學生的興趣與實驗課教學

論文類別:教育學論文 > 化學教學論文
論文作者: 佚名
上傳時間:2009/8/27

化學是一門以实驗為基礎的學科。在實驗教學中如何將教學過程設計成為一個愉快學習的過程,使學生通過觀察絢丽多彩的化學現象,積極探索化學奧秘,發展智慧和創造能力,形成穩定的學習動機,是我們化學教師應該研究的課題。

一、妨礙學生實驗興趣發展的原因分析
1.實驗課的內容與形式不能很好地調動學生的積極性。學生最感興趣的是那些有所了解卻又非完全已知、能夠引起思考的東西,而现行教材中的實驗大多具有已知操作過程、已知實驗結果的特点,有些還是教師曾演示過的,很容易流於重復與枯燥。此外,實驗課也大都是“填鴨式”的,即教師與教材設計好了一切,為保證實驗正常進行,教师準備得較多較細,学生只管“照方抓藥”,根本談不上獨立思考。實驗室開放時間有限,实驗內容多而時間少,沒有給學生留下實驗失敗後重做的時間。

2.考試作為一種外部激勵手段是有一定作用的。雖然近年來一再強調重視並加強實驗教学改革,但從考核學生成績、評價學生素質的標準與方法上仍反映出偏重理論課、輕视實驗課的傾向。在這種情況下,學生不得不將大部分精力與时間用於理論課學習。上實驗時,心中無數,只求機械地模仿教師的操作過程完成實驗,很少考慮實驗原理、實驗中出現的各種問題、實驗結果的處理等。长此以往,化學實驗也就失去了培養學生能力的意義。

3.教師重視實驗,嚴格要求學生是十分必要的,但教師的教育、教學思想和策略不當,也是妨礙學生興趣发展的主要因素。過分強调實驗儀器珍貴的做法,會給學生增加心理負擔,使不少學生做實驗时小心翼翼、縮手縮脚,不敢大膽實驗。還有的教師過分強調試劑藥品的毒害作用,使學生產生恐懼心理,實驗時采取避而遠之的態度。教師在實驗中应以身示範,培養學生的自信心和勇於探索的精神,不应人為增添實驗的“緊張”气氛。教師在提示過藥品用量、實驗操作規範以後,就應該放手讓學生去做,同時加強巡視指導,給學生帶來鼓勵和安全感。總之,實驗教學和其它課堂教學一樣,如何從情感陶冶、示範引導等方面给學生創造良好的學習氛圍,減輕或消除學生實驗時的心理障礙,是教師應認真重視的。

二、激發實验興趣和學習動機
實驗教學中,教師要積極引導,使學生从內心體驗到他們親自動手實踐而帶来的喜悅、驚訝和滿足感,有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實验本質的研究上來,有目的地激發和培養學生持久的認知興趣,使之不僅成為做好化学實驗的動力,也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。

1.化学實驗的中心任務就是培養学生的科學素質及實驗工作能力。在實驗教學中要引導學生有目標、有重點地进行訓練,既重視操作技能的培养,又註意科學思維方法的養成,還要鍛煉其從事實驗教學的能力。同時,也可增加一些實驗在技巧上的難度,除做好规定實驗外,還可增加探索性實驗,開放实驗室,增加實驗考核的權重,设計含有新信息的綜合實驗等,以多種方式來培養學生的实驗興趣。

2.化學實驗是由實驗準備、實验過程、實驗結果等構成的一個統一體,學生實驗能力的大小不僅表現在實驗結果的準确率上,而且更多地體現在實驗過程中。由於諸多原因,學生在實驗中也許沒有獲得預期的結果,實驗不會次次成功,但應引導學生如實分析失敗原因並安排重做,以培養學生實事求是的學習态度。

3.若能設立一些內容不很確定,無現成教材,学生有充分自由來組織和發揮的實驗,並在考核中註意衡量學生實驗設计的邏輯性和創造性、实驗總結與討論中的知識性和探索性、以及表達方式的科學性,使學生能較多地以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題,則有利於激发學生的學習興趣。

學生強烈的成就動機,濃厚的興趣,熱烈的情感所形成的非智力心理优勢,會使智力上的某些欠缺得到一定程度的彌補,使智力發展達到更高水平。在諸多非智力因素中兴趣是最現實、最活躍的心理因素。化學實驗能同時以聲、光、色等多種渠道,大容量地提供生動的信息,易於激發學生的學習興趣,由兴趣而產生探究的欲望……

在實驗教學中只要我們教師懷著強烈的責任感,註意探索實驗教學的規律,启迪學生的學習興趣,營造一種輕松、和諧的教育氛圍,便能為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高创造有利的條件,從而使知識與能力同步增長,把素質教育落在實處。


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