高職院校如何進行“雙師型”教師隊伍建設

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 孟慶黎
上傳時間:2008/4/10 14:36:00

摘要:高職院校師資隊伍建設的重點就是双師型教師隊伍建設,双師型教師隊伍建設是張揚高職高专特色、培養學生創新和實践能力、開展教學改革、提高教學质量的關鍵。要搞好雙師型教師队伍建設就要強化教師培訓、建立創业機制、制定有力措施、通過課程體系及內容和教學方法的優化促進雙師型教師隊伍建設。

   關鍵詞:高職院校;雙師型;建設

Abstract: The high duty colleges and universities teacher’s troop constructs is with emphasis double Shi Xing teacher troop constructs, double Shi Xing teacher troop construction is makes widely known GaoZhigao the special characteristic, raises the student innovation and the practice ability, the development educational reform, improves the teaching quality the key. Must do well double Shi Xing teacher troop to construct must strengthen the teacher to train, the establishment starts an undertaking the mechanism, the formulation powerful measure, promotes double Shi through the curriculum system and the content and the teaching method optimization Xing teacher troop to construct.

Key word:High Professional College;Professional College with Bipolar Teaching;construction

“雙師型”教師是指一專多能,專、兼結合的教師[1]。在目前職業教育蓬勃發展的今天,“雙師型”教師隊伍建設的程度如何,直接關系到高職高專院校教育教學質量,是決定高職高专院校能否實現可持續發展的关鍵因素。

一、高職院校“雙師型”教師及其隊伍建設必要性
“雙師型”教師是在職業教育發展的新形势下應運而生的,那麽,究竟該如何定義“雙師型”教師?“雙師型”教師隊伍建設的必要性又表現在哪些方面呢?

(一)“雙師型”教師的內涵
所謂雙師型,既有教師任職資格,又有技術資格證書。[2]簡單的說,“雙師型”教师就是指在教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力、態度等方面的有機融合的高职高專教師。“雙師型”教師的内涵從能力與素質的角度主要體現自如下幾方面:一是雙師型教師必須具備教師的基本能力和素質。雙師型教師首先是教師,因此必須具备教師的基本能力和素質,即良好的政治思想素質和與時俱進的品質;良好的職業道德,即熱愛职教事業,熱愛學生,為人師表,誨人不倦;良好的教育教學能力,即教育教學的分析能力、設計能力、實施能力、評價能力和研究能力;良好的身心素質,即健康的身體、健全的人格以及良好的創新素質、先進的教育理念、丰厚的文化素養等。二是雙師型教师必須凸顯一定的職業能力和素養。这種能力和素養的要求是,具有行業職業道德,即雙師型教師要投身並引領學生進入行業、职業領域,首先必須按照行業職業道德辦事,并通過言傳身教,培養學生良好的職業道德;具有行业、職業素養;具有經济運作素養,即雙師型教師應具备較為豐厚的經濟常識,自覺按照競爭規律、價值規律等經濟规律辦事,並善於將經濟常识、規律等貫穿於教育教學的全過程;具有社会交往能力和組織協調能力,即雙師型教師要能組織學生開展社會实踐活動,指導學生參與各種社會活動和實習;具有管理能力,即双師型教師在具備良好的班級管理、教學管理能力的同時,更重要的是具備企業、行业的管理能力,懂得企業行業管理規律,並具備指導學生參與企業、行業的管理的能力;具有創新能力和適應能力,即雙師型教師要善於接受新信息、新觀念,分析新現象、解決新問題,不斷更新自己的知識體系和能力結構,以適應外界環境變化的需求,並具備良好的創新精神、創新意識,組織學生開展創新性活動。

(二)高职院校“雙師型”教師隊伍建设必要性
立足於市場,結合地方的支柱產業或經濟特色,面向生产一線,以強調技能和職業崗位能力培養為重點,通過理論教學和實踐教學交叉進行、理論教學服從於實踐教學的模式,將知識教育、能力訓練、素质修養等方面有機結合,從而提高學生的綜合素質,滿足社會和崗位的需要。這正是高職高專院校教育的特點,這些特點對教師提出了不僅要有深厚的理論功底,還要有熟練地操作技能和綜合應用能力的“雙師型”的客觀要求。

