教學管理必須“教”與“學”並重

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 郭錦浩
上傳時間:2009/9/24 17:07:00

  [摘要]教學管理必须“教”與“學”並重,“教”與“學”有機結合。管理教學,既要強化教師“教”的管理,又要關註學生“學”的研究;既要磨礪教師的教學本領,又要錘煉學生的學習能力。教与學如同教學質量的兩只翅膀,只有師與生雙翅有力,教與學两翼互動,才能使教學質量飛揚。
  [關鍵詞]新課程;教學管理;“教”與“學”並重
  
  課程改革已推行多年,新課程理念也已深入人心。然而到一些學校調研,卻發現有些學校依然存在“重教輕學”現象:教師培訓頻繁,教學管理嚴格,某些學校甚至在教學分析會上強求——只能談教師问題、教學問題,不能談學生,不研究學生“學”的問題。這所谓的“重教”並不符合教學管理規律。與之相反的是另外一种情形:課程改革了,教师“解脫”了,課堂教學完全是一種“放羊式”的管理。這樣的“重學”,也並沒有把握學生的學習特征。
  重教輕學的教學管理,忽視了学生的學習主體地位,“牛不吃草強按頭”,造成“厭學”現象嚴重,“教”也成了低效甚至無效勞動。“放羊式”的教學管理,缺失了教師的“引導者”“促進者”角色,學習成了“盲學”。學生不同於“羊”:羊自覺吃草,會吃草是天性,而學生的學習則需要引領,需要學有目標,需要培養良好的学習習慣。放手不管,漫無邊際地“學”,只能是所得甚少,甚至是學而無得。
  笔者認為,教學管理必須“教”與“學”並重,“教”与“學”有機結合。筆者做过多年的高中校長,从事學校教學管理工作十余年,下述管理方法是筆者多年教學管理實践的體會。
  
  一、加強教學管理,促進教師專业化成長
  
  教學是有規律的,只有教學管理適当才能提高教師的教学水平,促進教師專業化成长,提高教學質量。
  
  (一)狠抓常規教學
  教學常規,指的是学校依照教育教學規律长期形成的固定的教學工作模式。學校管理者要研究教學有哪些基本環節,這些基本环節各有什麽特點,進而制訂相應的管理辦法。傳統意義上的備課、教課、作業批改、輔導、復習、考試、評講等教學環節抓落實、抓過硬、抓出新意,針對各個教學環節提出科學、合理的目標要求,對教師的成長、教學質量的提高都有重要意義。
  備課。一要熟悉課程標準、教學文本、教學對象。二要預設教學目標、教學重難點、教材易混點、教學方法、教學板書、教學工具、課堂、课後作業、教學方案等。三要統一進度、目的要求、重難點,形成共性教案、學案;同時要求教師對备課組共教案加工修改,并結合自己的班級學情設计個性化方案。
  課堂教學。預設與生成有機結合;師生互動、生生互動;教學目標明確具体;創造和利用能有效實現教學目标的學習條件;有效指導和調控學習活動;學生積極深入参與學習活動;課堂氣氛活躍、融洽;教學效率高、教學效果好。
  作業。作業布置適量,分類要求、針對性強,提倡“教師下題海,學生駕輕舟”,練優、優練;作業批改讲求時效性,全收全批;有訂正、有個性化評語,多鼓勵、少批評,給學生营造出一個輕松愉悅、自信心旺盛的精神空間;提倡面批面改。
  辅導。分類指導,答疑解難;因材施教,培優補弱。杜絕“授新課滿堂灌,復習課炒剩饭;評講課對答案,輔導课轉轉看”現象的發生。
  復习。研究課後復習、單元復習、考试復習的各自特點和規律。通過復習讓學生對所學內容加深理解,全面掌握,熟練运用,舉一反三,鞏固舊知,拓展新知。復習課教學提倡新颖性,講究靈活性,堅持針對性,追求時效性。
  考試。做好考前準備:對學生進行考前動員,加強考風考紀教育,重视考試能力、心理指導,幫助學生樹立勝不驕、敗不馁、勤勉奮進、堅持到底的精神。同時指導學生做好物質和精神準備。對職工进行考務工作培訓,落實各種物質準備,營造校園考試氛圍。规範考試過程:提高考試的組織水平,使考試管理規範化;高標准、嚴要求,以良好的考風培育良好的教風、學風。抓實考後分析:讓學生找準薄弱環節,訂出補救措施;促教師挖出教學問題,改進教學工作。
  評講。講求時效性,趁熱打鐵,避免拖拉延誤。分析研究試卷,找出普遍存在的缺漏、失誤,兼顧大多数評講。做好統計、分析,重点講評,加強評講的針對性。註重觸類旁通,一題多解,多題一解,一題多練,歸納總結規律性。註重启發性,堅持激勵性:鼓起學生士氣,磨礪抗挫意誌。適當補償練習,提倡“錯題重做”,教育學生不重犯同一錯誤。
  根據教学基本環節的目標要求,結合學校實际制定出具有本校特色的常規教学評估標準,監控措施。通過抓常規教學,幫助青年教師尽快熟悉教學,掌握教学規律;促進中老年教師在熟練把握教學常規的基礎上進行創新,形成教學特色。
  
