高職項目課程教學效果路徑探究

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文作者: 熊阿偉 吳婷
上傳時間:2012/5/22 10:54:00

  論文關鍵詞:高職教育 高職項目 課程体系
  論文摘要:本文從高職項目的特點出發,通過對高職項目课程教學的發展現狀的分析以及所存在問題的思考,探讨了高職項目課程教學效果路徑的具體方式方法,並明確了高職項目在當今社會的重要地位和發展潛力。
  
   一、高職项目課程的內涵及特性
   高職教育是高等教育的一种不可或缺且發展潛力巨大的教育類型類型,既要滿足高等教育所賦予的基本能力的培養,又要著重于職業技術教育自身优勢特色的培養。因此,也決定了高职項目課程必須具備以下特性。
  (一)職業针對性
   高職教育培养目標是的在第一線從事生產、经營、服務、研發的应用性人才,就業能力的培養和職業崗位的需要,要求高職項目課程必須具有專業性。當然在具備崗位需要的专業素養同時,對教育對象職業道德的培養和職業行為習慣的養成同樣不可或缺。
  (二)應用實踐性
   首先,要註重教學內容的實用性。實踐教學在掌握必需的文化知識和專業理論的基礎上,不但能夠加深專業知识理論的理解,也為進一步迎合崗位需求、適應崗位工作做好充分準備。註重理論與實踐的结合,才能實現高職教育的本質要求。
  (三)技術創新性
   隨著科學技術的不斷發展,產品科技含量的不斷增加,以及生產工藝的復雜程度不斷提高,要求我們要更加註重對學生創新精神和創新能力、創業精神和立業能力的培養。这包括多方面知識的积累和經驗的總結,在高職項目課程教學過程中,需要更多新鮮的訊息與動力,融合更多領先該領域、突破該領域的新鮮元素。
  二、高職項目課程的發展現狀
  (一)高職項目课程的實施客體
   一般高職項目課程選择和培養的對象,在文化素質方面,文化知識基礎不牢,缺乏系統的知识體系;在思想道德方面,他們并沒有形成良好的道德認知和道德行为的習慣;在心理素质方面,自卑心理嚴重,缺乏對自我和對社會的正確認知和理解;在行為實踐方面,缺乏自我約束力,但思維活跃,適應力較強。這些特點,要求我們要更加註重基礎素質教育和道德教育的培養,給以正確的引導和幫助。
  (二)高職项目課程的實施主體
   1.高職項目的發展與成果
   高職教育在我国對教育事業的重視過程中,地位不斷得到提高,規模迅速擴大,高職項目日趋多元化和成熟化,成為我國培養新型專業化人才的重要途徑。高職院校通過不斷轉變教育思想和教學模式,逐漸探索更適合我國崗位職業要求和技術要求的教學途径,積累了足夠的辦學经驗,明確了積極的辦學方向。與此同時,高职教育培養的人才對社會的建设和發展起到了重要作用,社会的認知度明顯得到提升,從而也為高職項目提供了更廣闊的空間與平臺。
   2.高職項目的困難與問題
   近年來,雖然我國的高職教育事業得到了更多的重視和關註,適應我國國情和世界經濟發展的高職教育体系正在逐漸形成,但是仍然有很多問題需要面临和解決。
   从國家政府方面來看,在政策上的扶植力度還遠遠不夠,而在教育經費的安排和与政策的契合度上也存在著滯後現象。
   從高職院校方面來看,首先,高教項目的選擇缺乏前瞻性,與市場的結合程度低,無法適應市場對職業技能的需求,也無法達到岗位對技術水平的標准。其次,師資力量的素質水平有待提高,教學模式趨於雷同和死板,教學方法腐朽陳舊,更多的強調了理論性,同時忽視了知識體系的形成和知識面的拓寬。最後,高職教育不能從學科性教育的影子中脫離出來,不能夠形成自身的教育特色,沒能強化它自身的實踐應用性,讓這种職業的針對性和專業性大打折扣。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com  三、高職項目課程的教學效果路徑
  (一)建立新的高職項目課程开發機制
   因為高职項目培養目標的專業性,高職項目的課程內容必須符合所處社會環境和行業環境的標準要求,同時,要根據社會經濟發展和行業間的融合与獨立的現實情況重视知識的靈活運用和專業動向变化趨勢。
   高職項目課程內容的選擇必須註意區分理論知识和實踐知識,而內容的組織要注重知識模塊的合理分布和有機結合,理論知識要形成完整嚴謹的知識體系,在實踐過程中,要做到追根溯源,知其所然,知其所以然。.新的開發機制應該具有多元性和開放性在高職项目開發過程中,註重行業和院校的合作,建立多元開发機構,借鑒和學習国內外的先進方法,使之規範化、制度化。
  (二)建立面向行业設置專業的、適合职業學生特點的、以能力為本位的專業的課程體系
   高職項目課程體系的改革,是一個系統而復雜的過程,要真正理解其實質,理解其内涵,不斷樹立正確的高職教育课程觀,做好學生、院校、社會三者的有機結合,才能真正構建适合學生特點,適合職业教育發展、適合教育需求的合理規範的課程體系,得到真正的共贏。
   高職項目課程教學過程中,要充分重視因材施教的原則。根據高職學生的文化素質特點和道德素養特點,重視心理的輔導,進行正確的引導,有理有序的提高學生的職業道德和專業技能。適時地進行知識的整合,形成脈絡清晰的知識網絡,有力地把知識、能力、素質三要素有機地結合起來,逐漸形成以能力為本位的專業的課程體系。
  (三)建設高職項目課程教學的高質量師資團隊,不斷探究教學新方法
   師資隊伍建設,首先要改變傳统的觀念,專業性的人才更能適應社會的人才專業劃分趨勢,也更能實現自身價值同時為社會創造財富。而良好的師資團隊,有利於教育方法的創新研究,有利於打破传統的教育方法,有利於高職項目专業化的增強和信任度的提升。所以,加強师資圖案多的整體質量和綜合素养是必要的也是必須的。並且应當充分鼓勵師資團隊進行教學方法的創新,積極主動探尋高職項目教學的科學方法,不斷創造更容易被認同和理解的新教學方式,激發學生的學習热情和專業興趣。
   高職院校應做出投入和配合,鼓勵教師參加相關專業職業考試,提供深造機會,提高專業素養,提升師資教學水平。同時,不斷完善教學管理制度,不斷建設和完善實踐教學的輔助配套设施,並與企業積極合作,為实踐操作提供保障。政府也應当給予政策上的傾斜幫助,創造良好的社會環境。
  結論:近年來,隨著我國的教育體制改革不斷深入發展,以及對人才專業性需求的不斷提高,高職項目已成為時代教育和社會發展的重要部分。高職項目課程作為新興潮流,在形成有中國特色的高職項目課程模式的過程中,必须加強對其理論與設計研究,對其教學效果路徑進行充分的分析探討,形成其可持續發展的新模式。
  

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