鄧小平人才思想論析

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:思想教育論文 思想教育論文 論鄧小平論文 鄧小平理論論文
論文作者: 未知
上傳時間:2008/12/31 11:30:00

 摘要:知識與人才和谐互動代寫論文發展,是和諧社會持續發展的關鍵,是鄧小平的人才教育管理思想的核心。邓小平繼承和發展了毛澤東的人才教育管理思想,做出了“尊重知识,尊重人才”的論断,並提出了“又紅又專”、德才兼備的“四有”人才標準,強調教育與生產勞動相結合,走與人民群眾相結合的人才成長道路,這對當代乃至未來社會的發展都有著重大的指導意義。
  關鍵詞:鄧小平人才思想;內涵;特色

    一、鄧小平人才思想是毛澤東人才思想的繼承和發展
  
  “尊重知識,尊重人才”是邓小平人才思想的基本點,也是黨建設有中國特色社會主義的基本國策。鄧小平強調指出:“我們要實現現代化,关鍵是科學技術要能上去。發展科學技術,不抓教育不行。靠空講不能實現現代化,必須有知識,有人才。沒有知識,没有人才,怎麽上得去?科學技術這麽落後怎麽行?”鄧小平提出的“尊重知識,尊重人才”的要求,是把人才培養與和諧社會和四化建設的宏偉目标緊密聯系在一起的。鄧小平從“教育要面向現代化,面向世界,面向未來”的高度,繼承和发展了毛澤東提出的“應該使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發展,成為有社會主義覺悟的、有文化的勞動者”和“又红又專”的德才兼備的人才教育思想,並根據社會主義建設新時期政治、經濟、文化的發展需要,強調“我們在建設具有中國特色的社會主義時,一定要堅持發展物質文明和精神文明,堅持五講四美三熱愛,教育人民做到有理想、有道德、有文化、有紀律”,“要努力使我們的青少年成為有理想、有道德、有知識、有體力的人”,培養出又紅又專的接班人。毛澤東提出的“又红又專”和鄧小平提出的“四有”,就是新的歷史時期的人才质量標準,也是改革開放時期社會主義學校的培養目標。
  在“又紅又專”关系的問題上,鄧小平明確指出:“致力於社會主義的科學事業,作出貢獻,這固然是專的表現,在一定意義上也可以說是紅的表現。”並強調“專並不等於紅,但是紅一定要專。不管你搞哪一行,你不專,你不懂,你去瞎指揮,損害了人民的利益,耽誤了生产建設的發展,就談不上是紅”。還指出:“政治覺悟越是高,為革命学習科學文化就應該越加自覺,越加刻苦。”。科這些論述說明,“紅”作用於“專”,“专”使“紅”得到具體表现,紅與專既具有共性,又具有個性,既相互依存,又相互區別,是一个不可分割的整體,共同構成全面發展人才的基本素質。
  鄧小平根據知識與人才的互動發展規律及和諧社會的發展要求,從普及教育、提高民族素質與整個國民經濟發展相適應的角度,提出了人才及培養的層次問題。他指出,“我們向科學技術現代化進軍,要有一支浩浩蕩荡的工人階級的又紅又專的科學技術大軍,要有一大批世界第一流的科學家、工程技術專家。造就這樣的隊伍,是擺在我們面前的一個嚴重任務”。他還指出,“應該考慮各級各類學校發展的比例”,並強調說:“必須培養具有高度科學文化水平的勞動者,必須造就宏大的又紅又專的工人阶級知識分子隊伍。”“勞動者只有具備較高的科學文化水平,豐富的生產經驗,先進的勞動技能,才能在現代化生產中發揮更大的作用。”註重不同層次人才的培養和發展,可以使不同层次的人才都能在各自的崗位上做出自己的貢獻。
  
