構建“四維”互動課堂 促進素質教育

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:素質教育論文
論文作者: 張宏群
上傳時間:2009/9/21 17:05:00

  [摘 要]“四維”互動“陽光大課堂”把“學會求知、學會做人、學會生活、學會創新”作为“四維”育人目標,構建学校、家庭、社會、自然四位一體,多種教育元素良性互动的教育大課堂;運用互动探究、幸福體驗的“六步陽光教學模式”,營造充滿活力的學習氛圍,實施喚醒情感、收獲成长的陽光德育;開展健康向上、趣味橫生的陽光运動,促進了學生全面發展。
  [关鍵詞]素質教育;育人目標;互動探究;陽光大課堂
  
  為全面推進素質教育,山東省濟寧市育才中學分校申报了山東省教育科學“十一五”規劃科研課題《構建“四維”互动“陽光大課堂”的探索與研究》,力求打造“陽光”校園文化,為學生提供健康、快樂、溫馨的校園生活,促進学生身心和諧發展。
  
  一、“四維”互動“陽光大课堂”的內涵
  
  (一)“四維”——育人目標
  “四維”包括“學會求知、学會做人、學會生活、學會創新”。“學會求知”不僅指掌握一般意義上的學習知識,而是廣義上的“認知”,它包括認知社會、認知人生、認知自然;不僅僅是“認知”的結果,更註重“認知”的過程;不仅僅指學生的“認知”,還包括教師、家長及社會成员的“認知”。“學會做人”即通過促進學生的身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感和精神價值等方面的發展,让學生形成獨立自主的、富有批判精神的思想意識,學會尊重、理解和寬容,成為創造幸福、追求美好的人。“學會生活”就是通過開展自理、自立、自強教育,提高學生的生存競爭意識和抗挫能力,做生活的強者;通過開展自尊、自愛、自信教育,培養學生感悟生活、欣賞生活的能力,做幸福生活的體驗者。“學會創新”就是培養學生的創新意識,開發學生的創造性思維,培养崇尚科學、勇於開拓的创新型人才。
  “學會求知、學會做人、學會生活、學會創新”這“四會”只是一種概括性的說法,事實上,“四會”包含了幾十会、幾百會,凡是在未來学習、工作和生活中需要的能力,學生在學校裏都应該學會。或者說都要為今後的發展打下基礎。
  
  (二)“互動”——育人方式
  “互動”對象包括學生、老師、家庭成員和社会成員等,其中學生是主體;“互動”場景包括學校、家庭、社会和大自然,學校是主場景;從“互動”形式上講,有合作、交流、探究和競爭等,自主探究是基礎;“互動”目的是以“互動探究、幸福體验”為中心,拓展教育空間,构建學校、家庭、社会、自然四位一體的素質教育“陽光大課堂”。
  
  (三)“阳光大課堂”——育人平臺
  傳統的課堂教學多關註微觀的、狹义的教學研究,而“陽光大课堂”更註重宏觀的、廣義的课堂教學研究。因此,我們摒棄單憑“西醫方法治病”的傳統課堂教學,倡導“中西醫結合方法治病”的“陽光大課堂”教學。学生的學習生活不能局限於“教室、學校”这個“小課堂”,還要走向家庭、社會和大自然,形成校內外相互融合的多維立體化“大課堂”。“陽光大課堂”具有開放性、多元性、民主性,同時又具有溫暖、寬松、和諧、自由、快乐等特征。“陽光大課堂”可以让學生在更廣闊、更和諧的空間裏汲取更豐富的養料,培養興趣、激發潛能、提升素質,獲得幸福體驗,從而為終身發展奠基。
  
