論班集體人際關系的三類協調策略

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 羅文仁
上傳時間:2008/6/5 8:58:00

摘 要:班集體人際關系是優秀班集體建設管理的重要內容。任何班集體都是由“優等”、“中等”、“後進生”组成。應采取“三轉三為”的基本策略引導、協調好各类學生的人際關系。

關鍵詞:班集體 人際關系  協調策略

在校青少年由於受學校、家庭、社會教育以及自身智力、能力、心理等方面的影響,不少同學在人際交往方面存在著一定的障礙。這引起了教育工作者的高度重視。加強中学生人際交流的正確引導和教育,促使班集體良好人際關系的形成,具有重要的社會意義。班集體中同學之間良好的人际關系是團結的紐帶,是學生完美個性形成和發展的肥沃土壤,是提高教育教學效果的重要手段。

客觀地說,任何一個班集體都存在著優等生、中等生和後進生。他們的心理狀態、行為表現、人際關系处理各有差異。如何有效引導三類學生協調好班集體的人際關系,我從多年的班主任工作實踐中深切地體会到,科學地運用“三變”策略可以取到理想的效果。

一、培“優”,轉“傲氣”為“和氣”

每個班的優等生,在班集體人際關系的形成中所起的作用是非常重要的。這一層次的學生是班上的骨幹,是老師表揚的對象,“管”别人的機會多,自我感覺良好。無形中在一般的同學心目中成為榜樣和權威。但是,他們身上往往也表現出一些不容忽視的問題。比如:有的優等生,在班裏處處“拔尖”,感覺比別人高一等的驕傲情緒;有的當了班幹部,指手劃腳吩咐其它同學幹這幹那;有的在學習上不关心人、幫助人,生怕别人超過自己;特別是個别優等生,由於得了奖、出了名便表現出不可一世的態度,目中無人,全身上下一股傲氣,難以和同學相處。

對這類學生,班主任應平平他的傲氣,使"傲气"轉"和氣",可以采用以下做法:

1、建立互幫小組。在班集體中建立優等生和中等生,優等生和後進生互幫小組,這樣有以下幾大好處:

(1)學生相互接觸,每個學生都各有所長,對優等生也是一種教育,有利於克服優等生的驕傲自滿情緒。

(2)可以增進優等生和中等生,優等生和後进生之間的友誼,加強同學之間的团結。

2、進行對比教育,建立優秀生檔案。一方面搜集优秀生學習、工作、活动的相關材料;另一方面,多方搜集外班優秀生的材料。通過对比,在橫向與縱向上进行比較,使優等生對自身有一個全面的認識。

3、召開專題會議。組織全班或建議組織班聯、全校优等生開展活動,談理想、談體会。讓優等生充分認識自我、剖析自我、消除傲氣,用平和的心態對待周圍的事物,和諧地與他人相處。

二、扶中,轉“滿氣”為“朝氣”

中等生,是被老師認識最遲的一個群体。因為班主任老師常常把工作的重點放在培優轉後上,即所謂抓兩頭,帶中間。而實質上是帶而不問,帶而不管的。他們在學生群體中處於中間地帶,不被老師註意,全身散發一種“满氣”:即“比上不足,比下有余”,甘居中遊,滿足現狀,欲進畏难,缺乏遠大理想和進取心。對周圍的事物持觀望態度,把自己置於班集體中的“局外人”。希望不被老師批評,也無所謂得到老師的表揚。如何將他們身上的“滿氣”換成“朝气”呢?我們認為要做好三方面的工作:

1、心理調整法。班主任要準确把握中等生的思想動態,對癥下藥。一般情況下,中等生的共同特點是:認為自己在班內無所谓,教師只關註優等生,而自己即使成績好,有特長,教師也看不到,從而逐漸喪失好胜心,保持平庸的狀態。所以班主任要調整他們的心態,培養堅毅的意誌,樹立“天生我材必有用”的信念。

2、活动激勵法。班主任要挖掘出中等生的潛力,激發他們的進取心。他們多缺乏自信心,因此班主任要創造機會,讓他們表現才能特长的機會,比如開展各種競赛活動,鼓勵他們積極參与活動,發揮特長,久而久之,就會增強他們的自信心,煥发朝氣,其內在潛力會挖掘出來。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com

3、目標创優法。對中等生要分階段提出要求。對此不能急于求成,要幫助他們認識到滿足中等層次就是甘居落後,安於現狀就是倒退,給他们加壓,使其增強危機感,緊迫感。另外引導他們制訂爭先創優,赶超優等生的進步計划,通過師生共同努力,加入優等生行業。

三、轉後,轉“泄氣”為“爭氣”

後進生往往給人的印象是:學習落後、紀律松散、作风懶散、思想上不求上進,经常無端地添麻煩。老師頭痛、家長無奈、同學嫌棄。大多數後進生缺乏責任心,得過且过,在日常學習,班級活動中,習慣自卑、怯弱、冷漠。總之,對未來感到茫然,缺乏信心,消极泄氣,但他們的內心世界渴望被人尊重,希望和其他同學一樣,享受學習生活的樂趣。

如何使後進生擺脫困境,由"泄氣"變為"爭氣"呢?

1、發現閃光點。班主應密切關註後進生在學習生活、班級活動中的表現,對其小小的進步及時在班上肯定、表揚、鼓勵,使其樹立“我能行”的信念,调整扭曲的心態,消除“我不如人”的自卑泄氣心理。改正缺點、奮發向上。

2、捕捉動情點。教師、同學應多給他们以關愛,尊重他們,誠心做朋友,寬容他們,他們一時改正不了的毛病,應通过談心、交心,摸準他們的思想脉搏,抓住引起他們情緒波動與思想鬥爭事件,貼近他們的心靈,以無限的關愛促其轉化。

3、抓住轉折點。由於後進生認识能力和分辨能力差,意誌薄弱,取得進步後易出現反復,所以班主任應持“鍥而不舍,金石可鏤”的態度,耐心扶持其進步。做到“扶上馬,送一程”, 應多组織一些活動,發揮其特長優勢,使其體驗成功的快樂,這是轉化的巨大動力。

4、巧治薄弱點。後進生各不相同,各有成因,班主任必須對癥下藥。比如對組織紀律差的同學可讓其負責日常考勤登記,檢查同學的上課紀律,以此促使他養成遵守紀律的好习慣。

班集體中的優等生、中等生、後进生不是一成不變的,要抓好班級建设,必須協調好人際關系,必须用辨證的、動態的眼光看問題、做工作。通過扶中間,帶兩頭,通過“變”、“轉”、“換”的工作,較好地協調班集體人際之間的關系,建立平等、和諧、競爭、向上的班集體。

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