論提升教學質量過程中處理好五種關系

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文作者: 吳龍
上傳時間:2010/10/19 15:30:00

  【論文摘要】提升高校教學質量是辦人民滿意高等教育的必然要求。高校提升教學質量要正確處理好大眾教育與精英教育、素質教育與應試能力、通識教育與專業發展、教學規律與就業導向、教學實踐與教學研究的關系。
  【論文關鍵詞】教學質量;精英教育;就業導向;教學研究
  隨著經濟社會的發展進步,人的全面發展已經受到前所未有的重視,而這種全面發展就包括人民不僅要接受高等教育,而且要接受高質量的高等教育。提升高等教育的教學質量就是滿足人的全面發展需要,辦人民滿意高等教育的必然選擇,是解答“為什麽我們的學校總是培養不出傑出人才?”這一著名的“錢學森之問”的迫切要求。提升高等教育教學質量要處理好以下五種關系:
  一、大眾教育與精英教育的關系
  源於上世紀九十年代的高校擴招,已經使我國進入了高等教育大眾化階段,這種大眾化高等教育,提高了國民受教育的層次,對提高國民素質,增強綜合國力起了非常大的作用,功在當代,利在千秋。但這種大擴招事實上也造成了高校師資不足、設備不夠、校舍緊張等問題,給許多高校抓教學質量、抓內涵建設帶來了巨大的壓力和困惑。我們不能因為問題的存在而否定高校擴招、否定大眾化高等教育,在不遠的將來我們會看到高校規模擴張對高教發展至關重要的作用。問題是我們不能坐等將來,不能坐而論道。在高校擴招給高校教學質量帶來巨大壓力的背景下,在高校由規模競爭到質量競爭的背景下,我們要積極行動.行動之一就是要處理好大眾教育與精英教育的關系,處理好發展規模與發展質量的關系。高校從來就是出精英的地方。只有培養更多的精英,更多的傑出人才,才能提高一個國家、一個地區的核心競爭力。高校要在大眾教育的基礎上,旗幟鮮明的舉起精英教育的大旗。要明確精英培養的目標,制定精英培養的計劃,培養各方面的拔尖人才、領軍人才。不能認為精英教育就只是歷史名校、重點高校的事情,一般地方性高校也可以在精英教育上大有作為.要註意發現拔尖學生、有特長的學生,尊重學生的個性發展,有針對性、有選擇性的重點培養一些精英學生、傑出學生。南昌師範高等專科學校就堅持大眾教育與精英教育相結合,註意在各種教學活動過程中發現有培養前途的傑出學生,為這些學生選擇導師幫助指導,為他們今後的繼續發展打下紮實的基礎。南昌師專迄今為止培養了大批名校長、名教師、名主持人,贏得了社會的認可。
  二、素質教育與應試能力的關系
  素質教育是面向全體學生,使每個學生在德智體美勞等諸方面進步發展的教育。素質教育是在反思以升學為目標。以考試為指揮棒的應試教育給教育事業帶來諸多問題弊端的基礎上提出的,素質教育的提出,是對應試教育的批評糾錯。是對教育面向世界、面向未來、面向現代化的指導領航。應試教育是應該批評的,但我們批評的應試教育是一切圍繞考試、只看成績不問其他的教育思想和辦學行為,而不是對所有教育過程、教育成績的否定,也不是對應試的全盤否定。應試作為指揮學校全部工作的指導思想是錯誤的,但應試作為一種能力又是所有學生必須面對的,是學校培養學生能力的基本內容之一。不說中考、高考這樣的升學考試,就是高校學生也要面對在校期間計算機過級、英語過級、各種職業資格證書等多種考試,畢業還要面臨研究生入學考試、企事業單位招聘考試、公務員考試等諸多考試,這些考試都直接影響高校畢業生就業率,高校培養的學生沒有考試能力行嗎?素質是各種能力綜合的表現,應試能力的高低也是一個人素質的一種表現。我們不能因為反對應試教育,而反對應試能力的培養。高校教師培養學生的應試能力不能把精力花在幫助學生進行各種考試的猜題、押題和題海戰術上,要把精力花在提高學生分析歸納解決問題的能力上,花在提高學生科學思維辯證思維的能力上。南昌師專在平時教育教學過程中註意培養學生的分析解決問題的能力,並加強對各類考試的指導,取得了較好的效果。他們很多學生在參加小學教師等工作的招聘考試中取得了不錯的成績。