  二、“四維”互動“陽光大课堂”的實踐探索
  
  (一)構建互動探究、幸福體驗的“六步陽光教學模式”
  開拓教育資源,實施開放的課堂教學,首先要打破學校與社會、自然的壁壘,引導學生走出课堂、走出校園、走向社會、走向自然,廣泛而深入地開展綜合實践活動,讓學生在體验自然、體驗社會、體验人情、體驗生產中增強社會責任感,提高綜合實踐能力。其次要打破教室的壁壘,建立開放的課堂教學格局。教學目标、教學內容、教學方法、教學過程、教學活動都應該是開放的,課堂要充滿生氣,體現師生經驗的共享,拓展學生的活動空間,給每一個學生帶來自信和希望。
  遵循“陽光大課堂”的教育內涵,我們探索出了“六步陽光教學模式”。這種模式從人本主義出發,以“多元互動”为手段,以“小組合作”為形式,讓學生從传統的“被動式接受”學習轉向“主動創新性”學習,最終實现“四維”育人目標。“六步陽光教學模式”的具體操作流程為:
  情境導人,激發興趣。情境導入主要是從教學需要出發,創设與教學內容相適應的場景或氛圍,引起學生的情感體驗,促使學生情緒高漲地進入新知學習狀態。我們主要采取“以新導趣、以奇促趣、以活融趣、以難引趣”等方式創設情境平臺,激發學習興趣。比如,地理課上學習“日界線”時,教師先講一個《買彩票起死回生》的故事:一個老人在太平洋西部的馬紹爾群島马朱羅城(東經170度左右)美國花旗銀行兌換廣張中了巨額獎金的彩票,可惜這張彩票已经過期1天了,變成了一張廢紙,老人非常懊惱。一位青年見此,馬上用3000美元買下這張過期彩票,然後立即乘飞機飛往夏威夷群島的檀香山(西經160左右),用這張彩票在這裏的花旗銀行領到了巨額獎金,轉眼之間变成了百萬富翁。教師講完故事,在學生驚詫之時拋出問題:“這位青年能使廢彩票起死回生的原因何在?”學生們的好奇心和求知欲立即被調動起來,學生很兴奮地進入到文本的探究活动中。
  揭示目標,認知導航。揭示目標包含展示目標和認定目標兩個層次。揭示目標的恰當與否,必然會影響到课堂達標活動,因此,我們特別註重增強學習全過程的目标意識。針對不同的教學内容,我們嘗試設疑问難揭示目標、自主學習總結目標、師生探究歸納目標、興趣引入確定目標等方式,力爭讓課堂教學有的放矢,讓學生每堂課都有收獲。 免費论文下載中心 http://www.hi138.com   自主學習,解惑質疑。自主学習強調學生的主體性、能動性和獨立性,主要包括三方面的含義:一是主動學習,通俗講就是學生發自內心的“我要学”;二是獨立學習,它主要表现為“我能學”;三是元認知監控的學習,它突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上,貫穿於學生學習的全過程。這一環節我們主要利用“導學案”來完成。教師通過集體備課研討,编寫出“導學案”,學生利用“導學案”自主學習,從中發現問題,在自主思考中解決問題,然後提出更深層次的質疑。
  互动探究,拓展提升。各教学班組織合作探究學習小組,教師根據學生的學科特長、興趣愛好、學習習慣、性別甚至性格、家庭背景等方面的不同,把4~6個學生組合為一個合作探究學習小组,在教學中實行“組內合作,組間競爭”。小組内實行責任制,組長、記录員、發言人、作業檢查員,分工明确,各司其職。為了激發學生的竞爭意識和團結合作精神,教師發動學生為自己的小組別出心裁地命名,如:湯圓組合,寓意為團結、幸福、甜蜜;六月組合,寓意為熱情似火,朝氣蓬勃;超人氣組合,寓意為成員最棒,最受人喜愛等。成果展示,共享快樂。學習成果的展示形式多樣,有個人展示、小組展示、全班集體展示;有書面展示、口頭展示,也有實際操作展示。成果展示是對學生在學習活動中的各種表現和活動成果的小結,也是一種師生之间、生生之間共同學習和交流的過程;是學生發现自我、肯定自我的過程,也是欣赏別人、激勵自我的过程;不僅有展示者單方面的成果显現,更有所有同學對成果經驗的共享,從而構成一個成果展示、共享快樂的多維互動大課堂。
  檢測評價,激勵发展。檢測評價主要采用教師檢測和學生檢測兩種形式,其中學生檢測先由各小组設計知識型、探索型和開放型等類型的題目,小組之間相互測評,然後由教師或學生對学習內容、學習收獲進行總結,帮助學生完成知識的構建和能力的提升。檢測評價的目的主要是激勵學生自我發展、自我提升。為此,我們創設了多种激勵評價方法,如在分層教學、分類指導時,對能夠越級回答問題的同學,給予雙倍獎励;采用日評——周評——月评——學期評一條龍评價機制,將過程評價與终結評價緊密結合起來;設置了“黄金搭檔”“友好同桌”“學科之星”等激勵評價項目。學生的參与熱情更加高漲,互動積極性大大提高。
  “六步陽光教學模式”創設出了民主、平等、和諧和輕松的課堂教学氛圍,讓學生在學習中感受到求知的愉悅、創造的欣喜,教學過程成為師生共享的幸福旅程。
  
