關於個性化教育語境下的高校公共藝術教育

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文作者: 劉斐
上傳時間:2011/11/15 11:19:00

摘要:個性化教育已成為當今世界教育發展的主要趨勢。通過對個性化及個性化教育內涵的分析,指出在高校公共藝术教育中實施個性化教育的重要性,闡述了個性化教育在课程設置、教學過程、学生學習、評價方式、艺術活動及藝術環境等方面的實施途径。
關鍵詞:個性化;個性化教育;高校;公共藝術教育

個性化教育已成為當今世界教育發展的主要趨势。公共藝術教育是我國高等教育課程體系的重要組成部分,是普通高等學校實施美育的主要途徑。在公共藝術教育領域,如何設置特色化的藝術课程、藝術化的教學過程、自主化的學習方式、多元化的考核評價、多樣化的藝術活動、高雅化的藝術環境等等,構成了公共藝術教育實施個性化教育改革的關鍵命題。
一、個性化、個性化教育內涵分析
“個性”一詞英文稱為“inpiduality”,现代漢語詞典裏的解釋是在一定的社会條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性。现代心理學一般認為個性即一個人在一定的社會條件下形成的具有一定傾向性、比較穩定的獨特個性心理特征的總和。[
参考文獻:
陈錄生,馬劍俠.新編心理學[M].河南大學出版社,1995年版.]教育學中“個性”的概念是從哲学和心理學個性概念引伸出來的,認為教育的作用和價值體现在教育者的知識與受教育者的個性的交融。早在春秋戰國時期,偉大的教育家孔子就很重視研究他的學生的個性:彥回聪明而且勤奮好學,子路在用兵方面有獨到的方法,公西華在外交上很有才能等。了解和掌握人的個性心理,在高校公共藝術教育上有著重要的指导意義。
個性化教育是指在個體已有的遺传素質基礎上給受教育者施加一定的、針對個性現狀的、能使其內部因素和外部影響不斷激化而形成新的内部存在的教育。[張蒞穎.美國個性化教育:經驗及啟示[M].河北大學学報,2000年第5期.]個性化教育作為素質教育的集中體現,既是一種教育思想,也是一種教育活動,是當代世界教育發展的趨勢。個性化教育將個性與人的獨特性、主體性、創造性以及社會性做對比,強调在教育過程中將學生置於主體地位,充分尊重學生的個性特點,充分肯定每個人的認知風格和學習方式,調動其主觀能動性,通过各種方式喚起學生的求知欲和對个人全面發展的追求。
  二、高校公共藝術教育實施個性化教育的重要性
現行的公共藝術教育機制经過多年的發展和完善,已初步形成了一套完整的教育教學體系。但我們看到,這種教育方式和教學手段逐漸僵化,已嚴重影響了學生創新能力、發展个性的培養。公共藝術教育是以藝術活動和艺術美作為教育內容,向學生傳授並能夠接受藝術,从而充實自己的知識、智慧和精神的教育形式,比其它的教育類型更需要重視受教育者的个性。藝術是最富於個性化的創造,美術教育可以培養起人對色彩的感覺,教人發現生活中新鮮有趣的事物;音樂教育使人懂得什麽是同情、悲憫、歡悅、滑稽以及動人心魄,可以煥发對生命的熱情,使人的情感得到豐富的表現。要想在公共藝術教育中形成自己的個性,就要做到以人為本,在藝術選修課多樣性和丰富性的前提下,尊重學生的個體差異、尊重學生的多元要求。這樣,我們的藝術教育才能變得更有層次,更科学、更公正、更具合理性,不但能彰顯學生和教師的主體性、能動性與創造性,也可以培養學生不同的艺術感覺。[蔡雲淩.高校公共藝術选修課程的構想與展望[M].黑龍江高教研究,2010年第2期.]