  (二)落實常規管理
  抓好常規教學,需要建立常規管理機制。要有管理辦法,監控機制,分析、反饋系統,更新改進措施。這樣才能管理到位,管出實效。
  管理辦法。教學管理主要體現在一系列教學管理規章制度上。每學期假期期间,學校主要領導、負責教學工作的同誌都要醞釀、草拟教學方面的規章制度,开學前發給部分骨幹教師征求意見,開學初发動全體教師討論,進行廣泛宣傳;开學第一個月召開校务委員會、職工代表大會表決通過。學校需要建立的重要的教學管理制度必須有:具有本校特色的《教學計劃》《任課教師教學效果評估與獎励方案》《教學成果獎勵辦法》《教學常規評估與獎勵辦法》《崗位管理制度》等。“教學常規評估”要對教師常规教學的各個環節進行量化評估。“教學效果評估”要對教師的教學效果進行分類考評。無論是教學成果還是教學常規,每學期都要有一定次數的考評。既要重視終結性評估,更要重視常規的過程評價。
  年級組、教研組教學計劃,教學進度,教學活動過程,教學效果,教學方法等。参與檢查的人員主要是:學校業務領导、教務處負責人、各年級長、教務員。檢查的主要類型有:每日檢查上課、輔導、練習編写,每周檢查集體備课,每月檢查作業批改、备課、聽課、拜師帶徒等活動。對教學計劃、教學進度不定期隨时抽查;對教學效果通過期中期末考试進行檢查評估;對教法的檢查通過校長、主任等深入课堂聽課,了解情況,及時反馈,及時研討改進措施。各層各教学工作負責人每周聽課不應少於兩節。
  分析反饋系统。每次檢查、每項檢查都要有总結分析,表揚批評,都要提出改進措施、努力方向,都要在不同层次的會議上宣講並形成書面材料印發。各種檢查數据,一學期進行兩次匯總、評估,一學年進行一次全面的汇總、評估。建立高效的信息分析系统:主管教學校長、教務主任、年級主任分別承擔不同層次的教學信息分析任務。教學管理人員通過各種檢查,直接获取了大量的反饋信息;管理者本身听課、評課,參加各種教研活動、班級集體活動,也獲得了豐富、生动的第一手資料;再加上期中期末考試數據的計算、分析,就有了大量的教學管理信息。通過對这些教學信息的分析,找出教学取得的成績和存在的問題,總結經验和教訓。分清哪些是教的問題,哪些是學的問题,找出影響教學質量提高的關鍵问題。對教學信息及時处理:通過對各種教學信息分析研究,制定出教學工作改進意見,然後及時反饋給各類教學工作人員。建立暢通的信息反饋渠道:定期召開教學工作辦公會,各級教學管理人員匯報工作,提出問題;通過會議研討,提出解決問題的方法、措施;定期召開相關教師座談会、年級教師會、全體教師會,了解情況、反饋意見,提出下段工作要求;定期召开不同層次的學生座談會,了解教學情況,研究改進措施。
  