近幾年,我國高等職業教育發展迅速,但仍存在著一方面大量高職院校畢業生就業難,另一方面高技能人才短缺的狀況。就師資隊伍而言,許多高職院校的雙師型教師仍大量短缺。教師忙於應付繁重的理論教學任務,難以顧及學生實踐能力的培養,加之許多教師自身学歷偏低、動手能力不強,在教学內容、教學方法和教學手段等方面難以達到職业技術教育的要求,還有相當比例的教師沒有獲得職業資格證書或未到企業生產一線進行專業實践,因此很難培養出適應就業市場需求、符合崗位要求的高技能人才。進行“雙師型”教師隊伍建设,其目的是通過“雙师型”教師隊伍建設,提高专業教師的專業理論水平和实踐動手能力,建立教師終身學习觀念,通過參加技能鑒定,獲取一定等級的專業資格證書,以提升實踐技能。也正是在這種情况下,高職高專院校“雙師型”教師隊伍建設就顯得尤為必要了。

二、高职院校如何建設“雙師型”教師隊伍
目前,我國執教师資動手能力還不夠強,許多高新企业的高級自動化操作員工的培养還缺乏良好的師資。[3]因此,建立一支具有特色的高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍不僅是市場經濟的客觀需要,更是高職教育要辦出特色的關鍵,那麽,如何建設一支數量足够、結構合理、素質优良、師德高尚的“雙師型”教師隊伍呢?

(一)狠抓教師培訓
強化對高職高專院校教師的培訓,使之盡快的向双師型教師轉變,應主要從以下幾方面入手:
  1、讓教師到實踐中鍛煉
為了適應新形勢下對雙師型教師的需要,必須安排在編專業課教師到生產第一線進行進行專業实踐訓練。特別是缺乏專業实踐經驗的新教師,應到企業見習一年以上,其他教師則應要求每五年去企業輪訓半年以上,或利用假期開展行業、專業社會調查。避免因脫離實踐時間較長,使雙师素質下降。

2、加強對教師的資格培養
鼓勵專業教師取得相關專業技術職務資格證書、專業技能考評員資格或教育部組織的教師專業技能培訓合格證等;加強國家高職師資培养培訓基地建設。由國家統籌與规劃,教育部在全國有條件的地方建立一系列高職培训基地,對現有高職教师進行一系列的、集中的培養。基地院校要重視培訓內容和方式,及時推出有吸引力的培訓項目,開通有效渠道,形成一定的聯系機制,促使基地院校教師到學校去,主动了解學校要求,找準師資培訓的突破口,將教師培養和學校要求结合起來,避免基地院校提供的培訓与學校教學實際相脫離的現象。

3、加強對教師的在職培養
要求教師在指導學生實驗、實習、畢業设計時要和企業需要接軌,盡可能做到結合企業的生產標準,同時采集企業生產一線的數據融入實踐教學;通過學校實驗室、實訓基地的建設與改造,鍛炼教師的研發能力;鼓勵教師對外開展各種類型的專業技術開發和服務。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com

(二)建立創業機制
  就是要引導青年教师在重視理論與實踐进修的同時,創造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉化為實際應用、將科研成果轉化為現實的生產力。要發揮雙師型教師潛質和潛力,鼓勵他們在業務對口的條件下兼職和創業。學校要充分利用自己的教育資源、實訓基地和社會影響,建立良好的“產學研”創業機制,幫助具有雙師素质、能在“產學研”中創造較好效益的教師先富起來。

(三)制定有力措施

必要的措施是保障雙師型教師隊伍建設的關鍵,只有措施得力,雙師型教師隊伍建設才會達到預期的目標。
1、管理与制度並舉
實践表明,雙師型教師的來源渠道廣、專業要求復雜,管理難度明顯大於其他教师。目前部分高職院校存在對雙師型教師實踐及應用能力管理上的盲點,不能有效的進行雙師型教師的專業培訓和職業發展,不能準確衡量他們对教學、實踐和科研成果應用的貢獻,當然就無法對雙師型教師實施有针對性的激勵。雙師型教師處於行為目標不明確、職業发展前景不明朗、業績大小一個样、能力強弱無區別的狀態中,缺乏素質進一步提升的動力。因此,对雙師型教師的管理可进行分層分類和創建素質模型來完成。有了完善的聘任制度後,還要摒棄平均主義的分配方式,提高雙師型教師的待遇,形成充分體現並積極鼓勵教師履行崗位职責和創造突出業績的薪酬體系。

