論學分制下成人高等教育教學質量監控研究

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文標簽:教育研究論文 高等教育質量論文
上傳時間:2010/5/1 16:44:00

  論文關鍵詞:學分制;成人高等教育;教學質量;監控
  論文摘要:近年來,越來越多的高校在成人高等教育中開始實行學分制教學管理。實行學分制後的成人高等教育面臨著一些教學質量監控方面的問題。筆者分析了學分制下成人高等教育質量監控的難點和薄弱環節。並針對問題提出了對策和建議,以確保學分制下成人高等教育的質量和生命力。
  近年來,越來越多的高校在成人高等教育中開始實行學分制教學管理。學分制在為成人高等教育培養高素質的創新人才註入強大的生機與活力的同時,也給成人高等教育教學質量監控工作帶來了許多新的問題。如何加強學分制下成人高等教育教學質量的監控,確保學分制下成人高等教育教學質量,是我國高校面臨的一個新課題。因此,探討學分制下成人高等教育教學質量的監控具有重要的現實意義。
  一、學分制下成人高等教育教學質量監控的難點和薄弱環節                  
  學分制是一種以選課制為基礎,以學分計算學生的學習量,並以取得最低學分作為畢業標準的教學管理制度。學分制條件下,學生可以根據自身的情況和個人的發展需要,在一定範圍內自主地選擇課程,在彈性學制內自由地安排自己的學習時間和學習量,學生的個人潛能可以得到充分的施展和開發。應該說,成人高等教育實行學分制有利於緩解學員的工學矛盾,有利於因材施教,調動學員學習的積極性,有利於培養高素質、多樣化、復合型的人才。然而,任何事物都是利弊並存的,盡管成人高等教育實行學分制有許多優點,但在教學質量的監控方面卻存在著諸多難點和薄弱環節。
  1.開放靈活的培養方案可能導致學生所選課程體系缺乏完整性和系統性。學年制下的教學計劃是較為嚴密的,它從專業培養目標出發,其基礎課、專業基礎課、專業課之間能相互有機銜接,專業知識的系統性能較好地得到保障。而學分制下的教學計劃是相對靈活和開放的,雖然有大量的選修課程供學生選擇,但也正是這種較大的選擇空間,使學生在選課的過程中,由於知識能力、課程信息等方面的限制,會導致部分學生所選課程體系存在某些缺陷,從而造成人才培養中知識、能力、素質的不完整性。這種不完整性和不系統性,對教學質量監控產生了障礙,很難從源頭上確保學分制下的人才培養質量。
  2.自主選課容易導致學生在學習上避難趨易。成人學生個人基礎、能力參差不齊,學習動機五花八門,雖說大部分都能認識到知識和能力在社會生活中的重要性,但其中也不乏急功近利者,為混張文憑的不在少數。學分制下的自主選課,給這部分學生在學習上逃避困難提供了可能。另外,人類本身所具有的“惰性”心理,也使學生在選課過程中,不可避免地存在避難趨易現象,即不是根據課程本身的內容,而是以是否容易取得學分、上課時間是否方便等為依據,盡可能選擇容易過關的課程,甚至為拼湊學分盲目選課。這樣勢必降低學生學習質量,影響培養目標和基本培養規格的實現。對這種情況,校方實際上是難以控制的,因為既然是學生自主選課,那麽無論從理論還是實際操作上都很難對其進行監控。
  3.對學生學習過程的監控難度加大。學分制實行目標管理,主要以考試來衡量教學結果和進行學籍管理,考試合格就可以取得學分,修滿規定的各類學分和總學分就可以畢業。而對於是否堅持聽課,聽課是否認真,每學期選多少課程等教學過程的具體環節,則管理較少。它實際上淡化了對教學質量形成過程的管理。事實上,學分制以選課制為基礎,選課制形成了新的教學群體,學分制下的班級概念將是一個動態的概念,行政班級逐漸被淡化了,臨時組成的課程班級增多了,課程班級學生來自不同的專業、年級,學生遲到、早退以及出勤率不高等問題顯得更為突出,與學年制相比,對學生學習過程的質量監控難度大大增加。