  三、通識教育與專業發展的關系
  高等教育是專業教育,學生進高校就是奔著自己選定的專業去的。因此學生追求專業發展,高校追求專業教育水平都是理該如此.不容置疑。但是學生僅有專業發展是不夠的,還要有正確的價值觀、多才多藝、上進的思想、健康的身心,這些都需要加強通識教育來實現。李四光學地質,他能譜寫小提琴曲;袁隆平搞水稻,他喜歡遊泳騎摩托;魯迅學醫,卻成了小說家。他們在專業之外的興趣愛好應該對我們處理好通識教育與專業發展的關系有很好的啟發。南昌師專在辦學過程中就非常重視處理通識教育與專業發展的關系。最近南昌師專在又一次的專業人才培養方案改革中進一步優化課程體系,既重視學生的專業發展,同時精選一批通識課程,並從優化教學內容,改革教學方法人手,提高課程質量。使學生綜合素質的提高和專業技能的發展相互促進,“師德高尚、基礎紮實、一專多能”的培養目標得以實現。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   四、教學規律與就業導向的關系
  當前大學生就業壓力越來越大,這個壓力不僅學生直接承受.學校也是承受者之一,就業率的高低已成為學校辦學效果的重要標桿。有一種議論,說是高校的任務就是培養人才,就業是政府的事,社會的事,不能把政府、社會的責任加在高校身上。這種把高校教育教學與學生就業相割裂的觀點是很片面的。服務經濟社會發展是高校的三大職能之一,通過提高教育教學質量,培養經濟社會發展急需的各類合格人才,使培養的畢業生能更順利上崗就業就是高校服務經濟社會發展的重要體現。許多高校在提高畢業生就業率方面有不少有益的探索,象南昌師專就在教學改革過程中突出學生師範能力的培養,把小學各類課程解讀及教法作為重要課程,把小學各科教材作為各課程教學的重要依據,讓學生在校期間就熟悉小學各課程教材.並在各種活動中使活動內容與小學課程教學對接,這些舉措既提高了畢業生的就業率,又使畢業生上崗後還有比較強的持續競爭力。當然,我們在辦學過程中還要避免唯就業率為上的思想觀念,有的高校面對就業率的考量違背教育教學規律,采取縮短教學時間,削減教學內容等方面的短視措施.這樣做勢必影響高校自身的內涵建設,不利於高校的科學發展。
  五、教學實踐與教學研究的關系
  提高教學質量的關鍵在教師,在於教師課堂內外的教學實踐。教師要提高教學實踐的水平,必須註重教學研究。大凡優秀的教師都是善於進行教學研究的,歸納他們的教學研究,大致有三個方面的表現:一是對自己的教學經歷、教學方法進行反思總結,不斷積累好的經驗做法,形成自己的教學風格:二是對本學科的學術前沿進行追蹤探索,不斷豐富教學內容,培養自己的教學創新精神;三是研究學生的就業方向、從業需要,不斷使自己的教學與學生的職業能力相結合,通過提高學生的上崗競爭能力來體現自己的教學水平。教學實踐與教學研究是密切相聯的,有些教師經常會割裂教學實踐與教學研究的關系,把教學與研究對立起來,這是非常錯誤的。其實,研究就是思考.就是對事物的分析歸納。作為教師,他們有內心自發的一種職業精神,就是都想把課上好,都想受到學生的好評,他們也都有研究自己的教學。只不過有的教師只是一想而過,想想而已,沒有形成一種自覺的意識和自覺的習慣,從而教學保持老樣子,沒有起色。而有的教師對自己的教學得失有一種自覺的思考研究習慣,形成一種理性的思維,並運用於教學實踐,從而能夠在課堂內外的教學過程中明顯體現出較高的教學水平。當前。高校評聘職稱對教師科研的要求以及高校內部對教師的考核辦法,對高校教師科研工作的導向影響還是比較大的,使一些教師為了完成論文而研究,為了評聘職稱而研究,把搞科研寫論文僅僅看作是職稱評聘的手段.於是學術上急功近利的各種不良風氣表現出來了。這些學術不良風氣的產生,表面上看是由於高校各種對教師考評方法的問題造成的,實際上還是教師的價值觀出現了偏差。高校一方面要註意改革改進對教師的考評方法,使教師考核更加科學,一方面還要引導教師樹立正確的價值觀,使教師正確對待名譽功利,把精力和智慧集中到提高自己教學水平的工作中來。南昌師專在科研工作中引導教師正確處理教學實踐與教學研究的關系.采取措施鼓勵教師為提高教學水平搞科研,為服務基礎教育搞科研。現在,南昌師專不少教師為了提高教學與教學科研的水平,主動深入到小學、幼兒園調研,與小學教師、幼兒園教師合作進行課題研究,把小學、幼兒園的需要作為課堂教學的重要內容,又把基礎教育、學前教育的研究成果應用於小學、幼兒園,使“產學研”得到了有機結合。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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