三、個性化教育在高校公共藝術教育中的实施途徑
實施個性化教育是貫彻素質教育的基本途徑,是完善人、發展人的集中體現。高校公共藝術教育作為素质教育的重要組成部分,要把個性化教育原則貫徹於人才培養的各個環節和全過程,需要通過課程設置、教學过程、學生學習、教学評價、藝術活動和藝術環境等多個方面的實施途徑來完成。
1、課程設置特色化
高校要形成自己的課程設置特色,逐步建立完善的並有各校特色的公共藝術教育課程體系,首先應以《全国普通高等學校公共藝術課程指导方案》為基礎,根据學校的教學實際和學生的個性化因素,考慮從語言藝術、表情藝術、造型藝術、綜合藝術等四大藝術領域著手,開展課程建設。其次在課程設置上要尊重和適應學生在艺術興趣和藝術學習上的個體差異,課程的目標指向學生的自主性發展,尊重並提升學生的个性差異,最大可能滿足广大學生的個性需求。按照課程的教育和發展功能及教學活動形態,應超出常規的科目、內容的範圍,不斷地發展和產生新的變化,增設其影視、戏劇、舞蹈、文學、禮儀、艺術設計、攝影、書法等課程,使之更加貼近大學生的生活環境,適應新時期發展的需要。再次應根據本校、本地區的实際,努力挖掘具有本土特色的艺術門類,不但能持久开展本校藝術教育工作,還將對本地區的藝術文化傳承起到非常積极的作用。
2、教學過程藝術化
俄國教育家烏申斯基指出:“在教育中,一切都應以教育者的個性為基礎,因為教育的力量只能從人的個性這個活的源泉流出來……只有個性才能影響個性的發展和定型,只有性格才能養成性格。”[蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社,1981年版.]公共藝術課不是藝術知識概論或技能培訓,介绍一大堆名詞、術語,讓学生只是學會嘩眾取寵、誇誇其談的常識。公共藝術課也不是休闲課,講授缺乏文化內涵和審美情感的內容,把課程淪落成看電影或聽音樂,老師輕松、學生放松。公共藝术課的教學不僅要傳授知識,更重要的是著眼於提高大學生的文化素質和創新思維能力,培養健全的人格。要做到教學過程藝術化,首先教師要深入調查了解每一位學生,努力做到知才、識才,不僅要了解全班學生的一般特點,還要了解每個學生的個性特點,比如哪個學生擅長语言藝術,哪個學生擅长表演藝術等,只有這樣,才能從學生的實際出發,有的放失的進行教學,使同學們在各自不同的個性基础上發展自己。其次教師在課堂上要以極大的熱情鼓勵學生敢於超越自己、超越別人、超越過去。再次教師要在課堂上創造一种輕松的氛圍,對有特殊想法和個性突出的學生多加贊同,使學生充滿自信,學生的願望得到了實現,表現才能得到施展,從而刺激發展了他們的個性。最後教師要以其直觀、生動、富於美感和魅力等特點的教學,培養大學生樹立積极向上的人生態度、培養健全的人格、健康的身心。
3、學生學習自主化
學習自主化是個性化教育實現的基礎。學習作為一種人的自覺活動,是學生自我實現發展的需要。學习自主化化就是學生要把學習活動變成自覺活動,學生在學习活動中發展自我,把學習當作自己的快樂和生活,在教育生活中發展完善个性。教師要從以講授接受為主的傳統教學方式中解脫出來,把教學中的主角還給学生。
《基礎課程改革綱要》指出,“教師在教學过程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培养能力的關系,註意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。 常言道,師傅領進門,修行在個人。只有把學習化為學生內在的需要,通過自己努力學習現有知識轉化為自己的能力,把學習變為個人自主的行為,學生才能真正得到发展。
4、評價方式多元化
教育評价是教育過程重要的一環,直接影响著教師和學生的積極性。傳統的評价觀以目標評價為基本形式,只註重學習結果,強調統一性,忽視个別差異。這種評價觀顯然不能適應個性化教育的要求。首先評價目標要具體化和差異化。个性化教育是對於個人潛能的激发,並不強求所有的人都掌握同樣的知識,所以教師教学評價目標應是差異化的。一堂課的教學,有的學生只需要掌握基礎知識和基本運用,而有的學生需要進一步拔高,教師在了解每一個學生的基礎上,從學生不同特點來設置每堂課差異性教學目標,把評價落实到每一個學生身上。其次,评價方式要多樣化綜合。過去,對于學生的評價僅僅以考試的成績(總结性評價)為唯一標準,給學生造成了很大的精神壓力,學生個人的特長和興趣得不到發展,不利於發展學生的個性。個性化教育的評價,要遵循多樣綜合的原則,既要有總結性評價,又要有過程評價;既有主體評價,又要有客體評价;既要有定量評價,還要有定性評價。教師要善於從多個角度來评價學生,讓學生發現自我優勢,充分調動潛能,實現個性的发展。[張尚兵,張尚武.個性化教育特征與實施途徑[M].安慶師範學院學報,2002年第4期.] 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 5、藝術活動多樣化
除授課的形式之外,學校还應舉行各種活動,使廣大學生在豐富多彩的藝術活動中,潛移默化地受到美的熏陶。
舉行大學生藝術節