  4.對網絡課程的質量監控成了新的難題。一方面,學分制要求開設足夠數量的選修課,允許跨專業、跨系、甚至跨學院選修課程,而目前大部分高校師資、教室等教學資源還相對不足;另一方面,網絡課程具有學習時間自由、學習空間不限等特點,非常適合成人教育的要求,是成人高等教育實施學分制改革不可缺少的有效手段。因此,許多高校在實行學分制後都紛紛開發建設網絡課程,以豐富課程資源,滿足選修課多樣化的需求。而在函授教育中采用網絡課程,除了少數已開辦遠程教育的學校外,多數高校對網絡課程的質量監控都缺乏經驗。
  二、學分制下成人高等教育教學質量監控的對策與建議
  (一)教育行政部門要加強宏觀管理與指導
  1.嚴把審批關。學分制的實施是一項系統工程,它不僅僅是單純的教學管理制度改革,而是高等學校教育教學的全方位改革,同時還必須具備相應的條件。如較好的教學基礎設施、較強的師資力量、高素質的教學管理人員、與學分制相配套的系列管理制度以及計算機網絡教務管理系統等。成人高等教育實行學分制固然是今後必然的發展趁勢,但如果條件尚未具備,就盲目跟風改革,勢必會以犧牲教學質量為代價。因為無論采用何種形式的教學管理制度,其最終目的都是為了提高人才培養質量,所以教育行政部門對學分制試點院校的審批要嚴格把關。
  2.健全評估制度。成人高等教育的質量保證,既需要在高校內部進行質量控制,同時也需要在高校外部對質量進行監控。教學評估則是目前高等教育教學質量監控中最為普遍也最為有效的一種形式。成人高等教育學分制教學管理是我國成人高等教育領域內一種全新的教學管理模式,它的運作有別於全日制普通高校的學分制,有自己的特點和規律。目前,我國成人高等教育實行學分制尚處於嘗試階段,實踐中還存在著諸多的問題。因此,對成人高等教育學分制試點院校進行定期的檢查與督導,開展定期的教學質量評估,顯得尤為重要。這種檢查和評估,可以由教育行政部門邀請專家、社會人士、用人單位組成檢查組或評審委員會來實施,也可委托教育評估中介組織來開展。
  (二)高校要進一步深化學分制改革
  1.制訂科學的學分制教學計劃。教學計劃是學校教育、教學工作的指導性文件,是學校培養人才和組織教學的主要依據。教學計劃的科學性、合理性直接影響到人才培養的規格與質量。因此,制定科學合理的教學計劃是保證學分制條件下教學質量的關鍵。成人高等教育學分制教學計劃的制定,應考慮以下幾點:一是既要保證高等本、專科教育規格要求,又要體現成人教育的特色;二是要註意教學計劃的完整性和整體優化;三是要主動適應社會經濟發展需要,努力使教學計劃具有前瞻性,同時處理好社會需求的多樣化、多變性與教學計劃相對穩定性的關系;四是要合理規劃必修課與選修課的比例,要確保選修課程的學分總數占教學計劃全部課程總學分數的25~30%左右,以保證學生有充分發展個性和自由選擇課程的空間。成人高等教育學分制教學計劃的課程結構可由公共必修課、專業必修課、專業選修課、公共選修課和實踐環節等5類課程組成,其中實踐環節為必修課程,公共選修課為任選課程,專業選修課為限選課程。所謂限選課程,是指在專業選修課中可按不同的專業方向設置若幹課程組,在一個課程組內,限定學生只能選擇其中的一門或幾門課程,以便對學生的選課作適當範圍的限制與引導,避免盲目選課。此外,要有足夠數量的公共選修課程供學生任意選擇,以拓寬學生的知識視野、培養發展學生的興趣和特長。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   2.加強選課管理與指導。為了方便學生選課,減少選課的盲目性,使學生選課更加科學、高效和規範,學分制試點院校應該做好以下一些工作:(1)開發選課平臺。要開發基於現代網絡技術和數據庫技術的網上選課管理系統,構建學生自主選擇的、開放式的、網上實施的選課管理平臺,使學生在選課期間能夠不受時間和空間限制進行選課,並能及時查詢選課結果。(2)編制選課手冊。