淺談專題研習中開展談話活動的重要性

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 曾金花
上傳時間:2008/11/14 15:52:00

  摘要 專題研習的目標是為兒童提供更多的學習機會,使孩子在知識、技能、性向、情緒四方面得到發展,從而促進兒童學習。談話活動在專題研習開展中的作用不僅能夠幫助教師清楚地了解本班孩子的興趣和需要,有利於教師幫助幼儿尋找最近發展區,而且能夠增進幼兒與幼兒間的互動,使專題研習得到深入的開展。

  關鍵詞 專題研習 談話 興趣 需要 互動

  專題研習,就是對值得幼兒關註和努力的、真實世界中的一個對幼兒而言有一定深度問題的深入研究。它的焦點在於寻找相關問題的解答,并不是答案,而這些問題有可能是兒童/教師雙方共同提供的問题。研習過程中呈現出幼兒自行引發主題方向、自主做決定、全心投入等要素。那麽,在專题研習中,談話活動(以小組形式為主)的開展有何重要性呢?下面,我將結合專題研習“中四班的海底”,從以下三個方面進行闡述:

  一、談話活動,能培養幼兒倾聽和做計劃的習慣

  首先,傾聽方面:《廣東省幼兒園課程指南(試行)》在語言領域的目標第一條明確指出:安靜而專註地聽别人說話,並能作出相應的回应。可想而知,養成幼兒註意傾听的習慣是很重要的。

  而在日常生活中,我發現我班的幼兒在倾聽方面的習慣較差,不能安靜、耐心地聽別人講話,教师提醒過後很快又變回原狀,因此很多活動都不能順利開展。但自從开展了談話活動以後,我班的幼兒在傾聽方面有了很大的進步,我想,這可能跟我們谈的內容孩子是否有經驗和興趣有關。如我班開展的專題“中四班的海底”,在專題開展時,我們先組织一次談話活動“海邊有什麽”,教師在談之前按照“從近到遠、從淺到深、從直觀到抽象”的原则準備了一系列問題,如“小朋友,你們去過海邊嗎?”“海邊有什麽?” “海上有什麽?”、 “海底又有什麽?”等等,因這些問題符合了不同孩子的經驗和興趣,因此,很多幼兒都迫不及待地想發表自己的想法,这時,教師要求每個幼儿認真地傾聽同伴講話後才能繼續作答,小朋友果然很認真,不僅安靜而專註地聽别人講話,而且還作出了回應,講出了自己與別人不同的看法。可見,談話活動的開展在培養幼兒傾聽方面提供了一個很好的環境。

  其次,做計劃方面:俗話說:“一年之計在于春,一日之計在於晨。”因此,晨談活動控制著整天活動的安排。教師可在晨談活動中向幼兒交代今天的活動安排,幼兒也可在晨談活動中制定自己今天想做的計劃,如我今天想做的計劃是什麽、和誰一起做等等,久而久之,他們就會養成做計劃的習慣。如我班的鑫鑫小朋友,因他是新插班生,在他的頭腦中沒有做计劃或進區需遵守進区規則的意識,因此,在晨談活動中,我都有意識地向他提問,如“鑫鑫,你今天想幹什麽?”“你想做的這件事可以用什麽材料做?”你可以在哪裏做?”“你的進區卡應插在哪裏?”等等,兩個星期過去了,鑫鑫終於有了做計劃的意識,逐步養成了做計劃的習慣。可見,談話活動在培養幼兒做計劃習惯方面又提供了一個很好的環境。

