淺論貴州省大學生勤工助學動因多樣化和結果趨利化分析

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文標簽:大學生教育論文
論文作者: 張明莉
上傳時間:2012/10/30 9:52:00

代寫論文網:   論文摘要:通過文獻資料法、實地觀察(跟蹤)法、訪談法、問卷調查法、專家會診法、个案法等多種方法,對省內多所師範學院的在校生和畢業生進行抽樣跟蹤研究,從源頭上梳理勤工助學的流變、利弊,取其優點做好“勤工助學-社會實践活動-大學生創業計劃”工作。持續性做好學工跟蹤研究。
  論文關鍵詞:勤工助學;自主創業;職業規劃
  
  一、國內外勤工助學研究概況、趋勢
  大学生勤工助學由來已久,學生主体大多為家庭貧困的學生,获得的勞動報酬少,時間周期性不强,屬於短期間斷性服務。由早期學生自發從事與學習有關的謀取勞動報酬的行为,發展到由各個高校學工部、学生會、團委成立專兼職機構,服务於有勤工助學意向的贫困大學生。由從事對中小學生的學习輔導,擴展到一些零散性服務項目的參與,包括散發傳單、社會調查、產品推銷等簡單的服务性工作。
  在20世紀80年代中期,部分高校從事思政工作的教研人員已經開始關註這一群體的生存狀態及勤工助學的動因,研究大學生勤工助學过程中出現的經濟、社會、心理人格化方面的問題。但研究的基點處於物質需求論的層面,即因為貧困而去工作,謀取生活費,關註的焦點是學生物質方面的需求,對學生心理,人格的變化不涉及或較少涉及。
  20世紀90年代中期以来,更多的學者關註勤工助學這一社會現象,從社會學、心理學、理學等層面及角度對勤工助學這一現象進行了持续性的觀察和研究。
  (1)謀取生活費已不再是學生從事勤工助學的第一原因,部分家庭條件較好,但有意願接觸社會,鍛煉个人能力的學生參與到勤工助學這一活動中,他们不僅僅限於做家教,涉及了更多的包括服務行業在內的短期的臨時性工作,涉及的行业更為廣泛和深入。
  (2)拜金主義的盛行和物質化網絡化,帶來就業觀念的根本性轉化,勤工助學已經和學生就業联系更為緊密。助學行為和牟取高報酬已經成為一对矛盾體,以學為主,勤工為輔的勤工助學,已經失去了早期勤工助學設計者的初衷。
  (3)就業環境的惡化,使勤工助學的主體—— 一部分学生脫離學生的身份,变成了一群純粹追求報酬的勞動者,只關心報酬而不關心學業的學生。
  (4)近幾年來,大學生創業計劃引入高校就業指導範圍內,使在校大学生學習與工作的身份互換變得更為模糊,就業指導和就業跟蹤這種更為復雜的現实狀態,多數學者還沒有進行更為理性和深入的系統性研究。
  從歐美大學生就學期間的生活來源来看,也存在類似勤工助學這樣的行為,但沒有像國內这麽明確提出勤工助學這一概念,彈性學制和學分制,這些教育制度影響著勤工助學行為。國外学生與社會聯系更緊密,社會實踐的成分更濃厚一些,解决衣食溫飽的因素也不無存在。學生就業觀念更為多元化,大學生個人創業本身即是就業的範疇之一,並不像國内這麽重視和提倡這一形式。
  二、理論研究的必要性和現實意義
  1.研究的必要性
  目前更多的研究者,只關心現象的羅列,沒有從更深的層面上研究勤工助學的需求動機所發生的根本性變化,由“填飽肚子”發展到“要吃漢堡包”。研究者過多地將勤工助學發生異變的原因歸因於社會和學生,沒有清醒地认識到,作為教育擔當的學校思政人員,應擔負這一行為發生異變後,學生多樣化勤工助學需求的疏導工作。沒有從大学生社會實踐(就業)這一終极目的,看待大學生從入學到走向社会這一階段的學習和生活。出現了學習與應用相脫節,學习內容與社會發展相脫节,個人願望與社會需要相脫節的現狀。當學生的就業形勢严峻的時候,才反思學生的社會實踐能力,才替学生思考就業的出路。割裂了大學生成長發展的各個階段,沒有系統和全面地研究社會實踐的現實緊迫性和勤工助學這一載體的經濟反哺性,沒有深入研究大學生創業计劃前期的個人能力鍛煉和實訓能力的培養,以盲目樂观的態度推動著大學生創业計劃的實施。
  2.研究的现實意義
  勤工助學是“學”與“工”结合的較好載體;積極推進和引導學生進行社會實踐活動,是高校辅導員工作的主要內容之一;在倡導學生就業多元化的前提下,大學生創业計劃是人社部和教育部倡導的方向之一。作者力主“勤工助學——社會實踐活動——大学生創業計劃”這一社会實踐的工作流程。