  二、鄧小平人才思想的內涵
  
  鄧小平知識與人才互動發展的人才教育管理思想的基本內涵,主要表現在以下幾個方面:
  在人才培養的途徑方法上,鄧小平強調指出,“為了培養社會主義建設需要的合格的人才,我們必須認真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育与生產勞動相結合的方針”,並在“結合的內容上、方法上不斷有新的發展”。實行教育同生產勞動相結合,“更重要的是整個教育事業必須同國民經济發展的要求相適應。不然,學生學的和將來要從事的職業不相適應,學非所用,用非所學,豈不是從根本上破壞了教育與生產勞動相結合的方針?那又怎么可能調動學生學習和勞動的積極性,怎麽可能滿足新的歷史時期向教育工作提出的巨大要求”?。

免費論文下載中心 http://www.hi138.com   古人雲:“得人則治,失人則廢。”那麽,如何得人呢?鄧小平認為,作为一個領導者,一是應“尊重知識,尊重人才”,尤其要尊重教師。“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學生應該尊重教师,而且整個社會都應該尊重教師”。要團結和自己意見不同的人,“要拋棄個人恩怨來选擇人,反對過自己的人也要用”。“在選人的問題上,要註意社會公論,不能感情用事。要用政治家的風度來處理這個問題”。只有團結各方面人才,才能成就有中國特色的社會主義事業,建構和諧社会。二是要善於放手,發現人才。鄧小平說:“人才是有的。不要因為他們不是全才,不是黨員,沒有學歷,沒有資歷,就把人家埋沒了。”“凡是有點幹勁的,有點能力的,他總是相信自己,是有點主見的人。越是有主見的人,越有自信”。1991年又強調,“我們現在不是人才多了,而是真正的人才沒有很好地發現,發現了沒有果斷地啟用”。所以,他要求老幹部要把“選拔和培養中青年幹部”作為第一位的任務和庄嚴的職責,對於青年“即使有某些弱點缺點,也要放手用”,“有缺点可以跟他談清楚,要放手地用人”。要給年輕人壓担子,讓他們在實踐中受鍛炼,在和諧的境界中長知識,增才幹。三是要破格使用人才。1978年,鄧小平在全國科學大會開幕式上講話中提出:“在人才的問題上,要特別強调一下,必須打破常規去發現、选拔和培養傑出的人才。”又说:“我們的人才是有的,关鍵是要解放思想,打破框框。”“人才,只有大胆使用,才能培養出來。”“论資排輩是一種習慣勢力,是一種落後的習慣势力。”要“打破那些關於台階的過時的觀念,創造一些適合新形勢新任務的臺階,這才能大膽破格提拔。”在用人問題上,領導者必須“知人善任”,在用人時不在於如何減少人的短處,而在於如何發揮人的長處。鄧小平認為,“事情成敗的關鍵就是能不能發現人才,能不能用人才”。“善於發現人才,團結人才,使用人才,是領導者成熟的主要標志之一”。“出成果出人才”,是“衡量一個科學研究機構党委的工作好壞的主要標準”。四是要加強培養,重視制度建設。鄧小平總結歷史經驗教训,把教育和科學作為戰略重点,指出“搞好教育和科學工作,我看這是關鍵。沒有人才不行,沒有知識不行,‘文化大革命’的一個大錯誤是耽誤了十年人才的培養”。1992年還再次強調“要註意下一代接班人的培養”。各級黨委和組織部門要“堅持解放思想,克服重重障礙,打破老框框,勇於改革不合時宜的组織制度、人事制度,大力培養、發現和破格使用優秀人才,堅決同一切壓制和摧残人才的現象作鬥爭”。“關鍵是要健全幹部的選举、招考、任免、考核、彈劾、輪換制度,對各級各類領導幹部(包括選舉產生、委任和聘用的)職務的任期,以及离休、退 休,要按照不同情況,作出適當的、明確的規定”,“要制定一系列制度包括幹部制度和教育制度,鼓励年輕人”。成熟的領導者不仅要從當前出發善於發現人才、使用人才,而且要從長遠出发培養人才,建立人才制度,“開一條路出來,讓有才能的人很快成長,不要老是把人卡住”,“要創造一種環境,使拔尖人才能夠脫穎而出。改革就是要創造這種環境”。同时強調發現與培養人才的重要性,“我們的科學家、教師發现人才,培養人才,本身就是一種成就,就是對國家的貢獻”。
  