2、獨立考核
對於高職教師職称評定,要制定獨立的考核办法。目前,高職院校的教師的专業技術職務評審沿用普通大學本科的標準,重點是考核教师的科研能力。而高职院校雙師型教師的能力不僅僅體現在科研。更表現在专業教學、實踐和科研成果的推廣與應用。在現行高職教師專業技術職務评審的指揮棒下,實際上造成了雙師型教師的精力分散。因此,高职教師職稱評定應該制定獨立的考核辦法,在同等條件下,優先考慮具有“雙師素質”資格的教師申報高一級的專業技術職務。

3、側重發展
應側重雙師型教師队伍的職業發展。調查表明,“職業道德的拓展性”已成為人們選擇工作單位时僅次於“薪水”的第二位考慮因素。雙師型教師的知識、能力均處於較高層次,他们對職業發展的需求更甚於一般員工,經過多年的專業實踐,一些教師積累了較為紮實的專業理論基础,並形成了一定的科研開發能力。學校應積極鼓勵教師走出學校,面向企業,面向生產,主動开展科研服務,承擔科研項目。通过為企業提供技術咨詢、開發产品等轉化科研成果,讓他們在實踐中得到进一步的鍛煉和提高。

(四)通過課程體系、內容和教學方法的優化促進雙師型教師隊伍建設
只有通過加強課程體系、內容和教學方法的優化,才能促進教師隊伍建設。因為教師本身即是一種活的課程資源,師資隊伍建設更是專業建設的一個重要內容。教育部對高職學校师資隊伍建設有具體要求,即要求優秀學校專業基礎課和專業課中“雙師型”教師的比例要達到70%以上,合格學校要達到50%以上。“雙師型”教師隊伍,是歷來职業教育的特色,也是职業教育的基本要求。[4]為達到這個目標,首先要轉變教師觀念:變多年形成的傳統學科性教育理念為高職教育理念。要通過開展“教育理念大討論”等活動,使廣大教師的教育理念從精英教育轉向大眾教育和職業教育中來。同時,有计劃分期分批對教師進行高职教育理論和教學模式的培訓。其次,要組織教師对課程的體系、內容和教學方法的探索和進行有效的改革,並加大經費的投入力度,納入學校的科研管理體系。必須明確,高職專業的课程體系、內容和教學方法的改革是高職生存和发展的生命線。教師是高職專業課程體系、內容和教學方法改革的主力軍。當前,專业的課程體系、內容和教學方法的改革是重要的科研。最後,為了適应新形勢下對雙師型教師的需要,必須安排在編專業課教師到生產第一線進行進行專業實踐訓練。特別是缺乏專业實踐經驗的新教師,應到企業見習一年以上,其他教師則應要求每五年去企業輪訓半年以上,或利用假期開展行業、專业社會調查。使教師隊伍在總體上逐步滿足“雙師型”要求。


參考文獻


1、杜吉澤 社會主義市場經濟条件下的職業教育研究 经濟科學出版社 2005年6月版
2、朱方來 實施“一專多能”工程,創新高職人才培養模式 中國高等教育 2006年第一期
3、崔宏利 關於高等職業教育雙師型教師內涵的探討 徐州建築職業技術學院學报 2003年第二期
4、余克全 高職“雙師素質”教師資格認定制度的探析 當代教育論壇 2003年第九期
5、唐林偉 “雙師型”教師專業標準的结構與重構 職業技術教育 2005年第十期
6、劉春华 職業結構的趨高级化與我國職高教育改革 成人教育 2006,10
7、陳曉燕 對辦好高職教育若幹問題的思考,北京市經濟管理幹部學院學报[J].第16 卷第1 期 2001.3
8、王明倫 高等職業教育结構及其優化 職業技術教育 2001,04
9、唐國慶 論高等職業教育的專业建設來源 當代教育论壇 2006-1-23


[1] 朱方來 實施“一專多能”工程,創新高職人才培養模式 中國高等教育 2006年第一期
[2] 杜吉澤 社會主義市場經濟條件下的職業教育研究 經濟科学出版社 2005年6月版 第261頁
[3]杜吉澤 社會主義市場經濟條件下的職業教育研究 經濟科学出版社 2005年6月版 第260頁
[4]唐国慶 論高等職業教育的專業建設来源 當代教育論壇 2006-1-23

免費论文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《高職院校如何進行“雙師型”教師隊伍建設》其它版本

教育理論論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号