  (三)坚持常規活動
  許多優質學校的實踐都證明,常規教學活動是教師交流、提高的重要載體,是提煉教學經驗的重要手段,是優秀教師展示自我的重要平台。建立教學常規活动管理長效機制,對促進教师專業化成長有巨大作用。
  校本培訓活動。搭建平臺提供機遇,推動優秀教师群體快速成長。根據不同層次教師需求,開展各種層級的培訓交流活动。本著學習與實踐相結合、培訓與反思相統一、達標与提高相一致的原則,對教師實施學科崗位培訓,每月至少集中一次,采取解讀教材與問題研討相結合、教材通研與課堂教学改革相結合、教材培訓與學科教研相結合、学科組研讀與專家講座相結合等灵活多樣的形式,立足實際,注重實效,通過培訓使廣大教師掌握新理念、學會新方法、弄通新教材,為提高課堂教學效率奠定基礎。
  校本教研活動。一要完善校本教研制度:做到“七有”“五到位”。“七有”指:有活動實施計劃、活動時間、活動地点、活動主題、活動記錄、活動總結、活動考評。“五到位”指:準备到位、人員到位、教研組長指導到位、活動效果到位、活動考评到位。二要精心組織,加強指導,註重實效,不流於形式。逐步形成民主、開放、高效的教研機制。三要加強集體備課:每次集體備課要做到:“一全”:參加人員齊全;“二定”:定內容、定中心發言人;“三一”:一節组內公開課、一個創新設計定案、一篇教學反思;“五備”:備課標、備教材、備教法、備學生、備學法;“五統一”:統一教學进度、統一目的要求、统一重點難點、統一作业練習、統一檢測考試。四要共案與個案有機結合:對集体備課形成的“共案”加工修改,并結合自己的班級學情設計個案。在一次次集體備課的實踐中,提升教師的執教水平。五要加強以校為本的小課題研究:每個教研組都要有自己研究的小課題。引導教師把從教育教學過程中發現的真問題真現象升格為課題進行研究,要有研究構想、開題報告、行動方案等,要積累課題研究過程中收集到的原始材料並加以整理,最後形成結題報告。學校教務處要對小課題研究檢查、管理、驗收。
  教學大比武活動。定期組織教學大比武活動,通過比武競賽,達到“以賽促練、以賽促研、以賽促教、整體提高”的目的。發現和培育一批課改典型,以點帶面,加快課堂教學創新和教師專業成長的步伐,促進教育教學質量的大面積提高。通過活動提高教師基本素質和課堂教學效益、質量,促進教師全員參與,切磋教學技藝,交流教學思想,以推出一批教學標兵、教壇新秀。通過活動提高廣大教師的專業知識、專业技能和專業品質,促進教師的專業化發展;同時也為學校的可持續發展提供堅實的保證。
  研究課活動。定期組織研究课,聘請專家或有經驗的教师在課堂教學操作層面上給予教師具體指導,通過說課、評課、研討等方式,力爭使每一位教師在教学觀念、教學設計、教學實施等方面有明顯改觀,引導教師把先進的理念轉變為教學行為。
  教師基本功展示活動。定期组織教師尤其是青年教師的基本功展示活動,通過開展“一节優質課”“一份優質教案”“一手粉筆字”“一口普通话”“一篇優質案例”“一篇優秀论文”“教學設計展評”等活動,促進教師過好教材關、语言關、板書關、儀表關、偶發情況應變關和教學設計關。 培優補弱活动。“培優補弱”活動是建立在對每位學生認真分析的基礎上開展的教育教學活動。它不是新學期一開始就實施,而是在開学一段時間後,通過對每位學生觀察、了解,掌握了大量真实可靠情況,吃透了每一位學生後才开始實施。它不是某個時间段的活動,而是對學生進行全程關註,關注學生一個學段的成長;它不是僵化的一成不變的活動,而是動態的、靈活的,是根據學生成長變化情況随時進行調整的活動。
  “培優補弱”活動的前提是必須對學生做認真精細的分析,要先後召開班級任課教師會和年級任課教師會,對優秀生和薄弱生进行分析,分析其各科優勢,分析其潛能優勢,分析其學習特點,分析其特長趨向,分析其環境影響……然後確定培優名單和補弱名單,逐一有針對性地擬出“培優補弱”目標和“培優補弱”計劃,用一個学段的時間對其精雕細刻,加工升華。
  “培優”工作的方式主要采用“導師制”,即一名教師指導數位學生,或幾位教师集中指導一名學生。“補弱”工作除了實行“導師制”外,還可以辦小班,開小竈,上小課,以擴大“補弱”的層面。這種工作方式既關註了學生的優勢特長,又有利於學生全面成長。
  常規教學活動有很多,學校可以根據校情灵活選用,也可以開展一些創新性的活動。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com