  三、鄧小平人才思想的特色
  
  鄧小平的人才教育管理思想特色鮮明。
  1、教育與管理相統一。鄧小平重視人才的教育和管理,從“三個面向”和經濟建设的角度指出:“教育要狠狠地抓一下,一直抓它十年八年。我是要一直抓下去的。我的抓法就是抓頭頭,抓方針。重要的決策、措施,也是方針性的東西,這些我是要管的。”鄧小平重視党對培養人才的陣地——學校教育的領導,這種領導“主要是政治上的領導”,“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育,包括人生觀教育、道德教育”。他重視提高人才的思想政治素質,特別强調辦好師範大學,註重提高教師素質。他指出,“要提高教師的水平,包括政治思想水平、業務工作能力以及改進作風等”。他還指出,“不办好師範教育,教師就沒有來源”。他要求各級教育部門“要采取切實有效的措施,比如充分利用廣播、電視,舉辦各種訓練班、進修班,編印教學參考資料等,大力培訓師資”。
  2、層次性與專門相結合。鄧小平指出,“我們的國民經濟是有計劃按比例發展的,我們培養訓練专家和勞動後備軍,也应該有與之相適應的周密的计劃,我們不但要看到近期的需要,而且必須預見到遠期的需要;不但要依據生產建設發展的要求,而且必須充分估計到現代科學技術的發展趨势”,“應該考慮各級各类學校發展的比例”,“要研究發展什麽樣的高等學校,怎样調整專業設置、安排基础理論課程和進行教材改革”。他進一步強調:“我们制訂教育規劃應該与國家的勞動計劃結合起來,切实考慮勞動就業發展的需要”。“我們一定要把專業隊伍同群眾隊伍結合起来”。鄧小平不僅要求人才的層次性和專門性相结合,而且要求人才培養要同科技的發展、四個現代化建設的需要結合起來,並通過教育與生產劳動相結合,使人才的培養規格與國民經濟的發展要求相適應。
  3、以政策與制度做保證。鄧小平從和諧社會與人才休養生息的角度指出,“要制定一系列制度包括幹部制度和教育制度”,“提倡废除終身制”;尤其“對教育工作不僅要抓,並且要抓緊、抓好,嚴格要求,少讲空話,多幹實事,”“抓,要有具體政策、具體措施,解決具體的思想問題和實際問題”。如教育制度中的“學制問題”和“恢復放假制度”問題都在政策和制度上提供了保證。對教師的工作“要實行考核制度”和職稱評審,在中小學裏“特別優秀的教師,可以定為特級教師”,還要為教育創造良好條件和教師休假制,“要確實保證教師的教學活動時間”,“一般不要用行政事務幹擾他們,要盡量使他們能夠集中主要精力去钻研業務”。“要讓教師休假,給教师以恢復疲勞、思考問題、總結經验的時間,給他們以休整的時間,不能把他們的假期時間都给占用了。搞好勞逸結合,不僅不會降低而且有助於提高教學质量”。鄧小平這些論述,適應了和諧社會的發展需要,指明了政策和制度保證是人才健康成長發展的根本條件。
  4、領导與服務相統一。從毛澤東的“幹部就是人民的勤務員”到鄧小平的“領導就是服務”,是鄧小平繼承和發展了毛澤东的人才思想的又一特點。所謂“服務”,就是一切為了人才的发展,也就是為人才的成長發展和使用創造条件、創設環境。為人才成長做好後勤服務工作,也是鄧小平人才思想的重要內容。
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