關於城市型綜合大學學生發展與素質提升的實踐探索——以成都大學為例

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
上傳時間:2011/11/15 11:36:00

               作者:柯玲 劉呂高 李兵 張艷

  摘 要:大學生的綜合素質水平關乎我國經濟社會的發展。本研究以成都大學為例,在城市型綜合大學的背景下,根据當代大學生素質教育的现狀以及大學生的發展特點,构建了集思想政治素質、人文科學素質、身心素質、職業素质,創新力素質為一体的五大素質提升體系的學生發展與素質提升工程,通過實踐探索充分證明了该工程對學生發展的必要性,為實施大學生素質教育戰略提供了有力的經驗借鑒。
關键詞:城市型綜合大学;大學生發展;素質

當代大学生是社會和經濟發展所需各級各類人才的“潛在力量”、“補充力量”,對我國全面建設小康社會、屹立於世界民族之林更具有長遠的意義。我國城市經濟正處於快速發展时期,各行各業都需要大量的人才,但人才的需求和大學生出現就业難的現狀卻形成一個矛盾的局面。教育部有關調查說明,大學生的綜合素質與社會要求有明顯差距,是造成大學生就业困難的主要原因。本文主要以城市型綜合大學為背景,力求探索當代大學生發展與素质提升的路徑,培養符合城市發展的人才模式,促進大學與城市的共生共贏。
一、城市型綜合大學的發展理念
成都大學作为成都市屬的唯一普通本科院校,根據高等教育的發展理念,力求將學校建設成為“學科與專业設置和成都經濟社會發展銜接紧密;畢業生就業質量高;培養的人才在成都經濟社會發展中作用發揮好”的具有鮮明办學特色的城市型綜合大學。
城市型綜合大學的“城市型”理念。城市型大學是指行政關系隸属於某座城市,辦學目標和專業設置紧扣城市的政治、經濟、文化、社會發展需要的地方大學。这樣的大學從高等教育属性、科學研究、學科結構、專業和課程設置、人才培养類型以及教育管理模式等方面都應更加貼近所屬城市的发展,緊密結合城市的需要,服務於城市的成長
城市型綜合大學的“綜合”理念。城市型綜合大學立足於所属城市的發展,與城市全方位、系統性的動態發展相並轨,滿足城市對人才的全面需求,在學科設置上是属於綜合型的,具有学科綜合性的特征。
城市型綜合大學的“人才”理念。強化實践教學,培養服務於社會一線的工作者是城市型綜合大學的一個重要特征。在培養人才方面,主要以學科基礎能力訓練為平臺,以企事业標準為插件,適時引進行業新標準、新成果,縮短產學距離,使培養出來的大學生能夠更快、更充分地適應城市發展的需要。
二、當代大學生的現狀分析
隨著中國高等教育的發展,大學生中湧現出許多精英人才,“鳥巢一代”就向國際社会展示了中國新一代大學生的素質和魅力,但同時,我們也要認識到大學生群體素質教育存在的不足,更好地解決大學生素質教育存在的問題,促进大學生的發展與進步。
(一)大學生素質教育的現狀
大學生思想政治素質教育缺乏實效性。隨著改革開放的深入,各種實用主義、拜金主義、功利主义思潮對大學生思想素質教育產生了重大沖擊,原本單一的思想素質教育顯得缺乏實效、缺乏活力,已經不能適應新時代的發展要求。
大學生人格素質教育不够重視。高等教育過分講究專業對口、強調專業知識傳授和技能訓練,忽略、忽視心靈教化、人格培養的現象仍然存在,在一定程度上造成部分大學生人格不健全,或者意誌薄弱,經不起挫折和失敗,缺乏進取精神。
大學生創新素質教育程度不夠。在第三次全國青少年創造能力培养社會調查和對策研究活動中,被調查的大中學校學生自評同時具有“探究性思維能力”、對新事物想象的“敏感性與流暢性”和“知識基礎與信息收集能力”的被調查者,占被調查者總數的21.6%;調查中認為大部分老師教學是“灌輸式”的大學生達到44.0%。[2002年全國青少年創造能力培養社會調查報告概述[EB/OL]. http://www.cast.org.cn/n35081/n35668/n35728/n36419/10196393.html.2004年03月19日.]這充分體现了大學生的創新精神、創新能力比较欠缺,為高校進一步以创新素質教育為先導,改變過去以傳授知識為主的教育教學模式,將創新素質教育貫穿於人才培養的全過程提出了要求。