  (二)营造充滿活力、意蘊深厚的陽光文化
  在素质教育走向深入的今天,積澱學校丰厚的歷史文化底蘊,致力於人文教育,勢在必行。以優秀的文化傳統塑造人,讓師生共同成長為具有人文情懷、科學素養、民族道義、世界意識的人,促進其人格發展、學業成長、能力形成,是教育的高境界、大胸懷,也是教育工作者的社會責任和歷史責任。據此,我們提出了“文化育人、文化立校”的辦學發展战略,開展了一系列陽光校園文化建设活動,讓學生在參與互動中體验成功,在耳濡目染中明理晤道、陶冶情操。
  首先,學校經過广泛征集,確立了“養浩然之氣,弘博學之誌”的校訓和“修德、篤行、健體、樂學”的校风;新譜了校歌,設計了校徽、校旗;在校園裏設置溫馨勵志的“校長寄語”標牌,張貼形象文化標語、行為文化標語、激勵文化標語,引導師生涵養“至剛至大”的浩然之氣,樹立遠大的博學之誌。
  其次,倡導特色鮮明的班級文化建設,營造積極健康的班級氛圍。每屆學生到校後,首先開展確立班名、征集班訓、繪制班徽、唱響班歌、辦好專欄等活動,每學期在全校範围內進行班級文化建設評比。
  学校還通過定期開展以“鑄班魂、树校風、唱響心中的歌”為主題的班歌比賽,增強班級凝聚力,彰顯昂揚向上的校風。學生自己填詞、譜曲、排練,每次比賽,都能湧現一批詞曲俱佳的班歌、才藝雙全的“校星”。
  
  (三)實施喚醒情感、收獲成長的陽光德育
  德育的目的不是向學生灌輸道德规範和價值觀念,而是要使学生把道德規範和價值觀念转化為學生的自覺行動,發揮學生的主體作用,讓學生在主體性活動中得到親身體驗,在親身體驗中受到教育,促使他們形成積極向上的生活態度,樹立正確的價值觀。
  2007年4月份,期中考試前,我校初三(1)班同學率先發出了“誠信應考、無人監考”的倡議,其他班級也紛紛響應。師生一起制定了考場規则、監督機制和獎勵制度。在一天半的考試中,考場內虽無老師監考,但秩序井然,學生沒有任何違紀作弊行为。“誠信應考、無人監考”活動是我校“陽光德育”的一個尝試,事實證明,同學们的表現堪稱一流。濟寧电視臺值播《民生》欄目作了采訪報道,節目播出後在社会上引起了很大反響。現在,這一考試方式已在我校全面鋪開,學生得到學校和老師的尊重和信任,責任心和誠信意識大大增強,自律能力也普遍提高了。
  學校還開展形式多樣的活動,培養學生良好行為習慣。例如,學校發出“彎彎腰,伸伸手,凈净校”的倡議,提出“美化環境,舉手之勞;保持衛生,從我做起!”的口號,發動全校學生以愛護校園環境為己任,自覺維護校園清潔衛生。從校長到一般職員、從教師到學生積极行動,現在學校的所有角落幾乎看不到垃圾。
  
  (四)開展健康向上、趣味橫生的陽光運動
  培養學生積极主動進行體育鍛煉的好習慣,是学生全面發展的基本保證。學校因地制宜,開辟乒乓球、羽毛球等运動場地;在辦學經費十分緊张的情況下,千方百計變廢为寶,把維修取暖設施換下來的鋼管加工成雲梯、單雙杠、擡腿器、仰臥起坐器、梅花桩等有趣的健身器材,在操場上開挖二百多平米的大沙坑,把這些器材安裝在上面,吸引學生天天运動健身。
  學校每學期還召開趣味运動會,設有30米托球跑、闯關、板鞋跑、2分鐘定點投球等項目,每周一項比賽,每天一個年級參加,形成人人有項目,班班爭參賽的局面,學生的團隊意識和勇於拼搏的優良品質逐步提升。
  教育走向開放,學校走向開放,是時代發展、社會進步對教育改革的呼喚。今後我校要在構建學校——家庭——社会——自然四位一體的教育共同體、建立開放的学校生態環境方面繼續作深入的研究和實踐,為學生提供豐富而廣泛的学習和實踐機會,培養學生的創新精神和創新能力;給學生更廣阔、自由的學習、生活空間,讓学生快樂、健康的成長。 免费論文下載中心 http://www.hi138.com
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