對高師學生創新精神培養的思考

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文作者: 王利超
上傳時間:2009/6/5 10:00:00

  [摘 要]創新是一個民族進步的靈魂,是一个國家興旺發達的不竭動力。高等師範教育在創新教育中起著至關重要的不可替代的作用。文章通過對高師學生創新精神培養的重要性、關鍵環節的分析,認為樹立新的教育思想是創新精神培养的前提,同時提出了提升教師素質、挖掘創新源泉、培養創新興趣、夯實創新基礎、加強科研引導、培育創新成果、营造創新環境、激發創新思維等措施。
  [關鍵词]高師;創新精神;培養
  
  創新是人類社會發展的動力。创新教育反映了人類文明進步和時代发展的要求,其主要內容是培養创新精神、創新能力和創新人格。面對世界科技飛速發展的挑戰,增強民族创新能力已成為關系中華民族兴衰存亡的關鍵。而高等師範院校在培養創造性人才方面任重道遠。就現實而言,我國的傳統教育中存在著重知識傳授而輕能力與素質培養、重理論研究而輕實踐訓練、重共性教育而輕個性發展、重傳統繼承而輕現狀突破和創新等現象[1]。這种教育理念和體制極易束縛和壓抑學生的創新精神,培養的人才創新意識薄弱、實踐能力不強,難以適應社會需要,這種現象亟待改變。
  
  一、高師學生創新精神培養的重要性
  
  培養大學生的創新精神,是高校實施素質教育的核心,也是高校工作的重點。联合國教科文組織主張:一个人的開拓創新能力,是面向未来的“三張教育通行證”之一;高等師範院校作為培養教育人才的“母機”,擔負著培養中小學教師的重任,擔負著全面推進素質教育、培養高素質創新型人才的歷史使命,對創新型人才的培養有著不可推卸的責任[2]。培養師範學生的創新精神,能帶動他們本身德智體美等綜合素質的提高,這是因為大學生創新精神的動力,是他們對国家、對社會、對人類的高度責任感和使命感,這決定於其思想道德素質;大學生創新能力的基礎,是他們所具有的知識水平、知識结構以及審美情趣,這決定於其文化知識素質;大學生創新精神的韌性,是他們對真理的不懈追求,以及在追求過程中百折不撓的勇氣和毅力,這決定於其良好的身體心理素質。因此,高師學生創新精神的培養就具有現實而又深远的意義。
  
  二、創新的本質和师範生創新精神培養的核心和關鍵
  
  創新的本質是进取,是推動人類文明進步的激情。创新的反面是“守舊”。創新就要淘汰舊觀念、舊技術、舊體制,培育新观念、新技術、新體制。借用中國傳統哲學中的一個範畴來說就是:“生”。《周易·系辭下》雲:“天地之大德日生”,而人类是靠自己的創新能力自立於天地之間的,最有意義的人生莫過於不斷創新的人生。所謂“生”,乃是說“世界”並非本來如此,亦非一直如此,而是生生不息、日新而月異。所謂“創新”,更具體地說,就是“無中生有”——從被拋棄、被忽略、被認為是“不可能”、“不必要”的“空白處”生出“有”來,獨辟蹊徑,別開生面,化腐朽為神奇。“無中生有”的前提是“有中生无”——超越已有的成果,不為權威的結論所束縛,不被流行的觀點所湮沒,不因眼前的困難而退縮。所以,我们也可以說,創新的本质就是“有無相生”。
  創新素质是21世紀教師最重要的素質,是教師綜合素質的集中表現。因此,我們要根據學科和專業特點,著重培養師范生的創新精神。
  
  (一)培养創新思維
  創新的關键是思維。創新思維是聚合思維與發散思維的統一。長期以來,學校教育註重培養學生的聚合思維而忽略了對發散思維的訓練。培養發散性思維,要從思維的流暢性、變通性和獨特性人手,為學生提供發散思維的機會。教師要加強對創造理論、规律、創造性思維及訓練、創造力的開發、創造教育實施等方面的知识的積累,給學生提供獨立、批判、想象、懷疑等創造品質發展的空間和條件外,能夠更好對其進行创新素質的培養和訓練[3]。創新思維也是抽象思維和形象思维的統一,因此,在教育中既要指導學生運用概念、判斷、推理進行思維,還要註重利用表象發展學生的想象力,借助想象力認識事物、發展創造力。註重對學生思維的廣闊性與深刻性、獨立性與批判性、邏辑性與“非邏輯性”等方面良好的训練和發展,不斷提高學生的研究、判斷、推理、創造能力,激發學生的创新欲望。
  