(二)大學生的發展現狀
部分大學生道德價值观念喪失。在市場經濟崇尚個性发展的影響下,部分大學生的道德價值觀有所變化。如在處理個人利益與集體利益的矛盾時,部分大學生認為應該是以集體主義利益為主,兼顧個人利益,而不應該是個人利益無條件的服从集體利益;在對待奉獻和索取的關系中,有相當一部分大學生認為應該根據實際情況按奉献多少索取利益。這些現象表明,當代大學生對集體奉獻精神和對事業獻身精神有所減弱。
大學生就業观念發生變化。當代大學生在就業選擇時已經表現出擇業標準過於功利化、等級化;择業偏重眼前利益,忽視長遠發展;仅把工作當作謀生手段,弱视職業對個人發展、社會进步的重要意義等不良趨向。人民網-麥可思2010屆大學畢業生“職場新人”月度跟蹤調查(2010年9月-11月份數據)結果显示,僅有24%的被調查者對自己所從事的工作表示滿意。並且被調查大學畢業生的工作收入和工作強度與工作滿意度之間有直接關系。畢業生對工作的滿意程度隨著其收入層次的降低而下降,也會隨著其加班時間的增多而下降。[理想與现實:2010屆大學畢業生工作滿意度分析[EB/OL].http://www.mycos.com.cn/NewsShow/select.action?entry=29574.]
大學生心理承受能力較低。心理素質是以生理條件為基礎的,將外在获得的東西內化成穩定的、基本的、衍生性的,並與人的社會適應行為和创造行為密切聯系的心理品質,[张大均,馮正直,郭成,陳旭.關於學生心理素質研究的幾個問题[J].西南師範大學学報(人文社會科學版),2000(3):56-62.]健康的心理素質是一個全面發展的人才所必備的條件和基礎。但是當代大學心理承受能力卻較低,一項以全國12.6萬大學生為對象的調查表明有20.23%的學生有心理障碍,主要表現為:學習上和生活上的不適而引起的焦慮,人际關系的不良而引起的苦悶,消費上的攀比導致心理失衡,性和戀愛而產生的心理困擾等。
三、成都大學“學生發展與素質提升工程”結構體系探析
成都大學從學生可持續發展的角度,針對當代大學生素质教育中存在的問題,以大學生素质教育活動和素質能力的情況為經验依據,對大學生素質教育戰略在大學生素質能力上的微觀激勵機制進行经驗性的解析,開展实施了“學生發展與素質提升工程”。該工程是以學生工作委员會和學生發展研究中心為支撐,以思想政治教育工作隊伍和教师隊伍為保障,旨在培養道德修養高、專業能力強、身心健康、具有創新能力、科學知識豐富的高素質應用型人才。“學生發展與素質提升工程”的結構體系如圖1所示。
     圖1 成都大學“學生發展與素質提升工程”結構體系
关于城市型综合大学学生发展与素质提升的实践探索——以成都大学为例
  “學生發展与素質提升工程”的結構體系包括思想政治素質、人文科學素質、身心素質、職業素質、創新力素質五個提升體系,以培養學生自主學習能力、創新能力和可持續发展能力三大能力體系。
學生發展與素質提升工程主要基於城市型綜合大學的培養理念,立足於城市發展對人才的需要,滿足大学生就業和實現自我價值的發展要求。思想政治素質、人文科學素質、身心健康素质、職業素質和創新力素質是現代城市發展對人才的最基本的要求,我們將學生的所有素質集中凝聚在這五大素质提升的培養上,就是為了更加清晰地展示學生素質发展的最根本的要求。通過這五大提升體系使得當代大学生形成自主學習、創新和可持續發展的能力,這和中国社會發展的實際,和中國高等教育的發展理念是相一致的。同時,麥可思的就業調查報告顯示,學生就業的狀況與學生素質成明顯正相關。就業单位對大學生素質和能力的要求主要也體現在本文提出的五大提升體系和三大能力,這從数據上也支持了本文提出的工程體系。
四、成都大學“學生發展与素質提升工程”的實踐成效
