對於加強80後高校教師師德建設的思考

論文類別:教育學論文 > 高等教育論文
論文作者: 單麗囡
上傳時間:2012/12/11 9:50:00

 摘要:
  80後高校教師是高校教師隊伍中的生力軍,他們成长在改革開放年代,在師德修養方面具有鮮明時代烙印和特點,但同時又存在一定問題。文章從80後高校教师個性特點與師德建設的必要性出發,提出80後高校教師师德建設的途徑。
  
  關鍵詞:高校教師;80後;師德建設。
  
  高校教師的師德建設是高校建設的重要內容之一。80後高校教師數量逐年增加,在高校教師之中的比重也随之提高,他們已成為各校教師隊伍的生力軍。因此,加強80後高校教師的師德建設尤為重要。
  
  1 80後高校教師的特点。
  
  1。1思想敏銳學習能力較強。
  
  80後高校教師成長於改革開放时期,思維活躍,接受新生事物能力強,能够較快地學習和掌握新知識、新技術、新觀念。同時,他們大多學歷層次較高,具有碩士、博士學歷,在經過了系統的知識学習和專業訓練之後,基本都具備完整而紮實的知識理论體系。因此,在日常的教學活動中,他們能夠熟練操作各種現代化教育設備,並利用互聯網等方式和這個世界保持著同步的發展,將學科前沿知识傳授給學生。另外,他們可以利用現代技術更好地與學生交流和互動,如通過QQ、電子郵件和微博等方式與學生交流,解答學生的問題和困惑。
  
  1。2重視自我個體意識较強。
  
  绝大多數80後高校教師有施展才華、幹一番事業的願景,有實現個人人生價值的雄心壮誌。但由於受成長背景的影響,往往使其想法過於理想化、自我化,在某種程度上顯得過於空、大,從而使其理想脫離於實際工作。一些教師自我意識較強,偏重自我價值的體現,脫離集體主義观念,將個人的人生規劃脫離集体組織的培養和團隊協作,過於講求個人利益和自我價值的提升,缺乏集體主義精神、團隊意識和奉獻精神。
  
  1。3壓力較大渴望獲取成功。
  
  80後成長於改革開放年代,畢業後面臨社會轉型和經济全球化時期,與老教師相比,無論是在工作、生活、學習上,存在許多實際的困難。同时,社會上的一些拜金思想和社会價值取向的轉變等現實情況也对80後教師的價值觀造成不小的沖擊,帶來一定的压力,如經濟、住房、子女上學、晉升,常常使他們倍感壓力,無所適從。但同時他们又有強烈的進取心,渴望通過自身努力,取得突破,獲得成功,得到认可,從而實現人生的自我價值和社会價值。
  
  1。4關註社會社会責任感欠缺在描述。
  
  80後青年人的許多語言中,總會被加上各種復雜的定語:殘酷、頹廢、叛逆、成功、自我、放縱、另類、輕狂、缺乏責任[1]。大多數80後教師生活道路比較順暢,基本上沒吃什麽苦,是其家庭的核心和關註點,因此,部分人自我意識較强,欠缺社會責任意識。但如因而否定這一代人則有些失於偏頗和不合情理。80後成長於中國社會巨大變革的社會轉型期,大部分處於獨生子女的家庭環境,使得這一代人的價值觀與前輩相比發生了相當巨大的變化,傳統的社会規範和意識受到了沖擊。但是在深層思想價值觀念上並没有變,社會的多樣化,信息傳播速度更快,使得80後更加關註社會。
  
  2加強80后高校教師師德建設的必要性。
  
  在全面建設小康社會,開創有中國特色社會主義事业新局面的偉大征程中,肩負教育工作的教師在科教興国戰略中,顯示出尤為突出重要的作用。作為高校育人主體的高校教師,尤其新生代的80後高校教師,因其師德具有極強的示範性和深遠的影響性,所以其師德建設就顯得更为重要。
  
  80後高校教師成長於改革開放时期,容易接受外來文化,受西方資本主義思想影響也較大,部分80後高校教師道德觀和價值觀不可避免地發生改變,忽視了自己的社会角色和所承擔的義务,產生拜金主義、享樂主義等思想,從而導致師德觀念的淡化。
  
  此外,在“以經濟建設為中心”的客觀社會大環境影响下,作為社會成員之一的80后高校教師在某種程度上也出現了师德意識淡化。基於以上情況,我們必須重視並加強80後高校教師師德建設。 免費論文下载中心 http://www.hi138.com   3加強80後高校教師師德建設的建议。
  
  3。1以科學發展觀為指導促進80後高校教師師德建設協調發展。
  
  胡錦濤总書記指出:科學發展觀,第一要義是發展,核心是以人為本,基本要求是全面協调可持續,根本方法是統籌兼顧[2]。教師職業的特殊性要求师德建設中必須以教师為本[3]。在工作中我們要把“科學發展觀”作為80後高校教師師德建設的指導思想,從實際出發,堅持“以人為本”,解決80後高校教師師德建設中存在的一些問題。
  
