助模擬教學軟件,讓學生在電腦上進行演練,采用這種方式時,利用網絡匯集和共享高水平的軟件是一種低成本、高效率的途徑;二是建立相應方向的有形實驗室,為學生創造一個模擬訓练的場所。傳統觀念認為文科經濟類、管理類專業不需要實驗室,只有理工類才需要實驗室。但随著網絡經濟時代對經濟、管理要求的不斷提高,模擬的教學實驗中心越來越顯示出不可替代的功能和作用。
(五)研討式教學法。研討式教學法是以對問題的探究來組織教學,例如,“面向問題教學法”,直接讓學生面對現实專業運作中的問題,以問題為主線安排教學內容,教师的角色是組織和指導學生對問題進行分析研究,教學的步驟主要是要求每個學生查找相關資料、閱讀指定的文獻、分析問題背景、提出研究思路、進行定性和定量分析,最後每個學生拿出自己的研究結果,采用論文演講或討论的方式對問題進行集中研討,教師一方面對所要教學的內容進行提示、闡釋或指引,另一方面對每個學生的研究結果進行點評,指出其優缺點。這種教學方法並不要求對問題做出唯一的求解,而非常註重對學生分析和研究問題的方法、路徑的指導,訓练批判性思維的技能,培養學生的分析和研究問題的能力。又如,“小組合作教学法”,是以學習小組為基本教學單位、以小組學習、小组研討、小組調研為主要教學方式,小組合作完成作業,这種教學方法有利於開發、训練和培養學生的自學能力、團隊精神、組織協調能力、人際交往和合作共事能力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
三、各種教學方法及其特點的比較 
表1 是各種教學方法及其特点的比較。
教學方法 導學式 互動式 案例式 情景式 研討式 特點  
啟發誘導,註重學習方法的指導和培養分析问題的能力,而不單單註重知識的传授  
打破師生教與學的框架,共同對問题進行討論式的互動研究  
形象生動,培養發現問題和解決問題的能力,實用性高  
模擬實际的經濟運行機制,讓學生有身臨其境的感覺  
培養學生獨立開展研究的能力,把握前沿理論的發展動向,建立團队合作的研究方式
上課方式
老師提出问題,重點講解難點問題,要求學生積極地參與和發言  
安排一個報告人針對所要討論的問題提出分析框架,然後开展集體討論  
針對所指定的案例要求學生分析、寫報告,然後教师點評和講解  
在實驗室中讓每一個学生動手,熟悉實際的操作環節和工作方法  
討论為主,深入剖析
註意點
建立嚴格的考核制度;控制好教學進度及其內容  
“搭便車”问題,對報告人的質量要求  
案例的代表性,適時性  
理论和實際的結合;教學上点和面的兼顧  
做好討論前的充分準備,學生學術能力最好在同一層次上,以利於深入探討
適用對象  
小班,高年級  
小班,高年級  
應用學科和實務課程  
应用學科  
研究生
教師要求  
很高(有的放矢,善於啟發和激勵學生)  
高(指明發言和自願相結合,點評及時到位)  
高(案例選择,點評到位,實務經驗)  
实務經驗,針對性指導  
很高(善於調動學生研究積極性,捕捉和評價學生的思想火花)
四、結論 
總之,教育教學方法可以是多種多樣的,但需要註意的是,在現實教學過程中不能只追求表面的或形式上的教學方法改革,而必須實事求是,以提高教学質量和效果為目的,因人而异,因課而異,要根據不同性質的課程、不同層次和人才培養的目標來選用相对適當的教學方法,例如,業务類、應用性強的課程和專業碩士层次的教學,比較適宜采用案例教學法、情景教學法;而理論性課程和培養學術性人才更適用互動式、研討式教學法進行學術訓練,提升研究和分析技能。

參考文獻


1. 覃翠生.論互動式教學方法的形式和特點.桂海論叢,2006;22(1):92~94
2.張立昌.教學方法的選擇:从主體需要維度的另類思考与實踐啟示.教育理論與實踐,2006;26(1):34~37 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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