成都大學在近三年時間充分圍繞城市型綜合大學的人才培養目標,对學生進行全方位、多層次的素質教育。各學院以學科特點為依托積極開展素質教育活动,取得了一系列的成果。例如,工業制造學院通過推進教育教學與社會實踐的緊密結合,構建适合創新人才培養的實踐教學體系。利用專業教育培養學生科研興趣和動手能力,塑造科学思維方式,繼續打造“挑戰杯”全國大學生課外作品競賽和大學生机械創新設計大賽等特色工作品牌。美術學院結合專業實際建立學生文化创意項目孵化區,采用項目化運行管理模式,通過參與教師科研課題、专業競賽實訓或承接公益項目、商業项目實戰,將學生原創的文化創意項目以作品或商品的形式孵化出来與產業相結合。在承擔的成都伊藤洋華堂公司自主品牌IYB服裝图形創意設計項目中,提交設計方案300余件,通過競标,已有8套使用方案被確定,現已全部投放市場在商場售賣。各學院的項目和活動各具特色,各有長處,緊密圍繞工程的理念,积極進行實踐,展示出學院在素質教育上熱誠和努力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com (一)思想政治素質提升體系的實践探索
大學是各類人才產生的搖籃,社會對人才的質量評估是進行德智体美的全面評估,思想政治素質作為人的全面素質中最重要的部分,高等教育應時刻把握思想政治素質在培養學生全面發展中的關鍵作用,始終堅持把加強和改進大學生思想政治教育工作擺在首位。
在思想政治素質提升體系的建設方面,成都大學以思想政治教學工作為主渠道、以思想政治主題教育為引領、以思想網絡陣地建設為手段、以黨團建設為保障,全面提升學生思想政治素質。第一,抓好入學教育。大學新生一年級开設入學教育課程,讓新生盡早认識專業方向,培養良好的行為習慣,做好大學學業規划和職業生涯規劃。第二,註重社团能力建設。通過豐富多彩的學生社團活動提升大學生的思想、情感、經驗、技能的表達能力。同時善抓分時分眾主題教育,以突出教育實效。第三,加強網絡教育。利用互联網高效、互動性強,學生參與面廣的特點,積極構建學生思想政治工作新平臺,在學生中努力倡導积極、健康、綠色的網絡主流文化;重點加強學生天地網站、學院-班級QQ群思政聯動體系的建設,著力開展網絡輿論引導、网絡道德教育、網絡行為規范引導、網絡法制教育。第四,實行班級組織建設。不斷完善創建先進班集體活動,啟动創建先進班集體網上申報工作,建設網絡“班级之家”,實現班級事務公開、班級財務公開、班級各項活動展示公開;積極推進班級民主建設,形成班級建設工作可视化、可比化、監督無障礙化。
(二)人文科學素質提升體系的實踐探索
人文科學素質作為思維方式、價值觀念、人格素養、行為規範等素質的綜合體現,既是人的素質結構的基礎,又是人的素質結構的最高層次。培養大學生的人文科學素質,就是要
把人類特別是本民族積累的價值理念、品格素養、人格情操等精神財富傳授給學生,使他们形成積極的世界觀、人生觀和價值觀,擔負起歷史賦予的責任和使命,成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。
人文素質教育是大學生素质教育的核心,科學素質教育是社会對大學生的必然要求,科學以人文為本,人文以科學為基礎。在人文科学素質提升體系的建設上,主要通過通識教育工程、校園文化、社會實踐、誌願服务、學生社團活動來實現。例如,素質拓展體系的建設,整合、深化有助於學生提高綜合素質的各種活動和工作項目,出臺了《成都大學關于實施素質拓展卡積分的暫行規定》,根據不同年级特點和需求,實行学生素質拓展卡,逐步構建多樣化、模塊化、動態化的素質拓展体系,並與學生的各級各類評优評獎掛鉤,使學生在活動中拓展學习知識的範圍,提升學生的專業知識和綜合素质,營造良好的學習氛圍。再如通过校園文化平臺的建設,举辦了學生社團文化節、、“魅力曲藝、悅動青春”中国傳統曲藝進校園、《成都大學校歌》《成都大學學子之歌》發布仪式暨校歌大家唱等系列活動,极大地豐富了大學生的校園文化生活,全面提升了學生的文化素养和綜合素質。
(三)身心健康素質提升體系的实踐探索
身心健康素質是身體素質與心理素質的合稱。身體素質表明大學生應具備的健康的体魄,全面發展的身體耐力與適應性,合理的衛生習慣與生活規律等。心理素質是指大學生應具备穩定向上的情感力量,堅强恒久的意誌力量,鮮明獨特的人格力量。健康的身心素質是大學生接受一切教育,進行一切活動的前提,具有非常重要的意義。