  我們應该熟悉80後的個性特征,掌握他們的職業特點,了解他們的困難和需要,關心他們的成長和利益,並以此為根據制定出臺人性化的政策及文件,將師德建設落實到實處。同时,80後高校教師師德建設也应全面發展,在對他們進行教師道德培育時,不但要向他们宣傳愛崗敬業的職業道德,也要引導他們樹立積極進取和勇於創新的教育理念。此外,還應註重80後高校教師師德的協調和可持續發展,使他們德才兼備,適应21世紀新環境下社會—高校—學生所需要的道德要求,以此實現80後高校教師师德建設的和諧及可持續发展。
  
  3。2以優秀教師為典範推動80後高校教師道德素質的整體提高。
  
  80後高校教師師德培養,除了理論教育,還需重視榜样的帶頭作用。各級領導幹部更要以身作則,帶頭示範,成為青年教師學習的道德楷模[4]。同時,要以優秀教师為典範,以點帶面,推動80後高校教師道德素質的整體提高。各高校可根據實際情況,如利用校報、宣傳欄、广播、網絡等各種宣傳手段,大力宣傳和倡導優秀師德典範,营造良好的愛崗敬業、教書育人、為人師表的師德氛圍。此外,也可給80後高校教師安排师德高尚的教師作為指導老師,實行像傳統中醫一样的師帶徒模式,從專業知識及技能到師德進行全面的指導工作,使其在業務能力提升的同時,感受到教書育人這一職業的樂趣和榮譽感。激勵更多的80後高校教師樹立牢靠的職業信念,高尚的道德情操,在不斷提升業務水平的同時,自覺加強師德修養,不斷完善自我,實現教師價值的體現和提升,提高教師整體素質水平。
  
  3。3以傳統文化為先導塑造80後高校教师優秀的師表典範。
  
  通過五千年的發展和傳承,中國傳统文化形成了“崇德重教”的重要思想,特別重视人的學習和教育、道德及精神境界的完善和提高。無疑,優秀的民族文化传統是師德的根基和源泉,而加強80後高校教师師德建設是弘揚優秀傳統和優良思想道德的重要方面[5]。
  
  因此,在實際工作中,一方面我們可通過對民族傳統文化的傳承和弘揚,營造尊師重教、為人師表,奮發进取、銳意創新,關愛學生的和諧校园環境[6]。
  
  另一方面我們要善於將優秀的傳統文化融入到鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展观的科學體系中,融入到現代高等教育中,尤其是師德建設和教育理論體系中去。進一步促進80後高校教師的師德建设,塑造既具有傳統特色又具有時代特征的優秀師表典範。
  
  3。4以80後需求為出發点努力為青年教師全面發展提供條件。
  
  80後高校教師出生和成長于改革開放年代,社會物質生活极大提升,加上多為独生子女,使得他們缺乏艱苦生活的磨礪和錘煉,造成部分80後高校教師缺少艱苦奮鬥的精神,意誌薄弱,精神追求缺失。工作上他们面臨繁重的教學任務、職稱職務的晉升,生活上住房的緊張,收人的相對較少等等,這不可避免地影響了他們對自身精神價值完善的重視。所以,在工作中我們应以人為本,以其需求为出發點,如大力建設廉租房或周轉房解決住房問題,开展各種形式的培訓學習以提升教师的團隊意識,營造積極向上的學術和思想氛圍等,減少其後顧之憂,樹立良好的職業理想,努力為80後高校教師全面發展提供條件,為建設優良師德打下氛圍基礎。鄧小平同志曾經指出:“要調動科學和教育工作者的積極性,光空講不行,還要給他們創造條件,切切實實給他們解決一些具体問題”[7]。學校領導和有關部門負責人要不斷增強服務意識,落實“以人為本”的科學發展觀,深入到80後高校教師中去,關心他們的工作和生活,了解他們的想法和實際困难,把解決教師思想問題同解決實际問題結合起來,積極創造各種條件,使其在學歷層次、業務能力、學術水平上更好更快地提高。
  
  4結語。
  
  總之,百年大計,教育為本。80後高校教師作為高校未來發展的主力軍,其師德水平對高等教育發展具有極其深遠的影響。因此,我們應該高度重視,以科学發展觀為指導,以中國傳统文化為先導,以80後高校教師特點及需求為出发點,遵循職業道德建設的规律,將80後高校教师師德建設落到實處,樹立社會公認的良好形象。
  
  参考文獻[1]《課堂內外》編辑部.80後與90後的對话:青春因為夢想而美麗[J].課堂內外:高中版,2006(12):4.
  
  [2]中共中央文獻研究室.科學發展觀重要論述摘編[M].北京:中央文獻出版社,2009。
  
  [3]王慶華.以人為本是師德建设的根本———以北京理工大學珠海學院為例[J].遼寧行政學院學报,2008(2):157。
  
  [4]教育部.關于進一步加強和改進師德建設的意見(教師[2005]1号)[S].2005-01-13。
  
  [5]王敏.關於強化青年教師師德建設的思考[J].才智,2011(25):261。
  
  [6]陳賢春,李坤寅.以傳統文化建設為中心,加強高校青年教師師德建設[J].中医藥管理雜誌,2010(4):350-351。
  
  [7]中共中央文獻編輯委員會.鄧小平文選:第2卷[M].北京:人民出版社,1993:56。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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