關於物理教學與信息技術整合的思考

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:物理教育論文 物理教學論文
論文作者: 陳春營
上傳時間:2008/12/26 11:44:00

內容摘要:信息技術的飛速發展和網絡技術的不斷進步,為物理教学帶來了新的發展機遇,實践中我們不能只註重傳统教學模式或信息教學手段,而是將二者有機整合,才能取得最佳效果。

關鍵词:物理教學 信息技術 整合

  隨著計算機在教育領域的應用和多媒體技術、网絡技術的不斷進步,勢必使物理教學趨向多媒體化、信息化、智能化。但信息技術的出現並不能機械地取代物理教學中業已存在的東西,而應與其進行有機兼容、整合。在現代物理教學中,無論是過分地誇大信息技术的作用,忽視傳統教學;還是拒絕使用信息技術,把传統教學視為改進教學方式唯一途径,都會不同程度地阻礙物理課程改革的健康發展。

   信息技術在物理課堂教學中的合理运用,有利於創設物理課程的情境,豐富物理教學內容,能化抽象為具體、變復雜為簡單,使學生对教育信息更容易理解、接受和掌握。但信息技術以前所未有的生动、具體、直觀、形象的方式把特定的物理教學內容呈現在學生面前的同時,也引發了一系列值得我們思考的问題。學生本來要動一番腦筋來深入理解的現象用不著勞神費力了;本來要動手或以身體體驗而獲取的經验被屏幕上有趣的動畫取代了;本來需要通過學生間的交流、討論来完成的任務變成了人和機器的“對话”……無形中剝奪了學生操作、實踐的機會,學生無緣享受合作、探究的樂趣,减少了學生獨立而深入思考的時間。多樣化的感官刺激,會致使学生失去思考和想象的樂趣。

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   所以說“一支粉筆一張嘴”的傳統教學固然不能獲得教學的高效,“投影、計算機、網絡”的信息教學運用得不當同樣也會得不償失。任何事物都不是孤立存在的,都具有兩重性。在現代物理課堂教學中,如果傳统與信息教學手段達到有機的整合,則可以優化教學結構、提高教学效率。

那麽如何將其有機整合呢?很多人都知道信息技術與物理學科的“整合”,不是一個簡單的操作过程,而是一個長期的復雜的學習、研究和實踐的過程,是一個上上下下,多方合作的整體工程。需要有體現“整合”觀念的物理教學大綱及課程标準,需要有體現“整合”精神的物理教材,需要有經過培训具有“整合”思想的物理教師,需要有方便教師使用的經過科學整合的多媒體教育教學素材庫,需要有與之相適應的硬件設施等,這就需要方方面面對眾多的項目進行廣泛的探索、研究、實踐。對於一般學校和物理教師而言,最直接的研究項目,就是在已有教學大纲和教材的框架下,去研究信息技術與物理課程的“整合”。
  信息技術與物理課程的“整合”,是一個教學改革过程,要破要立,要改變那種只重教師講授,忽略學生因素,生搬硬套的教学模式,改以發揮教師的主導作用,重視學生的主體地位,充分調動學生的积極性,生動活潑地學習模式;要改变那種只重知識結果的背诵,改以重過程的體會和理解,重能力的培養和提高;要改變那種只重抽象邏辑思維和推理,忽視形象思維的培養與提高;要改變那種傻教傻学的題海教學方式,變机械套用為靈活思考,變被動學習为主動學習,變固定式思维為發散型思維。只有這種“整合”才能達到更高的水平。
  信息技術與物理課程“整合”时,首先要把握大綱的要求,了解教材的意圖,抓住教學的重點,根據教學的條件,提出教學的設想,这種設想必須符合學生的實際水平,符合學生的認知規律,能充分調動学生的積極性,能充分展示自己教學特色,把教學的重点放在物理過程的研究上,放在能力的提高上,放在素質的培養上,其次要考慮如何運用信息技術,充分發揮信息技术的優勢,要讓學生動手操作,用眼觀察、用耳聆听、動腦思考。一個完整的學習過程,是由吸收信息、評价信息、處理信息、反饋信息、輸出信息組成的,沒有完整的學習过程,學習效果就會受到影響。整個“整合”過程的核心,是先進教學理念、教學思想的展現;其關鍵是教學“課件”的創意、设計、制作與使用。

   总之,無論使用哪一種教學形式,無論怎樣整合,都应以增強學生的學習積極性為出發點,教師應創造性地理解和應用物理教材,靈活運用多種教學策略,激发學生學習物理的興趣,引導學生在實踐中學會學習。

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