化學教學與德育

論文類別:教育學論文 > 化學教學論文
論文標簽:化學教育論文
論文作者: 佚名
上傳時間:2009/9/1

學校工作要以“德育為首”,“教學為主”。“德育為首”要求學校開設的全部課程都有對學生進行品德教育的任务。本文主要探論在化学教學過程中如何對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育。

中學化學教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學内容。古代化學史上,我們的祖先取得了許多輝煌的成就。如造紙術、火藥的发明和運用分別比歐洲早10個世纪和5-6個世紀,造紙術和火藥是我國古代的重要的化學工藝,也是我國成為文明古國的標誌,兩者的發明和运用推動了世界文明的進程。冶炼和瓷器也是我國古代重要的化學工藝,這些技術也遠遠領先于世界各國。

在近、現代化學史上,我国的化學家也為人類社會的進步做出了巨大的贡獻,特別是建國後,我國在化學工業上成果顯著。例如:我國的化學家同生物學家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素。化學科學與化學工業上的成就保證了我國原子弹研制中有關化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結構與天然物相同的核糖核酸,為人工合成生命物质邁出了新的一步。

一个人的自我意象一旦形成,就非常难於改變。積極的、成功的自我意象,對於人是一種巨大的潜在動力。

什麽叫自我意象?自我意象是心理學術語,從字面理解就是人潛意識中的自己的形象。潛意識中認为自己在群體中應居的位置或所屬的等次。

具有成功的自我意象的人,在任務面前往往有模糊的成功憧憬,在学習或工作中會自發地调動內在的各種積極因素,頑強地向成功的方向努力,一次次地實现預期目標。

少年儿童正是人生形成自我意象的時期,教師要註意塑造學生成功的自我意象。

教師在教育教學中,坚持“肯定成績,恰當鼓勵,具體指導,布置任務(近臺阶任務,即跳一跳可以摘到的果子)”。是一種培養學生成功自我意象的有效辦法。

例如,某學生按教师的布置做了四個題:第一題對了;第二個題思路還正確,但只做對了前面一部分;第三個題做錯了;第四個題不會做。從這次作业看,該生這次成績屬下等。教師個別輔導時,回避下等的結论,而以肯定成績、體現鼓励、具體指導的方法進行。教師說:“很好!第一題你做對了。第二題你的思路是正确的,中間的這一步要這樣……你完全能夠做對。第三題咱們一塊讨論,理理思路……你是有能力做出來的,下去你獨立做做。第四題,老師給你講一講……。”最後,教師的結论是“你很有潛力”,並結合這次輔導和學生存在的問題,又布置了幾个題。這幾個問題有伸手可摘的果子,有踮起腳能夠摘的果子,有跳起來可及的果子。由于輔導是在融洽的氣氛中進行的,學生是在成功的愉快的心理狀態下接受輔導的,学生離開教師後,一般都会按教師的布置做。

一個優秀的教師口中,應無泄氣的語言。不論在什麽情況下,學生只要跟老師接触,心理總是愉快的,總能從教師那裏獲得具體指導和進一步學習的动力。

教師应重視塑造學生成功的自我意象,針對不同的學生,巧妙地創造成功情境,使各类學生都能在成功的體驗學習,树立學習的自信心,鍛炼學生的毅力,開發學生的非智力因素,培養學生成功的自我意象。

塑造學生成功的自我意象是教育教學研究中的一大課題。筆者的短文,目的在於引起更多的教師對這一課題的重視和研究,並在教育教學实踐中應用,為國家培養更多更好的適應社会主義市場經濟需要的“四有”新人。


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