淺談轉變教師觀念 還學生主體地位

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 王力鈞
上傳時間:2009/12/11 15:14:00

教育學明確指出,老師是教學的主導,学生是學習的主體。新課程標準更强調這一點,老師只是教學的組織者和管理者,是一堂课的導演,學生才是學習的真正的主人,是演員。這一理念早已為眾位教師所熟知。然而,能把這一點落到實處的又有幾人?究其原因:是教師沒有轉變觀念,沒有還給學生主人的地位。多年形成的固定教學模式有著极大的慣性——老師的教学仍然我行我素,同學們的學習仍然按部就班,多數同學的學習是被動的、依賴的。那麽,如何才能还學生的主人地位,如何才能發揮学生的主體作用呢?
  
  一、更新理念
  
  1. 正面的宣講與引導。宣講當前教改的信息,讓學生充分認識到做學習的真正主人的意義。小而言之它關系到個人的前途命運,大而言之它关系到國家民族的興旺發達。做了學習的真正主人,才能產生學習的真正動力,才能形成未來的工作能力。中國不僅需要奧賽金牌得主,更需要诺貝爾獎獲得者。
  2. 向学生介紹歐美等一些發達國家的教育教學情況。中國已加入WTO,科技要與世界接轨,經濟要與世界接轨,教育也要與世界接軌。中國的中學生在為自己紮實的基礎感到驕傲的同時,也一定要認识到我們的動手能力、動腦能力以及發明創造能力的總體水平還不及美國等一些發達國家的中學生。據報道,不少美國小學生能寫出幾千字有價值的論文。而我們的中學生能做到這一點的能有幾人?面對這一事實,每個中國學生都應感到汗顏,能知恥而後勇。
  3. 組織學生看最新的聲像資料。要充分利用學校的多媒體設備,組織學生看最新的聲像資料,讓學生對此有一個直觀的認識,為自己成為學習的主人有一個學習的對象,並且能很好地對照他人找自己的差距。“見賢思齊焉,見不賢而內自省矣”。外校學生的慷慨陳词、落落大方、積極主動,必定會成為他們學習的對象和追求的目標。
  4. 揭開老師神秘的面紗。老師技高一籌、見多識廣、透徹入理……其中一個很重要的原因是老師占有了学生所沒有的學習資料。為了让學生真正成為學習的主人,圖書室(館)應向學生開放,老師能借到的書籍學生也能借到,老師能看到的資料學生也能看到。,讓學生充分感覺到,充分認識到,如果他和老師占有了同樣的資料,他也能成為老師。
  5. 激發做學習主人的興趣。為了讓學生感覺到“我是老師”的自豪感与自尊感,作為任課老師一定要千方百計地激發學生對該科的興趣,把“要我學”變成“我要學”。
  二、夯實理念
  
  1. 課前預習,假如我是老師。老師在布置預習時就要改變提法,将“預習”改為“備課”,應言“請各位備好XXX課”。学生頭腦中有了“我是老师”這一理念,一定會積極主動地準備。例如,對於語文課文中不認識的字、不懂的詞一定會通過查字典、詞典得到解決,課文的內容、脉絡、結構、主旨等也會積極主動地去思考,無論正確與否,每一項都會有一个自認為合理的解釋。因為這些都是老師必須準備好的——“老師”是不能等、不能靠的。為了課堂上表現從容,課下必須充分地準備,說不定下次課就是“我”登臺表演。
  2. 課堂教學,假如我是老師。在课堂教學中,老師要和同學們經常换位,即某位同學走上講臺做“老师”,而老師則走下講台坐在同學中做“學生”——和大家一樣舉手發言,和大家一样對臺上的“老師”質疑問难,和大家一樣做練習。老師和同学這一換位,激發了學習興趣,調動了同學們的學习熱情。同時,對老師也有很強的激勵作用和促進作用,作到了真正的教學相長。
  3. 考前復習,假如我是老師。每個學期至少有两次考試,而復習的方式多數是老師帶領同學們復習。“考前復習,假如我是老師”便改變了這一傳統觀念,改變了這一傳統做法。“真老師”只指定復習範圍,“假老師”對其範圍內的知識進行歸納總結,将學過的知識系統化。課堂上由一位同學或幾位同學向全體同學講解其對知識歸納總結的情況,其他同學進行補充。考前每位同學都要模仿標準試卷出上一至兩套試卷(並附有參考答案),將同學們所出的试卷進行交叉串作。出一次试卷勝過考十次試。實踐證明,這種做法的效果非常好。
  轉變學生的观念,調整學生的心態的办法與措施很多,並不是每一種作法一開始就能收到良好的效果,達到預期的目的。它需要廣大同學有一個逐漸適應的過程,其辦法與措施也有一個逐步完善的過程。请相信,“教一遍勝過學十遍”這一真理。長期堅持“假如我是老師”這一理念對提高学生的素質必有十分積極的意義。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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