藝術節上丰富多彩的活動給大學生創造了實現自我價值、张揚自我個性、展示自我才能的舞臺,使學生參與到各項活動中進行體驗,不但讓學生接受了一次藝術的洗禮,同時也丰富了同學們的精神世界。近幾年兴起的“大學生科技文化藝術節”活動形式新穎、內容豐富、效果显著,猶如校園文化建設的一朵奇葩,以其獨特的魅力充分展示了校园文化建設的方方面面。藝術活动方式可以進行文藝創作競赛(文藝節目、美術作品、歌曲、詩歌、小說、攝影等的創作競賽)、文藝表演(紀念某一節日或宣傳某一时期中心工作而開展的文藝演出等)、文藝評論(影評、書評等)、文藝欣賞(音樂欣賞、書法繪畫攝影欣賞、文學作品欣賞、时裝表演等)、娛樂聯誼(聯歡會、茶話會、周末舞會、野餐、友誼賽等)活動。藝術節活動方式不僅有助於提高學生的思想素質,而且豐富他們的業余文化生活,使其能以良好的精神狀態和充沛的精力投入到學習工作中去。
(2)開展社團活動
  學生藝術團應本著“從學生中來,到學生中去”的原則和“為同学們服務、為學校服务、為社會服務”的辦团宗旨,成為大學生實現全面素質教育的一個載體,成為廣大學生進行藝術實踐的園地,学校實施藝術教育的课堂。學校可以對一些藝術社團實行俱樂部制,如服裝設計俱樂部、陶艺俱樂部、攝影俱樂部等,由學生自主管理,聘請專業優秀、德藝雙馨的專家、教授、老師擔任藝術團的指導教师,通過系統的教學、排练、培養學生的藝術素質、提高學生的藝術業務水平。采取梯隊式管理建制、發揮艺術特長生的骨幹作用,保證艺術團的藝術水平、隊伍建设都能穩步、持續發展,整體藝术水平不斷提高,主導校園文化的藝術方向,活躍校園文化的整體氛圍。
舉办藝術講座
  講座是一種重要的教育形式,一堂好的講座能使學生受益匪淺。学校每學期定期邀請國內外一些知名的專家學者和藝术家來校舉行不同類型的藝术教育講座,內容可涉及多個藝術门類,以幫助學生擴大視野,擴展知識面。
舉辦展覽或音樂會
  學校可以邀請一些知名的藝術家,包括海外藝術家來校舉辦展覽。高質量的書畫、攝影、現代藝術等展覽,可以使學生大開眼界,了解藝術的現狀和歷史。有条件的高校還可以邀請本地区的樂團來校為學生舉辦專場音樂會。同學們在感受到音樂魅力的同時也学習了如何欣賞音樂以及听音樂會的規則。使學生經常性地参加各種各樣的活動,既可提高藝術修養和藝術能力,又可掌握一定的藝術技巧,使校園藝術舞臺湧現出一大批主題鮮明、內容積極健康、形式多姿多樣的高品位藝術佳作,進而推動和帶動整個校園文化的開展。
6、艺術環境高雅化
首先倡導藝術教育與校園文化建設、艺術與生活、藝術與哲學、艺術與科學等有機結合,相互滲透,通過課堂、網絡、廣播臺、報紙、比賽等途徑,利用宣傳欄、格言牌、藝术廊、校史館等校園人文景觀,發揚“環境育人”融合式教育优勢,營造人文藝術校園大環境,使學生隨處、隨時、隨地接受多方位、多角度、多層次、多元化的艺術教育。[滕守堯.美育——教育現代化的關鍵[M].北京大學學報,1995年第2期.]其次要建設學校美術館和音樂廳。美術館可以給學生提供多種美術學習的資源,館內的各種藏品,與藏品相關的作者研究、歷史文化背景研究等資料不但能使學生熟悉美術知識,增加對美術的兴趣,還能使學生接觸大文化背景,提高綜合素養。此外美術館還能為學校举辦各種展覽提供固定場所,吸引艺術家來校舉辦展覽。除了常設展覽和藝術家的特展外,學校還可以鼓勵學生在美术館舉辦個人或聯合展覽。音樂廳可以為知名藝术家提供來舉辦音樂會的機會,使学生學到一些課本上學不到的知识,同時可以給本校學生提供更多走向舞臺的經驗。再次,要建立網上藝術館。目前網络已走進了學生的學習生活,在網上可以向學生展示名人藝術作品、介紹藝术家生平、藝術史和最新的藝術動態。同時建立藝術類板塊BBS,學生在這裏自由交谈藝術、發表自己的創作經驗、心得體會及對藝術類選修课的評價等,學生還可以上傳自己感兴趣的藝術作品等供大家欣賞。最後要加強校園文化艺術環境建設。校園環境是文化藝術教育的基礎,營造健康高雅的校园文化藝術氛圍,是對學生進行審美教育的有效途徑。搞好校園凈化、綠化、美化,可以賞心悅目,陶冶情操。在教學樓、公寓、活動中心、食堂等學生公共場所建立藝術走廊、樹立格言牌,賦予校園景觀以人文氣息,可以啟人心智、催人奮進,這些都是进行藝術教育的有效方式和必備途徑。
高校公共藝術教育的實施是為適應知識經濟時代對創新人才的需要,培養具有创新能力與實踐能力、具有健全審美心理結構的高素質的“個性化”人才。個性化教育是與規範化教育相对應的一種教育方式,是一种教育思想和教育理念。在高校公共藝術教育领域開展個性化教育實踐活动,無疑是一種有益的探索和實踐。
參考文獻:
陳錄生,馬劍俠.新編心理學[M].河南大學出版社,1995年版.
張蒞穎.美國個性化教育:經驗及啟示[M].河北大學學報,2000年第5期.
蔡雲淩.高校公共藝術選修課程的構想与展望[M].黑龍江高教研究,2010年第2期.
蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津人民出版社,1981年版.
張尚兵,張尚武.個性化教育特征與實施途徑[M].安慶師範學院學報,2002年第4期.轉貼于 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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