“教學評估一體化”實踐探索

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 李敏捷 向國紅
上傳時間:2008/12/13 9:44:00

摘要:教學評估一體化就是按照人才培養工作水平評估的內涵標準進行日常教學工作,並按評估指標體系收集歸檔教學工作資料的一種模式与機制。教學評估一體化的核心是将日常教學工作具體化、數量化。教學評估一体化通過定期召開教學評估工作現场會,展示有特色的經驗、材料,從而促進整個教學系統的工作。教學評估對教學工作及管理者提出了更高的要求。

關鍵词:教學評估、一體化、实踐

所有曾經經歷過教學工作水平評估的學校都會明顯地感覺到,評估對學校的办學水平、教學質量、社會地位和發展前途是生死攸關的驗證,也是學校發展壮大的巨大推動力。教学工作水平評估是對一個学校的教學工作、教职員工精神風貌、改革意識、工作水平和校風、學風的一次全方位评價和全面檢閱。對進一步明确學校辦學定位,找準教學工作目標,強化教學工作的中心地位,促進教學基本建设和教學改革,提高教育教學質量,將是一次難得的机遇。認真做好教學評估工作對高職院校的改革和發展意義十分重大。
1、教學評估一体化的含義
所謂教學評估一體化就是按照人才培養工作水平評估的內涵標準運行日常教學工作,並按評估指標体系收集歸檔教學工作资料的一種模式與機制。學院各職能部門在學院教育教學活動中居於何種地位,發揮什麽樣的功能,這是各部門賴以存在的前提,也是评估中各部門需要加以明確闡述的重要問題。高等學校的首要功能是“教學育人”,各職能部門必須紧緊抓住這一點,圍繞學校辦學定位与發展目標,對自身職能进行科學定位,將為教學服務融于日常管理工作規範中。對照評估指標,教務管理部門是落實“軟件從嚴、硬件要實"的評建要求,完善學院教學運行機制的关鍵部門,應該富於創新与改革精神,不斷探索新的教學管理與教學改革模式。
2、教學評估一體化的实踐
2.1教學評估一體化的核心是將日常教學工作標準化、具體化、數量化。為此,按照教育部評估中心評估指标體系,我們制訂了《常德職業技术學院日常教學的評估標準》,要求各教學單位在日常教學管理工作中認真參照執行,並留下教學资料。我院於2006年11月份進行了高職高專院校人才培养工作水平評估,根據評估要求,日常教學資料包含04年下學期、05年上下學期、06年上學期共四個學期的資料。具體從教學計劃、教案、作業、實踐課、課外輔導、考查、考試、成績管理、教研室工作、職業資格鑒定等十個方面制定了具體的標準。我們以教研室的工作标準來舉例說明,教研室工作的標准包括:
2.1.1教師資料:基本情況、近年來的異動情況、新教師情况(帶教計劃、帶教過程、階段小結)。
2.1.2聽評課資料:每學期每人4次以上,一年教齡教師每學期10次以上。
2.1.3業務學習資料:組織進行高職教育思想學習及其他業務學習,每學期達到4次以上。
2.1.4系部工作會議、教研室工作會議記錄。
2.1.5實验室建設,實驗室內部環境整理、布局和優化。
2.1.6多媒體課件制作與教學情况。
2.1.7見習資料:安排表、見習課情況記錄(見習内容、地點、學生到課情況及紀律,見習單位評價,填寫教務處見習申請單)、見習小結、意見和建議。
2.1.8教師之間互動:集體備課、聽评課、同行測評、其它情況。
2.1.9師生教學互动情況:每人每期應進行2次以上學生評教活動,及时收集反饋信息,擬定相应的整改措施,記錄整改過程和效果;每期進行1~2次評學活動,擬定促學措施,觀察效果並留有記錄;期末進行一次終結性教學测評活動。
免費論文下載中心 http://www.hi138.com 2.1.10論文,科研,教材編寫资料,每年有登記,原件备查。
各教學单位按照標準開展日常教學並收集整理留存教學原始資料,教務處按照標準督促檢查各教學單位的教學工作,真正做到教學評估一體化。
2.2教學评估一體化實踐的另外一條經驗是定期召開教學评估工作現場會。通过展示有特色的教學和評估材料,一線教學管理人員和教師從感性上加強評估條目對教學工作的指导和示範作用,從而促進整個教學系统的工作。開展評建工作以來,學院评估辦和教務處先後四次召開教学評估一體化工作現場會,第一次是2004年12月召開的“教學評估經驗交流暨現場”會,在會上進行了教学工作經驗交流和評估優秀資料现場展示;第二次是2005年6月召開的“以評促建、以評促管工作現場會”,三個评估工作試點單位本著吃透文件、設定框架、理解標準、充實材料、有所創新的工作思路较系統準備了評估資料和现場;第三次是2006年1月召開的“優秀教學評估資料交流暨教學骨幹培訓工作會議”,總结了教學評估工作經驗,培訓了教學评估管理工作骨幹;第四次是2006年6月召開的“機電一體化专業剖析示範暨經驗交流現場會”,这次現場會是在學院评估辦和教務處聯合全面檢查、分類指導的基礎上進行的,在會上表彰了先進,展示了機電一體化專業全套專業剖析資料,對全院20個專業專業剖析材料的準備起到了很好的示範作用。四次“教學評估一體化”現场會學院評估辦和教務處聯合精心组織,樹立典型,為宣染評估工作氣氛,促進學院教學工作起到了很好的推動作用。
2.3教學評估一體化對教學工作管理者提出了更高的要求。要求管理者比較熟悉教學工作,在日常教學管理工作中具有一定的權威,又要研究分析評估條目,吃透人才培養工作水平評估的指標內涵。我院迎接評估工作檢查期間成立了專门的評估組織機構,评估組織機構中主要成員必須熟悉教學管理工作,我院评估辦主任是教務處處長兼任,並抽调了教務處、學生處、人事處等部門的精兵强將。實踐證明,這樣的選择教學工作沒有受到絲毫影響,在日常教學工作中又兼顧了评估工作,解決了為了評估而評估的形式主義。
3、 教學評估一體化的思考
3.1學院評建工作是一項艱巨的系統工程,時間緊,任務重,需要全體師生員工積極響應學院的号召,牢記教學評估指導思想“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”和“改革為先、建設為本”的工作原則,以最飽滿的工作熱情和求真務实的工作態度,使我院教育教學水平走向一个嶄新臺階。
3.2“教學評估一體化”过程中務必走出兩個誤區:一是評估工作要求留下較為系統的教學過程原始資料,這不是找教師的麻煩,也不是勞民傷財,而是为了更加規範開展各項工作,从而提高學院人才培養質量。二是“教學評估一體化”是一項長期的工作,不是為了評估才去高标準地開展日常教學工作,國家教育部評估中心建立了五年一个輪次的評估工作制度,要提升學校辦學水平,教學評估一體化工作要常抓不懈。

Abstract: “Teaching and assessment integration” is a model or a method to carry out the routine teaching work, collect and file the teaching documents in accordance with the content of the standard of the personnel training work. The core of “teaching and assessment integration” is to embody and quantify the routine teaching work. “Teaching and assessment integration” is to hold regular teaching assessment site meetings, display the characteristic experiences, materials in order to improve the work of the whole teaching system. Teaching assessment brings forward higher requirements to the teaching work and the managers.

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