  (二)激发創新興趣
  興趣是最好的老師,如果學生對某一學科知识、某一事物產生了兴趣,就會註意力高度集中,達到忘我的程度。從師範生的角度出發,要培養學生對學科知識探討的興趣、對教材教法研究的興趣、對中小學生身心發展研究的興趣、對現代教育思想研究的兴趣等。學生一旦對教育教學創新研究有了興趣,就會以極大熱情投入到刻苦學習中,就會廢寢忘食、鍥而不舍,有戰勝一切困難的精神和勁頭。利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培养學生的創新興趣。興趣產生於思維,而思維又需要一定的知識基礎。教師在教學中恰如其分地出示問題,問題要高低適度,並且是學生渴望知道的,這樣就會吸引學生、激發學生的認知矛盾,引起认知沖突,引發強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而学,而思維,並提出新質疑,自覺地去解決,去創新。合理滿足學生好勝心,也是培養創新興趣的方法。學生都有強烈的好勝心,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去信心。因此,教師要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅,這對培養他們的創新能力是有必要的。
  
  (三)鍛煉創新能力
  創新能力是人类特有的能力。要培養鍛煉學生的創新能力,必須堅持知識教育與能力培養的統一。要加強對知识的創新、方法的創新,訓練學生超越常規的思考力、朝氣蓬勃的進取力、明晰簡潔的概括力、去粗取精的選擇力、明辨是非的批判力、創造發明的動手能力。改變過去的教育主要以解决現成問題、被動的“應答式”的模式,把知識教育與能力培養結合起來,以具有啟發性的內容來培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力,訓練学生獨立思考、獨立解決问題的能力。
  
  三、培養學生創新精神的具體措施
  
  (一)提升教師素質,挖掘創新源泉
  在實施師範生創新精神教育中,教師創造素養的高低對教育效果有直接影響。這就要求教育者具有較強的教育教學創新能力,在教學中善於吸收、應用最新教育科學成果,敢於在教育改革中創新,具有獨創和批判的特性、強烈的進取心和好奇心以及鍥而不舍的鉆研精神。同時,要求教育者善於運用啟發学生創造性思維的教學方法,積极營造有利於師範生創造力發揮的教育環境;鼓勵師範生大膽进行創新實踐,並教會他们怎樣去思考問題,培养他們的質疑品質;教給他們面對陌生領域尋找答案的方法,竭盡全力去保護和激勵他們所有的創造欲望和嘗試[4];積極开展豐富多彩的課內外創新活动,開拓創新教育的视野,在活動中培養師範生的創新能力。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com   (二)培養創新興趣,夯實創新基礎
  興趣是學习的重要動力,興趣也是創新的重要动力。創新的過程需要興趣來維持。創新的過程是一個充满矛盾和困難的過程,在困難面前學生往往容易產生畏難情緒,這時就需要磨煉學生的意誌。意誌行動對学生的創新活動能起到穩定的作用,它能夠提高學生的心理素質,使學生具有克服困難戰勝挫折的勇氣和信心。同時,由於學生最初的創新活動往往具有一定的盲目性和隨機性,随著時間的推移可能會出現终止或轉移。這時就需要強化學生的興趣。因為任何一種创新活動都離不開主体的濃厚興趣。因此,通過激發學生的創新興趣,使學生把学習當作一種自覺的感兴趣的活動。教師應及時了解學生狀态,循循善誘、因勢利導,使單調的創新活動變得充滿情趣,把對學生的期望化作他們投身科研的動力,進一步調動學生的創新積极性,並積極為他們创造成功機會,從而使他們通過努力之後,感受到創新成功的喜悅。
  
