整合新教材 提高數學課堂教學效率

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:數學教育論文 數學教學論文 數學課堂論文
論文作者: 李媛靖
上傳時間:2008/12/13 9:49:00

摘 要:當前,在同一個課程標準下有許多不同版本的數學新教材,真可謂是“百花齊放”“百家爭鸣”,每一版新教材 ,在理念、體系、形式和內容等方面,都有其獨特之處。但是也不是說都是適合自己的學生實際的,不可改變的。本文論述了數學教師如何深刻理解新課標,認真鉆研新教材,結合自己的實際情况,合理整合教材來切實提高課堂效率,並且通過具體的教學案例進行闡述。
關鍵詞:一標多本;數學課堂教學;教材整合; 效率;學生

新的課程改革正在轟轟烈烈的進行中。在同一個課程標準下,衍生出許多不同版本的新教材,但每一版新教材,在理念、體系、形式和内容等方面,新教材和舊教材相比都有了巨大的轉變,體现了時代發展的要求和素質教育的宗旨。給廣大教師帶來了严峻的挑戰和不可多的机遇。工作在一線的數學教師如何深刻理解新課標,認真钻研新教材,結合自己的實际情況,合理整合教材來切實提高課堂效率,使學生真正的樂於學數學、用數学,是擺在我們面前的重要課題。
一、利用新教材良好的可接受性,努力激發學生的學习興趣
新教材編排上版式活潑,圖文並茂,內容上順理成章、深入淺出,將枯燥的數學知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發性,對培養學生的學习興趣有極大的幫助。心理學告訴我們,學習興趣是學生對學习活動或學習對象的一種力求認識和探求的傾向。學生對學習產生興趣时就會產生強烈的求知欲望,就會全神貫註、積極主動、富有創造性地 對所學知識加以關註和研究,因此,人們常說興趣是最好的老師。如,在初一數學第一章節中加入了“豐富的图形世界”,從學生看得见摸得著的實際物體出發,开辟了初中數學的一片新天地,一改舊教材中抽象的“字母表示數”避開了教學的難點,使中小學知識的過度變得自然、平和,消除了學生對中学數學的畏難心理,更有利于激發學生的興趣,這些都只是新教材自身在內容和形式上的優勢所在。在教學過程中,作為課程的執行者,我們應該對此 加以強化。要善於運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發學生的學習興趣;以數學的廣泛應用,激發學生的求知欲望;以我國在數學領域的卓越成就,激發學生的學習動机;還要挖掘絢麗多姿而又深 的數學美,給學生以美好的精神享受,善於創設有助於學生自主學習、合作交流的问題情景,用數學本身的魅力去吸引學生,陪養 學生對数學的熱愛。總之,我們應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生学習數學的興趣,讓大家感受到數學中充滿了美,數學也是一門生動活潑的科目,以取得更好的教學效果。
如,教初一數學“幾何体”部分時,我們可以鼓勵學生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體並拿到課堂上來。在寻找的過程中,學生就開始對幾何圖象有了感性的認识。當學生尋找、制作的東西成為课堂上的教具時,學生興趣高漲,教学效果遠比教師拿來現成的教具要好的多。又如“正方形的表面積展開”這一問題,答案有多種可能性,此 时我們應給學生提供一個展示和發挥的空間,讓學生自己制作一個正方形紙盒,再用剪刀沿棱剪開,展成平面,讓學生去探索更多的可能性。這样,不僅充分調動了學生的积極性,而且也增強了学的自信心,課堂上學生積極主动、興趣盎然,無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛围。
免費論文下載中心 http://www.hi138.com 二、 創造性地使用新教材,拓展學生的能力。
活動課內容,十分有利於激發學生的學習熱情,也有利於開發學生的創造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內容。“讀一讀”可以激發學生的學習興趣,使他們感受到數學雖抽象但也實在,感覺到學習數學有著重要的現實意義。利用“做一做”可以提高學生的動手操作能力,培養學生的思維能力和空間觀念,有利于全面提高學生的數學素質,體現了課程標準的要求,能够由簡單的實物想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實物形状。利用“想一想”開發學生的思维,培養學生的探究能力,利用“試一試”激發學生的創新能力。在課堂上結合教學內容並輔以一些與現實生活紧密聯系的知識,鍛煉學生動手實踐、自主研究、合作交流等能力。學生思維變得活 躍,討論交流時敢於發表自己的觀點,甚至爭论激烈,不僅透徹理解了當前的問題,思維還能由一個知識點發散到另一個,知識間的相互關聯也清晰了。數學課堂不再是過去教師的“一言堂”,教師在教学活動中應主動參與,積極引导,耐心輔助學生,充分發挥教師的主導作用,真正把學生解放出來,使學生成为課堂的主人。
三、 與學生實際有机結合,大膽的突破新教材
在“一標多本”的課程改革背景中,我們教師要結合自己學生的實際,勇于突破新教材,使教材真正為自己的教學服務,提高教學效果。如在七年級“水位的變化”這一課中,我們在教學實踐和學生的反饋信息這發現,對教材進行適當處理,將教材這(1)(3)兩個問題相互對调,使問題串的難易程度趨於合理,有利於學生有浅入深的把握知識。再如九年級“二次函數所描述的關系”中,課本以“果園裏的橙子樹的棵數與總產量之間關系”的實際情景為引人,數量關系比較復雜,我們可以用“繩子長與面積的關系”來代替。具體操作如下:首先讓學生拿出一段封閉且無彈性的绳子(20cm),用手指撑開,使其成為矩形,同時不斷改變,體會矩形的周長和面積隨着邊長的改變而改變,明確變量之间的關系。然後讓學生寫出周長與邊長之間的函數關系式,复習了一次函數的知識。接着讓他們寫出面積與邊長之間的函數關系式,根據函數關系式讓學生口答當x=2,4,6,8,10,12,14,16,18cm時,面積是多大?面积有最大嗎?是多少?使學生明白這個函數與一次函数是不同的。再完成書本“做一做”的銀行利率問題。最後学生通過討論、比較和歸納,總結出二次函數的概念。而把书本中的引例作為練習使用。這樣可以使學生在强烈的學習興趣下通过操作和淺顯易懂的實際情景,快速而準確的把握知識。
四、提高老師的素質,駕馭新教材、新課堂。
新課程改革中的教師應該是一個勤於學習的教師。新課程強調以學生為主體,強調把时間還給學生,把課堂的空間還給學生,讓學生充分“動”起來。可是當學生真的动起來以後,新的問題又出現了,學生積極參與學习,課堂氣氛空前活躍,學生會提出各種各樣的問題,有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內涵,認真學习各種教育教學理論、知識,以及新教材的理念,增加自己的業務技能,提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭课堂,駕馭新教材,教師在完成教學任務的同時還應该進行相應的反思。教學反思不簡單是教学經驗的總結,它是伴随著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。根據教學过程的先後進程,教學反思可以分為教學前、教學中、教學後三個階段。教學前的反思使教師全身心地投入,使教學成為一種自覺的探索;教學中,反思使教學少走彎路,取得事半功倍的效率;教學后的反思使教學更趨理論化。教師在反思中發現問題、分析問題,找出解決問題的方法;在反思中關註學生思維能力的發展,關註自己各方面的成敗得失,拓展提升自己的空間。
在人才競爭日趨激烈的二十一世紀,在創新教育蓬勃開展的今天,社会對新教材充滿了期望,學生對教師充滿了期待。教師的教學只有结合教學規律以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式創造性地使用新教材,才能達到新教材培養創新能力的育人宗旨,才能創造出教學之美,體會到教學之樂。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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