國外教學大綱對高職課程教學大綱編制的啟示

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 李斯偉
上傳時間:2008/6/2 9:23:00

摘 要:加拿大聖力嘉(Saneca)文理學院(本文簡稱加拿大Saneca學院)是加拿大著名的職業學校之一。本文將Saneca學院的教學大綱與國內高職專業教學大綱进行了對比分析,提出了高職課程教學大綱編制建議。
  关鍵詞:高職;教學大綱;編制
  
  為尋求國際交流与合作,使培養的人才不僅具有国際觀念、全球意識,還應具備竞爭觀念、創新意識和開拓精神。面對這一形勢,我院自2000年與加拿大Saneca学院建立了密切合作關系, 2001年合作開办了電子工程技術(計算機方向)高职專業,實施“2+1”模式。雙方互認課程,互認學分。不論何種类型的辦學模式,課程一旦確定,每一門課程都要制定出相應的教學大綱。
  一、對教學大綱的解析
  教學大綱(Syllabus)是規範一門學科教學的指导性文件。它是聯系課程計劃與課堂教學的中間橋梁。江山野主編譯的《簡明国際教育百科全書》一書中對教學大綱進行了如下定義:“教學大綱使得有目的的學習組織與結構能在教師之間與師生之間進行交流。”因此,教學大綱對教師的教學有着直接的指導作用。
  教學大綱一般由正文和說明兩部分构成。教學大綱的“正文”部分規定了教學內容的範圍,通常列出課程教學內容的章、節、目的標題,內容要點和授课時數,實驗、實習或作業的題目、教科書、參考資料和必要的教學設備等。大綱的“說明”部分則扼要地闡述本学科的教學目的和任務、教學內容的重點、教學方法的提示,特別是對教學內容中困難與復雜部分提出教學的建議。在必要的情況下,教學大綱还需要列出必要的教學設備。
  教學目的在教學大綱中占有很重要的地位,它決定了一門課程的內容和教學重點。教學大綱中所確定的教學目的应該具有更大的可操作性,應该更具體。在編制教學大綱時,其中的關鍵詞的表述及運用关鍵詞對教學的目的和目標的敘寫,都是非常重要的。如果表述不當,就会含糊不清,達不到編制教学大綱的目的。教學大綱中對於知識和技能的要求是分層次的,從認知心理學的角度,教學大綱使學生达到的學習水平分為知識、領會、應用、分析和創造五個層次;從動作技能的角度,達到的學習水平可以分為模仿、操作和熟練三個层次,每一個層次的定義如下表1所示。
對於教學大綱的目的和目標的論述有多種多樣的形式,但在编制教學大綱時教學內容是一個連續的統一體。在教學大纲中,課程內容的組織、教學內容的範圍和教學的順序占據著重要的位置。教學內容的範圍和教學的順序規定得好壞與否,直接影響到學生學習的最終結果。
国外教学大纲对高职课程教学大纲编制的启示
  二、中外高職专業課程教學大綱編制比較
   1.加拿大Saneca學院課程教學大綱編制情況
  加拿大聖力嘉(Saneca)文理學院是加拿大著名的職業學校之一,有着豐富的職業教育經驗。該學院采用CBE教育模式,以職業能力作為教育的基礎確定培養目標和评估標準。加拿大Saneca學院課程教學大綱的编制,更有其特點。
  課程教學大綱编制的過程:編制教學大綱的人員由系領導、專家組(顧問和能力強的教師)以及與企業用人單位的協調員組成,进行討論協商。按照國家教育文件和企業用人單位意见,確定課程教學的目標和教學內容。教學大綱編制完成后,采取師生“監督制”(或“合約制”)的方式,在每一門課程授課前,將大綱發給授課教師和学生,教師和學生各持一份,互相監督教學內容。  .
  2.中外高職專業課程教學大綱编制比較
加拿大Saneca學院課程教學大綱的最大特點就是簡單、明確,可操作性強。將加拿大Saneca學院課程教學大綱與國內高職院校的教學大綱的框架進行了對比,比较的結果見下表2所示。
国外教学大纲对高职课程教学大纲编制的启示
  
