用科學評價來引導學生

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 未知
上傳時間:2009/7/13 14:44:00

評價是对客觀事物的狀態與價值的判断。教學評價在課程改革中起着導向與監控的重要作用,是課程改革成敗的關鍵。當前学校教學評價存在著过分強調甄別與選拔的功能,而忽視了改進激勵與促進發展的功能。由於過分側重甄別作用,因此在評價時往往只看結果,不考察學生的學習過程,造成了只有個別學習優秀的學生能得到積極评價,產生愉快的體驗,自信心得到激發,而大多數學生成了隱性的失败者,難以形成積極健康的情感體验。每一個人的發展都有差異性,每個學生都有自己的優点與不足,我們在教學過程中要尊重学生的個性差異。為使評價更能促进主體的發展,我在教学中進行了“尊重個体差異,讓每個孩子都体驗成功的快樂”的尝試。
  一、尊重個體差異,實施因人施評。
  個體的發展具有獨特性和不均衡性,作為教师應該通過給予每個孩子積极的評價,幫助孩子正確認識自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。去年我接了四年級一個班,班裏有個孩子叫謝志彬,據了解,這孩子父母離異,母亲長年外出打工,他從小與外祖父一起生活。由於外祖父年邁,對他的管教有所欠缺,他也養成了許多不良習慣,學习紀律性不強,從一年級開始語文、數學就沒及格過,不僅他的母親、外祖父對他有所失望,就连他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以後,我一方面與他的家長取得聯系,請家長一同配合,一方面對他在學習过程的不同階段給予不同方式与標準的評價。每天,只要他不違反學校紀律,按時上学,他可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤,所有錯題,課後我幫他一一講解,重新訂正後再評分,當他第一次得“優”時,他瞪大眼睛望著我,無法相信這是真的,我摸摸他的頭,告訴他:“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的,遵守紀律、學習好,你也會做得到,這就是你付出努力的回報,堅持下去,老師相信你能行!”第一周,誌彬同學還有違反紀律的現象,再過了幾個星期,他已把絕大部分的陋習改了,學習也認真了。他的各科成績也从開學初的二三十分提高到六十多分了,他能集中精神去學習了。我也沒想到,一個优字,改變了這個學困生的命運,一個肯定,使孩子看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評价標準使他獲得了信心这第一個臺階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。 二、允許學生失敗,倡導“再來一次我能行”
  教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此,任何時候的評價都不要急於給孩子不好的成績。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來,鼓勵他們再來一次,幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強調考試也是一種促進學生发展的手段,考試的目的不僅僅在於讓孩子和家长知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪裏,吸取教訓迎頭趕上。因此,每次單元考試後,如果有一些孩子對自己的成績不滿意時,應允許這些孩子復習後重新考過,滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態,總能主動認真地復習。通過復習,既弥補了知識的缺陷,又獲得了好成績;既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家长的需求,一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成绩而大發雷霆,訓斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學習勞動的快樂,體驗到克服困难的驕傲。
  三、師生互動,為學生提供自我總結、評價学習結果的時間與空間。
  學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會,這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學习知識的快樂與收獲,這種體驗性的東西是別人無法代替的,這種體驗對於逐步培養學生學科兴趣、學科情感都是非常重要的。因此,每節課中應該為孩子留下5分钟的時間,讓孩子說一說:這節課我学到了什麽?有什麽體会?這節課我采取了什麽方法解決问題?這種方法對我將來的学習有什麽好處?孩子們对於這些問題都能發表自己的见解。每個單元結束後,組織學生對整個單元的學習進行一次總結与評價。讓孩子寫一寫 :(1)通過这個單元的學習你掌握了哪些知識,這些知識中你哪些內容掌握得好?還存在哪些困難与不足?(2)通過本單元的學習,你掌握了哪些學習方法?这些學習方法對你的學習有何帮助?(3)你最想对教師說的一句話是什麽?孩子的反思交來後,就盡可能地抽出时間,在每個孩子的自評後寫上几句老師想對他說的話:有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理论認為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同时在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評价,因此,它是對學习過程與結果的雙向總結,有助於學生更全面地認識自己、調控自己。 四、家校互動,加強溝通,促進學生的發展。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 家校的溝通與聯系是非常重要的,通過溝通,不僅能让家長及時了解孩子在校的情況,了解孩子的長處與不足,也能使教師及時了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時給孩子和家長以幫助。因此,我充分利用家校通與學生家长進行溝通,通過信息讓家長及時了解學生的情況。如×××同學的家長:祝賀您!您的孩子已養成良好的學习習慣,課堂上能專心聽講,積極發言。每天都能認真及時地完成好作業,並能及時地做好訂正工作;×××同學的家長:您的孩子能認真完成作業,並及時做好訂正工作,如果上課能積極發言,那就更好了;×××同學的家長,您的孩子雖然及時做好作業,但還沒養成及時訂正的習慣,提醒您一起督促孩子及時做好订正工作。或×××同學的家長,您的孩子本周有( )次不能及時交作業,提醒您關註孩子完成作業的情況。每條短信,都向家長敘述著孩子近段時間內的學習情況;而家長的回復,又向我展現了孩子在家的表現情況。有一去一回的信息或電话交流中,家校之間的配合更紧密了,形成了教育的合力。家長與教師,都能通過交流所反饋的信息及時發現問題,及時采取措施予以矯正;發現孩子的进步與閃耀點及時給予贊賞與激勵,有效地促進了學生的发展。
  五、鼓勵挑戰自我,挖潛能,分階段小結評價。
  根據新課改理念,在評價中應做到,在不同的階段引導學生給自己提出新目標,自我激勵發揮多方面的潛能,從而幫助学生向著更高更遠的目標前進。
  新學期開始,我就與孩子們一起開展“每周一小結,每月一總結”的活動:每周小結的內容是本周我得了幾个優,與上周相比,我多得了幾个;月總結時,不只是優的個数最多的孩子能得到獎勵,那些平时成績不是太好,但每周优的個數在不斷增加的同學也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”,為了嘗到“蘋果”的香甜,誰也不敢懈怠:學習成績差的孩子,嘗到了成功的滋味,充滿信心,向著更高更遠的目標前進;學習好的孩子也常常會有危機感,“逆水行舟不進則退”,稍一松動,就会被別人超越。因此,孩子之間形成互相競爭,不斷追求進步的積極心態,從而增強了學習的內驅力。
  比爾。蓋茨曾說過:“沒有什麽東西比成功更能增強滿足的感覺,也沒有什麽東西比成功更能鼓起進一步成功的努力”。心理学告訴我們:一個人只要体驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。而評價工具的科學安排,最有利于讓學生產生成功的體驗。因此教師要積極正確地運用評價工具在創設成功情境中,對每個學生進行科學的评價,引導每位學生走向成功。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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