淺談學校的人性化管理

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:學校管理論文
論文作者: 楊其義
上傳時間:2008/12/13 13:20:00

縱觀當前學校管理的實际,我們就會發現,現在學校比較註重管理的科學化,强調制定完善、嚴密的規章制度,強調定量評價。但我们也不難發現,教師的積極性并未隨規章制度的完善而提高,教師的水平也未能因課题、論文等定量的增加而提高。不少的學校管理者只相信嚴密的組织結構、周密的計劃方案、嚴格的規章制度和明確的責任分工,將此作為學校的全部本質屬性,進而機械地將各项考核納入學校的各項管理当中,因此學校管理的效能也大打折扣。在學校管理實踐中,除了理性、科學之外,還有大量的非理性因素—社會文化、人的精神在發揮作用。
隨着社會的發展,教師、学生變得越來越有“主見”,越來越有“個性”,“自我實現”的傾向正在迅速擴展,因而也越来越難控制。規章制度的管理只能解決“不可這樣做”,而不能解決“如何做得更好”的問題。學校教育和管理囿於科學的目的而忽略了人性化及其教育、管理,因而在管理目的、過程、內容、方法等方面暴露了許多局限性。這種管理的現狀顯然難於培養出具有創新精神和實踐能力的人才。在當前以至未來的學校管理中,人性化管理將成為管理創新的突破口和提高管理效能的新的生長點。“當局者迷,旁觀者清。”作為學校管理中的一員,在此獻上自己的一點拙見。學校人性化管理應體現出以下的特點:
1、樹立“以師為本”的管理思想
1996年,國際21世紀教育委員會提出一份報告,即《教育——財富蕴藏其中》,強調要把人作為發展中心,“人既是發展的第一主角,又是發展的終極目標”这種教育新概念,“應該使每个人都能發展、發揮和加強自己的創造潛力,也應有助於挖掘出隱藏在我們每個人身上的財富”。在學校管理中,最重要的管理理念就是堅持“以人為本”。堅持“以人為本”就是堅持人的自然屬性、社会屬性、精神屬性的辨證統一,这是我們從事學校管理工作时,當樹立的一種教育管理哲學。在學校管理的所有要素中,而教師管理是第一要素。因此,學校管理者应該樹立“教師第一”,在“以人為本”中树立“以教師為本”的管理思想,是學校在人性化管理中最重要也是最基本的理念。
從学校管理理論來講,管理者和教職工之間固然存在著哲學意義上的主客體關系,從而體現為領導和服從的關系,但這決不是“老板”與“下屬”的關系。由於學校管理系统的目的性和層次性的自身特點,使學校管理系統內的所有個體都具有管理、被管理和自我管理三種狀態。教師也具有被管理者和管理者的雙重角色,但教師們有較強的自主性傾向,因此,在现代學校管理中更應凸現其管理者的身份,體現出其成為学校的“主人”,而不是被人役使的“打工仔”。
樹立“以師为本”的思想,其實質就是要重視教師的參與意識和創造意识,使教師的才能得到充分發揮,人性得到最完善的發展。
“以師為本”就是要讓教師在學校事務中體現出主人翁的地位,通過各種方式和渠道参與學校的管理。這一方面不僅可以激發教師的主人翁意識和工作責任感,而且能激发其主動精神和創造意識,提高教师的自我價值感,增強其工作效率;另一方面由於教職工參与學校管理,增加了學校管理的透明度與可信度,使全體教職工對學校的管理更具信任感和歸属感,使學校與教職工形成一個整體,使每個教職工明確到个人的成長、發展與學校事業的發展是密切相關的,提高教職工的自豪感、責任心和使命感。
2、營造一個互相尊重的環境。
營造一個互相尊重的環境,這是充分發挥學校人性化管理的必要條件。在以權力與服從為主要管理方式的學校制度管理中,教師得不到精神上的尊重,工作中只能是被動的服從,難於發揮主人翁的作用,也不可能真正發揮出创造性。試想一下:在一個人格得不到尊重、工作得不到认可、合理的需求得不到滿足的環境中,其心情怎能舒暢,其創造激情、創造性從何而來?感情因素對人行為的影響是以共識和情感為基礎的,在這個基礎上營造一個平等、團结、尊重的組織氛圍,這對於主體意识突出的教師們,將具有極大的感召力。
轉貼于 免費论文下載中心 http://www.hi138.com 在現代管理中,關心、愛護員工是最起码的要求,但僅有關心愛護還是遠远不夠的,現代管理中越來越強调管理者對員工的尊重。
“士為知己者死”這充分強調了彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強大。對教師的尊重與信任是调動教師積極性的重要因素。“水可以載舟,也可以覆舟”。學校領導者要十分明確,領導与教師的關系在學校中,只是分工有所不同,每個人在人格上是平等的,尊重他人和為他人所尊重是相互融合、相互制約的。一個不懂得尊重他人的管理者,是不會得到被管理者的尊重。因此,學校管理者必須要學會尊重,尊重教師的人格、尊重教師的工作、尊重教師的合理需要。
在學校管理中,學校領導要努力營造一個尊重的环境。首先,要建立良好的人際關系,使人與人之間感情融洽,人們心情舒暢,相互发生積極的影響。其次,學校領導要主動與教師交往,做教師的知心朋友;也讓教師了解領導的內心世界,彼此溝通,相互理解,從而成為知音。再次,學校領导應給予教師充分的信任,無需事必躬親,重要的是給學校的教师創造一個信任、和諧、寬松環境。這樣一來,學校中的教師就可以懷著一種快樂的心情为學校工作,從上而下的成員都做到自己管好自己,實現学校的自動化管理。
3、具有濃重的文化氣息,積澱深厚的文化底蘊。
聯合國教科文組織指出:“實現發展的動力實際上存在於文化之中,……文化是實現发展的搖籃。”管理的實踐也表明,沒有建立健全規章制度、沒有合理的組織結構,學校的管理是不完善的管理,但學校管理仅有完善的規章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由於社會的不斷发展,人被“物化”的現象也日趋嚴重,其結果是必然導致人的價值的衰退和生存意義的丧失,限制、阻礙了人际間的正常交往、溝通和理解。人的主體價值被忽視了,人際的親情、友好互助的平等合作精神被淡化了,人對社會的責任意識和個性的充分發展受到了制約。因此,在學校教育中很有必要、有責任改變這種“物化”現象,而要改變這種現象,就必須對學校管理重新定位,尋求管理上的突破。 學校管理文化揭示了學校管理中最隱蔽最深層的因素,反映了學校成员的整體精神、共同的價值標準,对於增強學校內聚力、向心力和持久力,保證學校行為的合理性,推動学校的發展具有重要意義。不建立起學校的管理文化,學校管理改革與發展就只能在一種较低的層次徘徊。
因此,在學校的改革中充滿尊重、理解、溝通、信任等人文精神,營造團結、和諧、奉獻、進取的工作氛圍,建立起寬松、高潔、清新、有人情味的校園文化,讓學校具有濃重的文化氣息,積澱深厚的文化底蘊,這是學校人性化管理的最高層次。
學校管理是一個復杂的系統工程,在民主意識高度發展的現代社會,人性化管理的作用將越來越明顯。但是,人性化管理也有其局限性。管理中註重人性的因素,但同時也存在著忽視甚至排斥科學管理的傾向。因此在現代學校管理中,應該制度管理與人性化管理結合起來。可以說,制度管理和人性化管理的相互融合,將是21世纪學校管理科學發展的主旋律。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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