該手冊應匯集有關學分制的教學管理制度、指導性教學計劃、課程介紹、選課程序等,供學生選課參考使用,並通過學院或部門網站等多種渠道發布選課有關信息。(3)進行選課培訓。對參加選課的學生進行簡單的培訓,以使學生能夠熟練地使用選課系統進行選課。(4)建立導師制。為了確保成人高等教育人才培養的質量,幫助學生建立合理的知識結構和技能結構,能更好地指導學生選課,建立導師制當然是較為理想的做法,但基於目前我國高校的師資條件,真正實行導師制尚有一定的困難,而聘請責任心強又有相關專業知識背景的班主任來擔當學生的導學和管理雙重任務,倒是較為可行的。
  3.加強對教學過程的管理和監控。函授教學的主要環節包括自學、面授、作業、答疑輔導、實驗、實習、課程設計、考核、畢業設計及答辯等。要保證學分制下函授教學的質量,應該繼承學年制下註重教學過程管理與監控的做法,尤其是面授環節。因為學分制下面授環節中,課堂管理更加復雜、難度大大增加,而面授又是主講教師指導函授學生全面掌握教材內容和自學方法的課堂教學活動,是學生學習過程中非常關鍵和重要的一個環節。因此,必須采取有效策略,加強對面授等環節的質量監控。(1)加強考勤。在學籍管理上既實行靈活的學分制管理,也實行嚴格的考勤制度,學生必須達到學校規定的考勤要求,完成教學計劃規定的作業、實驗、課程設計等後,方可參加課程考試,強調學習過程和學習結果同等重要。(2)成立成人教育教學督導委員會,對成人教育教學工作進行監督、檢查、評估與指導。(3)發揮任課教師的育人潛能及其在課堂管理中的重要作用。通過任課教師進行課堂管理將會取得事半功倍的效果。
  4.構建網絡課程質量保障和監控機制。要保證普通高校成人高等函授教育中網絡課程的質量,除了要加強計算機、計算機網絡等基本教學設施建設外,最關鍵的是要抓好網絡課程建設和網絡課程教學實施兩個環節。在網絡課程建設這一環節,一是制定網絡課程質量標準,明確網絡課程制作要求以及對研制教師、主講教師的要求;二是規範網絡課程建設程序,成立由教學和網絡教育等方面的領導、專家組成的網絡課程建設領導小組,負責對網絡課程的立項審核、中期檢查、評審驗收等工作。此外,還要配備專業人員對網絡課程的研制進行全程監督與管理。在網絡課程教學實施這一環節,一是要建立和完善網絡課程教學相關管理制度,對網絡課程的主要教學環節,如自學、面授、作業、網絡輔導、實驗(實習)、考試(考查)等作出明確規定和要求,要明確網絡輔導教師工作職責、學生網絡學習要求及考核辦法等;二是要完善網絡學習支持服務系統,開發先進的網絡教學輔導平臺,為網絡教學實施提供技術支持與保障,同時開展對教師網上教學輔導、學生網上學習、作業等情況進行有效監控。
  5.實行教考分離,嚴格考試管理。考試是對教學效果的檢查,是教學管理的重要環節。考試也是學分制貫徹得好壞的關鍵所在,沒有嚴格的、公正的考試,就沒有學分制的存在。現行的考試制度存在著諸多問題,必須加以改革。首先,命題要做到科學化、規範化,要建立試題庫,實行教考分離;題型上應以理解性、分析性、綜合應用性等自由度較大的題目為主,降低死記硬背題目的分量,考試內容不僅僅為了檢測學生掌握知識的程度和再現知識的能力,更重要的是考核學生創造性地運用知識的能力。其次,要切實加強考場管理,嚴格考試紀律,提高監考教師的工作責任心,杜絕作弊行為,對違紀作弊的考生必須嚴格按規定嚴肅處理,決不手軟,使考試成績能公正地反映每一個學生的真實能力和水平,真正體現考試的公正性。對監考人員徇私舞弊的,更要嚴肅處理。第三,閱卷評分必須規範化、科學化,閱卷教師要嚴格按評分標準客觀、公正地評定成績。學校還應建立復查考試制度,試卷要保存到函授生畢業後至少一年。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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