提高學習興趣培養動手能力

論文類別:教育學論文 > 化學教學論文
論文作者: 佚名
上傳時間:2009/9/1

學生化學實驗技能培養的嘗試化學是一門以實驗為基础的學科,通過課堂演示實驗或学生實驗,可以使學生獲得生動的感性知識,從而更好地理解、巩固所學化學知識,形成化學概念,促進觀察、分析和解決问題等各方面能力的提高,並可激發學生的,學习興趣。

但教學實踐表明,多數學生自己動手做實驗的能力還較差,包括一些成績較好學生(考分較高),他們只能在紙上或者在試卷上做實驗,但當進入實驗室自己動手做實驗時,情况就很不理想了。為改變這種情況,在教學中可采取如下措施。

一、首先做好教學講授的配套工作
課堂演示實验是配合講授、課堂討論的重要環節,好的實驗能使課堂氣氛生動活潑,學生學習興趣增強,註意力集中。這就要求我們教師要特別重视常規演示實驗,在每次的演示中保证做到:事先做好充分的準備;實驗要規範,保證讓全班同学看清、看懂;對實驗中可能出現的問題和學生感興趣的問題----列寫在小黑板或紙上,演示完後讓學生解答,然後共同分析討论得出實驗結論,並將討論結果寫在課本演示實驗旁,同時提出1--2道課后實驗習題。這樣做的目的是使同學们註意觀察演示實驗,發挥教師的主導作用,使演示实驗不流於形式,改變按課本背實驗的不良做法。

二、為學生多創造動手參與的條件
教師應多為學生创造一個動手參與、動腦思考的課堂气氛,盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。还可讓學生自己設計實驗,提出改進實驗的思路和方法,變被動為主动,充分調整、調動學生學習的积極性和對化學課的興趣。

例如,給初三學生講鐵的性質,做鐵釘生銹這個演示实驗時,可先讓學生自己找材料,每人在實驗前10天準備三支幹凈的醫用針劑小藥瓶。按裝满水、少量水、幹燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次並做好記錄。等到講這部分內容時,讓學生带來“成果”。教師講解与學生討論結合;直到得出正確结論,效果就比較好。又如碱金屬鈉的性質演示實验,若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時,只有前排同學能看清楚,而後排的就不容易看清,也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受热、鈉與水反應等三个演示實驗相合並,讓前後桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作,做一个實驗,填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了,三個結論也整理好了。這種措施,增加了學生參與的機會,促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻,而且還能激發學生學習化學的興趣,避免了教師一人講解或演示,學生被動聽看的局面。

三、充分調動學生的實驗積極性
為進一步調动學生化學實驗的積极性和參與意識,讓學生根據已學知識來自己設計實驗,完成實驗。例如,將高中化學(必修)第三冊復習题6、7習題改為由學生自己設计動手的實驗。原來學生只在作業本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質的鑒別、分離,现在改為由他們先設計合理方案,自己選擇儀器,然後獨立在實驗室完成自己設計自己動手的實驗。這样安排,老師雖然費時费力,但學生的實驗積極性和参與意識增強了。他们千方百計翻書查資料,設計出最好、最合理的方案來,甚至有的同學還能找到連老師都沒想到的简單易行的好方案來。

這種放手讓學生参與的做法激勵了學生积極思考的意識,增强了化學實驗思維能力,拓寬了学生知識面,變被動、機械的學習为主動靈活的學習,學生動手能力也有了很大的提高。學生們普遍反映这種實驗解題比過去只按書本背幾種混和、分離、鑒別、加什麽試劑、有什麽現象的死背硬記更有意義;做這樣的實驗,不但覺得學得開心,而且知道怎樣做,做後记得也牢,同時也改變了過去實驗只能按課本“照方抓藥”,個別人动手大家觀看的現象。

在學生做實驗時,教师應現場指導,耐心解答學生提出的各種問題,並結合實驗采取及時提問、出思考題等手段,啟發學生积極思考、解答疑難,使他們的註意力更為集中,觀察現象更仔細,實驗的興趣更濃厚。

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