關於提高西北高校大學生參與數學建模競賽積極性的思考

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文標簽:數學教育論文 大學生教育論文 數學建模論文
論文作者: 吳艷芳 黃…
上傳時間:2011/11/7 10:19:00

  【摘 要】 本文論述了數學建模對提高學生綜合能力的重要性,分析了2008-2010西北高校大學生數學建模競賽參賽情況,提出了提高參與數學建模競賽積極性的建議,主要是增強熱情,積極組織,主動參與。
  【關鍵詞】 数學建模競賽;大學生;参與;積極性
  全國大學生數學建模競賽是由教育部高等教育司和中國工業與應用數学學會聯合舉辦,面向全國大學生的一年一屆的群眾性科技創新活動。數學建模競賽由最初的1992年的79所高校314個參賽隊發展到2011年來自全國33个省/市/自治區(包括香港和澳門特區)以及新加坡和澳大利亞的1197所高校的17317個參賽隊,成為了全國高校中規模最大,在國內外都具影響的大學生課外科技活動。且數學建模不再是要求學生生硬地记住幾條數學公式解決幾道應用題,它的應用性強,應用领域廣泛,所涉及的学科眾多,有化學、生物、經濟、金融、信息、材料、環境、能源等,所以不僅要求學生能將实際問題轉化為數學問題,更要求學生能靈活地運用數學、計算機及其他學科的知識來解決問題,而且參賽形式是3人組隊,利用開放的圖書館、互聯網等資源共同完成,最後提交一篇論文,學生在這样的學習和競賽中既能提高自身的學習能力、應用能力、創新能力,又能提高溝通技能、團隊協作能力及論文寫作能力。
  一、2008-2010西北高校大學生數學建模競賽参賽情況的統計及分析
  1、數據統計
  筆者對2008-2009年全國各賽區參賽統計進行了分析,並摘錄了部分賽区參賽情況的數據,将其制作出如下表:
  從表中可以看到雖然西北賽區參賽隊數占全國賽區參賽隊數的比例都有所上升,卻仍然低於全国年增加參賽隊占全國賽區總参賽隊的比例。由此我們可以得出西北高校的大學生參與數學建模競賽的積極性较低。
  2、原因分析
  造成西北高校大學生參與數學建模競賽的積極性較低的原因是多方面的:(1)學生缺乏應有的積極性與學生本身的学習能力有一定的關系,與內地高校大學生相比,西北高校大學生的基礎較差,專業理論功底薄,動手能力相對較差,而且數学建模對學生的能力要求較高,不僅要求學生能將實際問题轉化為數學問題,更要求學生能灵活地運用數學,計算機及其他學科的知識來解決問題。因此,有些學生虽然對數學建模競賽有參與的想法,且在對數學建模不够了解的情況下參與,而在參與过程中受到知識結構和水平,客觀條件的限制,不得不中途退出。(2)學校對数學建模重視不夠,對數學建模競賽活動的宣傳、推廣、組織力度不到位,以青海大學為例,青海大学近三年的參賽隊都只有幾隊,而且都是教師通過數模選修课選拔出進行參賽的,每年競賽学校都未發過通知,而且學校很少舉办有關建模的講座,以及開展此类活動,數學建模協會也是在近幾年才創辦的,由於學校對數學建模不夠重視,數學建模的發展失去了最關鍵的引力,學生由此對數學建模反應冷淡。(3)教師的參與面窄也影響了學生參與數學建模竞賽及活動的積極性,目前數學建模的指導工作大多依靠數學系的老師,而且其他專业的教師對數學建模了解甚少,教師的參與面窄,指導力度非常有限,而且很多學校都是在臨近競賽了才對學生進行一個月左右的集中培訓,然而數學建模本身是一項系統工程,牽涉的知識面廣,不是短時間的“集中培訓”突擊應試教育就可以奏效的,這樣的指導對學生的作用不大。
  二、提高大學生參與数學建模競賽的積極性的有效途径
  1、學校應提高對數學建模的重視程度,積極宣傳和组織數學建模活動
   西北高校大多都將數學建模作為選修课開設,對學生該課程的考核也很簡單,所以筆者建議學校能将數學建模作為一門必修課開設,提前讓學生有機會接触,掌握一些數學建模的理論基础,並同時開設數學實驗課,要求學生掌握多種數學軟件。學校還可通過學校網站,學生社團舉辦活动定期宣傳數學建模,擴大数學建模競賽的影響力,围繞數學建模開展學術交流,邀請專家及有經驗的老师開展數學建模講座,由此營造一種良好的數學建模氣氛。
  2、學生應註重自身各方面能力的培養,積極主動地參与數學建模競賽 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
   學生應有意識地通过各種渠道盡可能多地去了解數學建模競賽,並在平常的學習過程中豐富自己數學、計算機、工程等各方面的知識,並能將單科知識相互聯系和滲透,同時利用互联網了解更多的學科前沿及社會熱點,將書本知識應用於這些未解決的社会熱點問題上,通過這樣長時間的實践,自身的學習能力、创造能力、“應用”數學的能力真正能得到提高,進而加深對數學的熱愛。
  3、學校教師應增強對數學建模教學的熱情,引導學生積極参與數學建模活動
   數学建模不僅對學生的能力要求較高,對參與的教師的要求更高,因此教師應該不斷地進行知識的擴充,創造性地從事教學,做到將學科前沿及社會熱点融入到教學中來,並在學生日常的數學建模活動中給予指導,主动地與學生共同去探討,教師和學生能相互啟發,相互促進,共同提高其能力。
  三、結束語
  由於西北高校的數學建模競賽起步晚,且學生的基礎較差,專業理論功底薄,加上學校對數學建模重視不夠,以及教師的參與面窄,指導積極性不高,勢必造成數學建模在校內影響和學生的認知面極其有限的境地,且培養學生數學建模能力也是一項長期而艱巨的任務,因此我們必須堅持不懈,通過學校、學生、教師的共同努力將數學建模競賽在西北高校中更有效的推廣,促使更多的學生積極参與到數學建模競賽中來,更好地完成學校承載的培養高素質,高技能人才的教育目標。
  
  【参考文獻】
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  [4] 李秀清,張德全.提高高職院校學生學習數學積極性的探索[J].桂林航天工業高等專科學院學報,2006,(3):103-105. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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