  二、開展談話活動,帮助教師了解幼兒的興趣和需要

  《幼儿園指導綱要(試行)》进一步突出了讓幼兒主動學习的思想。為了保證並促進幼兒的主動學習,教師必須了解幼儿的興趣和需要。而興趣的發生是以一定的需要为基礎的。有什麽樣的需要就會對什麽樣的對象發生興趣。在需要基礎上產生的興趣與需求是人類認識活動必不可少的前提。幼兒的認識活動更會受到興趣和需要的直接影響,他们會以極大的熱情積極主動地探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需要的事物。這也就体現了在開展專題研習中“教師主導教育目標,幼儿主導活動內容”這一點。转貼於 免費論文下载中心 http://www.hi138.com   教师在與幼兒的談話過程中,往往會從他們的口中確定接下來的活動內容是什么,從而生成更多的活動內容。例如,在一次根據幼兒興趣生成的談話活動“我知道海底裏的……”有的小朋友说:“我知道鯊魚都是吃人的。”有的小朋友說:“我知道海豚很聰明,它會跳出水面,而且會表演。” 有的小朋友說:“我知道魔鬼魚的嘴巴是長在肚子下面的。” 通過這個談話活動,教師發現幼兒對海底裏的動物很感興趣,但基於他们對海底動物的了解較少,於是,幼兒與教師決定去參觀“海洋世界”。

  參觀回來後,教師從幼兒分享參觀見闻的過程中,發現他們對海底五彩缤紛的世界都贊嘆不已,於是,教師根據他們的需要,生成了談話活動“一起布置中四班的海底”。有的小朋友說:“我們可以在窗戶上畫一些海浪和小魚。” 有的小朋友說:“我們可以做一些手工掛在活動室裏。” 有的小朋友說:“我們可以在墻上塗上大海的顏色,然後在上面畫一些海底動物。”接著,教师與幼兒討論布置海底需準备的材料及如何分工,然后各自開始“工作”。在这個過程中,不僅提供了做計划的經驗給幼兒,而且能把幼儿的主動參與性充分調動起來,使他們體現了與老師、同伴共同生活的樂趣,幫助他們發展了互助、合作的態度。可見,談話活動能幫助教師更好地把握幼兒的興趣和需要,從而幫助教師更了解幼兒的發展方向,使專题開展得更加生動。

  三、开展談話活動,不僅增進幼兒与幼兒間的互動,發展幼兒的口語表達能力,而且培養了幼兒探索的興趣

  心理學研究表明:幼兒期是發展口語的最佳期。語言是人們交際和思維的工具,口語能力是發展幼兒智力的基礎。孩子認識世界、思考問題、解答問題也都離不开口語。

孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”因為我們開展的談話活动,都是根據幼兒的興趣和需要生成的,有了興趣,幼兒就能把心理活動指向集中到學習對象上,從而樂於表达自己的想法和感受。如在參觀“海洋世界”後,幼兒知道海龜跟其他海底動物不一樣,它既可以在海裏生活,又可以在陸地上生活,這時,聰聰小朋友問:“海龜是怎樣生蛋的?”有的小朋友說:“海龜是在石頭上生蛋的。”有的小朋友说:“海龜是在水草上生蛋的。” 這時,教師隨即回應:“究竟海龜是怎樣生蛋的呢?我們有什麽辦法知道?”經過討論後,幼兒決定回家與家人一起查找資料,然後再談論。

  第二天,孩子們都帶著自己的答案與同伴分享。有的小朋友說:“海龟是在沙灘上生蛋的,它在海裏快快地遊,然後慢慢地遊,最後爬到沙灘上,用前面兩只手挖開沙子,然後把蛋埋進去,再用自己的身體把沙子壓平,最後它又回到大海裏去了。” 有的小朋友说:“海龜是在水裏生蛋的,它把蛋放在石頭裏面,這樣敵人就不會发現了。” ……盡管幼兒的答案有所不同,但是,每位幼儿都有平等的發表自己想法的機會,幼兒的口語表達能力不僅得到进一步的提高,而且,在这個過程中,他們還會相互讨論,相互進行個別交談,可見,幼兒的互動機會又增加了。

  综上所述,談話活動的開展,不僅有利於教師更清楚地了解本班孩子的興趣和需要,而且有利於教師幫助幼兒尋找最近發展區,從而生成更多的對幼兒發展有用的活動內容,進而有利於專題研習的深入開展。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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