  二、完善促學系統,促進學生學習能力的提高
  
  提高教學質量既依靠教師的教學水平,更依靠學生的學習能力。要提高學生的學習能力,就必須幫助學生端正學習態度,養成良好的學習習慣,掌握科學的學習方法。
  
  (一)激勵學生學習動力
  要加強對學生的養成習慣教育,在養成教育中,要對學生進行講理想、講艱苦和講自律教育,激發學生的內在活力,增強其規範行為的自覺性和主動性。對學生進行理想前途教育,通過豐富的事例告訴學生知識就是力量,知識就是財富;實現理想就要有知識,知識是通向理想的橋梁等道理。教育學生樹立“敢想、敢爭、敢比”的三敢精神。敢想,要有人生目標,規劃人生宏图;敢爭,面對劇烈競爭的社會,不怕競爭,敢於競争,敢爭第一;敢比,把遠大理想、近期目標與階段要求結合起來,制定規劃,與不同时期的自我比,與同學比,與先進比。對學生進行艰苦奮鬥精神教育,教育學生在物質極大豐富的今天依然要学習刻苦,講四股勁:韌勁、鉆勁、擠勁、恒勁;依然要生活艰苦,現代化不僅僅是高質量的享受,還包括效率、競爭、忘我劳動等,讓學生懂得苦難好做人,苦盡甘才來;依然要能夠承受痛苦,克服嬌氣、驕气、傲氣、怨氣、怒气。培養學生遇敗不餒,甘於寂寞,愈挫愈奮的精神和能力。鼓勵學生自我揚起鞭子,自我鞭撻,自加壓力。教育學生要想戰勝對手,首先要戰勝自己,自勝者雄。指導学生通過紀律強制法、計劃约束法、目標鼓舞法、道德規範法等約束自己和控制自己。

  (二)重視養成習慣培養
  教育在于養成習慣,習慣形成性格,良好的個性習慣是一個人成才的決定因素。良好的個性習慣要靠良好的育人環境去熏陶,良好的環境要靠人們的良好行為去營造。播下行為的種子收獲習慣,播下习慣的種子收獲性格,播下性格的種子收獲命運。學校要有自己的學生行為規範,結合學校实際研究制定具有本校特色的學生“一日常規”。學校要有规範學生行為的具體措施,諸如實行領導值日、教师值周、學生值勤、管理人員巡查、班主任跟蹤考核“五管齊下”等方法,確保學生管理系統高速高效運轉。實行目标管理制度,建立從嚴從細从快的考核、反饋系統。堅持日檢查,周公布,月總結,獎罚分明,把學生的行為與班級評先、學生評優、班主任崗位職責考核結合起來。堅持“五全育人”:一是“全員育人”,每位職工都要註意用自己的一言一行去引導和教育學生;二是“全程育人”,對學生的教育在時間上不留空擋;三是“全方位育人”,對校園內每個角落都精心設計,為学生營造健康向上的氛圍;四是“全面育人”,让學生全面發展;五是“全社會育人”,開放辦教育,讓公檢法司及學生家長參與育人,树立大教育觀。
  
  (三)加強學習方法指導
  新课程關註學生的自主學習、合作学習和探究式學習,然而學生的學習能力不是天生的,而是後天習得的。新課程要求教師成為學生学習的促進者、組織者和指導者,然而不少教師對此感到茫然。如何指导學生學習、培養學生学習能力,應引起學校管理者的高度重視。學校在指導學生學习方面要有所作為。比如:引导任課教師制定各科作業規範要求,養成學生良好的學習態度;结合學生實際制定本校的《學生學習规程》《班級學習常規》《課堂學習常規》《自习課常規》等,養成學生良好的學習習慣;研究制定《學習方法××條》以及引導教師研究制定本学科《學習規程》等,培養学生良好的學習能力。學習方法指導,既要總結具有普適性特點的学習基本環節、基本程序、基本方法和規律,又要尊重不同學生的個性習慣;既要利用班会、集會和各種文化設施对學生進行經常性滲透,又要鼓勵學生創造性的發揮,挖掘學生的創新潛能。
  
  (四)關註学生的心理健康
  現在的學生独生子女居多,這些小公主、小皇帝可能會存在一定的心理缺陷。忽視對他們的心理教育,一切教育都無從談起。學校應該建立教学管理者以及教師教育學、心理學培训制度,提高其管理水平和教育质量。對學生進行經常性的心理輔導與咨詢,傾聽他們的心聲,既做他們的導師,又做他們的親密朋友;既要讀懂他們的共同心理,又要讀懂每個孩子的特殊心理;既要充分肯定他們的成績,又要適時點出他們的不足。當他們取得成功時,分享他們的喜悅,激勵他們的士气,幫助他們學會查找美中的不足;當他們寂寞、孤獨和遇挫時,走近他們,理解他們,尊重他们,善待他們,幫助他們在失败時看到光明和希望。教育工作者要与學生牽手走過他們成長過程中的溝溝坎坎。

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