  充分挖掘勤工助學這一社會實踐的載體內涵,吸引絕大多數有社會實践意願、並能獲得一定勞動報酬的大學生投入到這一項社會實踐效果強、接触社會層面廣、參與人數多的社会實踐中。改變過去以获取勞動報酬為目的的單一功能,擴展它的社會實踐的復合功能。將社會實踐既作為目標又作為手段,引導絕大多數學生投入到就業的預演過程中,修補教育一貫脫離現實、不為社会所認可的尷尬局面。把社會實踐反饋回來的各種信息进行分類研究和綜合分析,提供給有關教育和人事管理部門,盡可能給社會提供的人才(大學生)符合現實需要,增加學生择業和就業砝碼。同時為一部分大學生創業計劃的順利實施和有效操作,提供失敗的教訓和成功的經驗。缓解他們步入社會後面臨的紧迫感和挫折感。將大學时期的社會實踐活動作為创業的遊泳池,在遊泳中學會遊泳,為大學生有一個较好的人生職業規劃,做好必要的鋪墊。
  取勤工助學有经濟回報這一形式,引导和鼓勵大學生積極投身社会實踐活動,矯正他們的學習目標,接受社會實踐的考验,在滿足相關條件的基礎上,把那些能夠結合学業專長、社會實踐能力强、具有一定管理能力和已選定較好创業項目的大學生推薦給有關部門,作為創業計劃的扶持者,真正做到扶植一批,帶動一群,持續跟蹤,貼心服務,將大學生創業計劃真正落到實處。 轉貼于 免費論文下载中心 http://www.hi138.com  三、解決途径及工作重點
  (1)從勤工助學产生的歷史原因和現實的有效性來看待勤工助學的作用,肯定勤工助學這一形式的歷史功績。充分認識到當代大學生思想工作的艱巨性和复雜性,合理利用勤工助學這一形式,鍛煉和吸引一大批願意提早接受社會實踐的大學生,進入現實的生存環境中,教育和引導他們接受目前競爭激烈的就業環境,改變就業觀念,調整心態,適應社會對勞動者的選拔。
  (2)從行為上培養他們的勞動和生活的技能。對在校生的社會實踐進行控制性观察、指導。糾正他們在社會實践過程中出現的心理挫折和行為過失,使他們能夠盡快進入社會角色,成為有一定生存技能和谋生手段的勞動者。
  (3)為大學生做好職業規劃是高校輔導員工作主要內容之一,將在校學生的學习和社會實踐緊密相結合,徹底扭轉包括勤工助學在內的各種社會實踐活動最後都變成趨利性的尷尬結局。註重對學生勤工助學過程的監督和指導,重申學生的主業是學習,一切社会實踐行為都必須服从於現階段的學習。只有這樣,大學教育才是完整的教育。在完成學業後走向社會才會沿着職業規劃的方向發展,學生成功的機率就會更大一些。
  (4)立足学校教育和專業方向,發展學生的教育背景,鞏固雙基。通過勤工助學這一社會實踐的橋梁,彌補學生脫離社會實踐的這一現實情況。從職業生涯的規劃來指導學生勤工助學的方向,發揮學校教育资源的優勢,夯實學生教育的厚度和广度,滿足學生進入社會後三到五年,對教育消费的追加投資,使學生學有所得,學有所用,學能致用。
  (5)積極倡導大学生創業計劃的實施和開展。將勤工助學作為大學生社會實踐的第一實验基地,由自己先去做,變為我自己能做,由被管理者發展為合格的管理者,將學生的創業激情變為腳踏實地的創業計劃和行動。對能夠結合自己的學業專長,在勤工助學中表現較為突出的人員,列为大學生創業項目的候選人和受訓人員,作為大学生創業這一良好形式的實踐人。保證大學生創業計劃順利和有條不紊地實施,定時定點對創业人員進行指導,會同专家對創業過程中出現的各种困難和問題進行糾正,既要滿足大學生創業計劃参與者的熱情,又要審慎地選拔大學生創業項目的資助對象。將勤工助學、就業、創業有機地銜接在一起,徹底改變大學生的就業觀念,培养社會需要的各類人才。
  (6)利用网絡等多種媒介,關註研究對象的發展變化。既做理論方面的階段性研究,保證研究成果更接近於事實真相,又要做好對部分研究對象的長期跟蹤,满足教育服務於學生這一最大目標,而不僅僅是把他們作為理論研究的對象。
  四、勤工助學實踐的多效性及反思
  (1)通過勤工助學這一實踐活動,將社會需要的用人標準的信息反饋回來,匯總整理,交給有关教學職能部門,為高校課程改革提供詳實有利的需求资料,真正做到思政人员服務於學生,服務於教學的雙重職能。
  (2)大学生自主創業計劃實施以来,研究對象多處於創業的初級階段,課題研究者跟蹤的周期還不夠長,還不能作出結論性判斷,需要長期跟蹤和指導。
  (3)社會分工要求合格勞動者的專業化,就業环境要求勞動者能力復合化,自主創業環境的復雜化和風险的不可預見性,迫使教育部門处於三難境況:專業化就會難免知識結構和能力不能適應殘酷多變的社會需求;一專多能必然在培養目標周期上無法完成教學任务;過於強調知識的廣譜性,勢必造成術業無專攻,不利於長期職業發展願景;自主創業資金來源渠道窄,抗風险擠壓的承受力差,多處于第三產業,科技含量附加值偏低。從目前來看,學生就業和創業的亞環境还有待進一步改善,研究的主體和客體都需要進行長期艰苦的觀察和實踐。 转貼於 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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