  在身心健康素質提升體系建設方面,學校全年開展各種利於身心健康的活動。比如常年開展“陽光體育活動”,以激發學生的運動鍛煉熱情,增强學生體質,培養學生頑強拼搏的精神。同時以各類高水平运動隊參加全國各級大赛為契機,帶動全校學生整體運動水平,並積極參與服務社會活動。開設心理健康必修課提升學生心理健康水平,每年有近6千學生受益,得到了學生們的高度認可。在危機預防與幹預上,一方面对新生進行心理測試,舉辦新生講座;一方面協同各學院排查有各種心理問題傾向的學生,對篩查出有危机傾向的學生逐一面談,並對問題严重的學生進行咨詢、幹預。
(四)職業素質提升體系的實踐探索
職業素質是大學生對未來職业的向往和追求,對促進大學生在学業上奮發進取,頑強拼搏,鍥而不舍地按照自己的職業需要充實完善自我,實現未來人生的職業目标有積極的促進作用。培養學生良好的職業素質,有助於大學生正確處理國家、社會和個人之間的關系和合理確立求職的期望值,自覺將國家需要與個人利益相結合,實現自我的價值和理想。
  在職業素質提升体系的建設方面,學校建立了大学生職業素質提升服務體系,將就業指導、職業素質、專業技能等內容貫穿於學校教育的始終,將學生的發展與其自身的興趣、愛好結合起来,將其學業選擇與未來的職業生涯规劃有機銜接起來,以全面提升在校大學生的就業力。建立課堂教學、課外講座和競賽活動三級培養體系融入學生大學四年學習的全過程,以課堂教學為主體,開設《大学生職業發展與就業创業指導》全校必修課以及《學生領導力》、《創业實務》等全校任選課,自編出版高校“十二五”規劃教材《贏在校園——提升你的職场競爭力》;通過三大品牌講座、知名企業进校園、校友講堂和創業講堂等举措開展就業和創業意识教育;舉行職業生涯規劃大賽、創業計劃大賽、模擬面試比赛等,讓學生以賽代練,理論联系實際,有力地加强了對學生的就業擇業指導。
(五) 創新力素質提升體系的實踐探索
創新力素質是指一個人在順利完成以原有知識經验為基礎的創建新事物活動中表現出來的潛在心理品質,具體表現在心理素質、思維品質和實踐能力所具有的開拓性、獨創性、新穎性等特點,是人才綜合素質的集中体現,包括創新意識、創新人格、創新能力等方面的內容。培養大學生創新力素質,有利于學生更好地面對未來的科技競爭,实現中華民族的偉大復興。
在創新力素質提升體系建設方面,學校一直註重學生工作與專業教學、專業實踐的緊密結合,註重在學校教育教學過程中培養学生的好奇心和求知欲,鼓勵学生的探索精神和創新精神,為學生積極營造崇尚真知、追求真理的寬松氛圍。建立ECOC創業服務機制培養學生的創新能力和創新意識。E即教育,通過構建創新人才教學模式培養大學生創業素質和能力;C是通过競賽遴選創業項目;O為通過建立校內外創業實踐基地推進大學生創業;C指構建創業扶持資金為大學生創業提供資金保障。學校聘請了50余名成都市青聯委員擔任大學生創業導師;與地方政府設立的大学創業園聯合建立了創業預孵化基地,深化大學生創業教育及實踐;成立創業俱樂部,開創kab創業基礎教育選修课,舉辦創業講座和创業設計大賽等。通過一系列的活動,大學生的創業意識、創業素質不斷得到增強。3個學生创業團隊被評為成都市大學生創業重點項目,IDO數字科技有限公司被评為2010創業成都市“創業潛力獎”,豆翼文化傳播有限公司代表西南地區(只有4個團隊)參加CCTV《創意中國星》全国總決賽,獲得雷士照明控股有限公司50萬元的投資。全校已經形成了“以課堂教育為基礎、課外講座為補充、就業創業實踐為特色、專業教师隊伍為保障”的職業素質培養體系。
四、結束語
當代大學生是我國建設創新型國家、全面建設小康社會的基礎性人力資源,加強大學生發展與素質提升不僅能夠幫助大學生树立正確的人生觀、價值觀、职業觀,促進他們健康全面發展,而且也是高等院校教育發展面臨的重要職責之一,有利於促進高素質創新型、應用型人才培養質量的提高。路漫漫其修遠兮,成都大學“學生发展與素質提升”工程的推進工作還將在探索與實踐中繼續深化,為提高我國大學生素質教育戰略實施的實效性提供借鑒。
  
  

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