  (三)加強科研引導。培育創新成果
  科研,本身就是一種創新活動,提高大學生的科研和創新能力是高等教育的重要工作之一。因此,提高師范生的科研能力對創新精神的培養顯得非常重要。科研工作是一項復雜的較高層次的知識性活動,僅僅靠個別学生“單兵作戰”是難以奏效的,應有一定的組織來引導更多的學生來參與。從高師教育的實际情況看,嚴密的組織管理和科學的規章制度是推動學生科研有序開展的關鍵因素。要成立有院系領導及專家學者組成的學生科研活動指導小組,保證學生科研活動正常有序地开展。同時,根據專业和年級的不同,制訂出相應的活動方案[5]。在大二階段,加強對學生科研素質的培養和引導,根據學生的性格特征和興趣愛好,在全系範围內選拔具有良好科研潛力的學生成立科研興趣小組,按照專業特點,制定出科研目標和規劃,如小發明、小制作、小論文等;在大三階段,實施導師制,將學生分組,然後由導師進行針對性指导,培養學生學會進行科研的方法,提高學生的科研和动手能力,讓學生力所能及地參与、協助導師開展科研工作的開展。大四階段,圍繞畢業论文的撰寫,在選題、開題報告、资料的查尋、論文的寫作、、論文的指導、答辩等方面可以放手讓學生進行鍛煉。
  此外,還需要建立一套科學的激勵機制,來鼓勵学生,激發其積極性。對在科研過程中取得突出成果的學生给予獎勵。其作品由導師或學院推薦給予發表,也可以讓學校學報辟出一定的版面予以發表,並在大學生素質拓展中給予詳細記錄。在學生畢業時學院可以优先向用人單位推薦這些具有创新能力的學生等,為学生參與科研活動提供動力。
  
  (四)創設創新環境,激發創新思維
  1.加強科研能力塑造,註重創新環境的創設。營造適宜的創新環境,是创新思維培養的前提條件。良好的環境,可以增強學生自信力,激發創造热情。教師應為學生提供有利於創造的學習環境。教學環境應當為每個学生提供自由思想的空間,讓學生大膽地想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由,也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境,教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發學生積極的情感反應,創設師生情感交融的氛围。使學生在輕松和諧的学習氛圍中產生探究新知識的興趣,積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能,從而使學生敢創造,同時迸發出創造思想的火花。教師應多為學生創造表現機會,使學生在自我表現的過程中增強自信,提高創新能力。好的創新環境可以使學生拋棄“科研高深莫测,非我們學生所能想象和嘗试”、“科研與師範生無關”等错誤認識,培養學生對科研的興趣[5]。讓廣大的高師學生都敢於嘗試去搞科研[6]。可以聘請在科研上頗有成就的知名教師授課,在方法上給予指導,在能力上給予培養。這將使學生對科研活動更為重視,產生濃厚興趣,從而學到有關科研的真正的本領,具備初步的科研能力。
  2.科學合理地安排學生的學習、实踐、科研活動。學生的時間分為在校學習期與假期兩個時間段。學生在校學習期間,可以通過開設相關課程講座,提高學生的科研創新素質,也可充分利用圖書馆、系資料室、互聯網、各種實验器材等教育信息資源。另外學生們可以利用暑假、寒假兩個假期,參加各种社會實踐活動,尤其是带著課題進行社會實踐,使理論觀點更具有可操作性。根據兩個時間段的不同特点,合理安排學生的科研活動,可以互為補充,相得益彰,收到滿意的效果。此外,要註意協調好科研活動與學習、課外活動的關系,不能因為科研活動而影響學習或其他方面能力的提高。
  3.結合實際,充分發揮文、理各個學科的優勢。各系學生科協在開展工作等方面可以進行交流,充分發揮、展示各自學科的優勢,相互借鑒和學習,取長补短。這樣,不僅可以促進雙方的完善,還可以使以前對科研望而生畏的學生從已取得一定科研成果的學生那裏受到激勵、鼓舞,形成互動作用,從而使學生的科研活動向著更加科學、良性方向发展。
  4.掌握創新的方法。僅有創新的思維和興趣還難以真正提高創新能力,還必須掌握具體的創新方法。如對熟知的問題,用不同的思路和方法進行創新處理的同質異化思維;對不同問題,用熟知的知识、方法創新處理的異質同化思維;对不同問題,選擇不同的立足點與進入角度,進行創新的橫向思維;把两組或兩組以上的思維軟件或硬件重新組合,創造新事物的組合思維等。
  
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參考文獻

]
  [1]杜明國.實施創新教育培养創新人才[J].教育現代化,2005,(6).
  [2]金素梅.高等师範教育培養創新型人才的思考[J].周口師範學院學報,2007,(3).
  [3]劉正铭.高師素質教育的反思與前瞻[J].廣西高教研究,2002,(3).
  [4]肖焰.西部高等師範教育培養創新型人才的思考[J].寶雞文理學院學報(社會科學版),2005,(2).
  [5]葉上雄.素质教育的重點:培養創新精神和實践能力[J].中國教育學刊,2000,(2).
  [6]譚曙明,陽仁宇.實施創新教育培養創新人才[J].高等工程教育研究,2000,(4). 免費論文下载中心 http://www.hi138.com
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