免費論文下載中心 http://www.hi138.com Subject description (課程描述)是加拿大 Saneca学院教學大綱的開始部分,對應国內教學大綱中的“課程的性質和任務”,前者主要说明了課程的主要內容,後者說明該课程在專業課程中的性質與地位,同時說明該課程教學的任務。 Prerequisites(先修條件)對應國內教學大綱中的“與其他课程的關系”,主要說明在學習該課程前應具備的基礎知識。Objectives(教學目標)對應國內教學大綱中的“教学內容和教學要求,所不同的是加拿大Saneca學院對課程的教学要求多使用“目標”,並且將“目標”分解為General Obiec— tives(通用目標)和Specific Objectives(特定目標)。通常在專業課程中使用Specific Objectives (特定目标),而在高等數學等公共課中多使用 General Objectives(通用目標),“目標”中的內容就是该課程的知識點,非常细致明確,而且可操作性強。而國內教學大綱多使用“了解”、“理解”、“掌握”或“領會”、“學會”等關鍵詞提出對教學內容的要求。如果將教學目標分為三級,加拿大 Saneca學院的Objectives相當於三級目標,而國內的教學要求相當於二級目標,但沒有細致到知識點。加拿大Saneca學院教學大綱使用“目標 (Objective)”反映了一種教育思想,Objective一詞原意是指流水线上生產出的產品,將這個詞引入教育領域,體現了用預期達到的教育結果來支配教育行動的思想。而“目的(goal)”一詞的含義往往与教育者的主觀願望等同,用於教學領域給教師提出一種概括性、總體的要求,對學生的要求是—種理想狀態,也隱含著有可能無法實現的意思。objective通常是策略性的,是可以觀察的、可評價的,可以說是目的的具體化。Topic outline(內容提要)相當于課程內容的章題目,單独列出,而國內教學大綱將章节題日與教學要求結合在—起。加拿大Saneca学院教學大綱將實驗项目單獨列出。Mode of instruction(教學方式)列出廠與課程有關的講座和實驗的學時分配。另外,加拿大Saneca學院教學大纲中沒有列出課時分配,主要由教師靈活掌握,這—点與國內完全不同,國内教學大綱通常以表的形式列出教學課時分配。
  三、高職專業課程教學大綱編制建議
  對比了加拿大Saneca学院與國內教學大綱發现:國內外教學大綱有許多相似之處.主要差別是國內外的教育理念不同。其實質反映了东西方文化的差別。但是,加拿大Saneca學院教學大綱簡单、明確,可操作性强等的特點,對高職專業課程教學大綱的編制是有借鑒意义的。加拿大 Saneca學院教学大綱的編制對高職課程教学大綱編制的啟示與借鉴主要有:
  1.編制課程教學大綱應註意的問題
  編制教学大綱不能以—本教材作為藍本.教学大綱與教材的關系是先有教学大綱,才有教材,應采取“—綱多本”的原則編制教学大綱。,教師在課程教學時,教學目標應嚴格按照大綱的要求進行。另外,教學大綱在編制時,還要注意課程實現目標的可能性。教學日標要通過課程的具體內容得到反映。若目標與課程內容是脫節的,這樣的目標在教學中得不到保證。同時,教學大綱所規定的日標必须充分考慮學生的實際水平。脫离學生實際的教學目标也是不妥當的。
  2.教學大綱應由各門學科的專家或有多年教學经驗的教師編制。
  3.借鑒加拿大Saneca學院教學大綱編制的長處,教學大綱上規定的教學目標要細化到知识點,便於操作。
  4.教學大綱除規定知識點外,使用“識記”、“領會”、“簡單應用”和“綜合應用”等關鍵詞提出能力層次的知識點掌握和考核要求。對於技能的要求,建議使用“模仿”、“操作”和“熟練”等關鍵詞提出對技能的層次要求。
  5.建議教學大綱中的实驗內容單獨列出。
  6.大纲中的較為復雜和困難等教學內容最好給出相應的教與學的方法建議。
  7.教學大綱应由相應學科的專家、有多年教学經驗的教師和生產崗位的技術專家組成的工作組進行審核。
  四、結語
  教學大綱編制完成後,講授相應課程的教師可以通過研究教學大綱,對課程的教學有一個總體把握,包括所教課程的目的、要求,掌握課程內容的深度和廣度,規劃內容的序列安排,確定教学的大致進度。教師在研析教學大纲中最重要的是,把教學內容与教學目的、要求和教學方法聯系起來,才能把握教學的側重點;同時還要把握大綱規定的各部分教學內容聯系起來,整體把握。為了保證各門課程的密切聯系和學生學習的前后銜接,有時還需了解相近課程的教學大綱也是非常必要的。 
參考文献
[1]江山野.簡明國際教育百科全書——課程[M].教育科學出版社,199l
[2]潘懋元.高等學校教學原理與方法[M].人民教育出版社,1995.
[3]施良方.教學理論:課堂教學的原理、策略與研究[M]. 華東師範大學出版社。1999.
[4]陳玉瑉.課程改革与課程評價[M].教育科學出版社,2001. 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
下载论文

論文《國外教學大綱對高職課程教學大綱編制的啟示》其它版本

教育理論論文服務

網站聲明 | 聯系我們 | 網站地圖 | 論文下載地址 | 代寫論文 | 作者搜索 | 英文版 | 手機版 CopyRight@2008 - 2017 免費論文下載中心 京ICP备17062730号