培養學生自主學習能力探索

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 梁庚美
上傳時間:2010/8/6 16:35:00

  創造性思維就是指發散性思維,這種思維方式遇到問題時,能夠多角度、多側面、多層次、多結構去思考,去尋找答案。既不受現有知識的限制,也不受傳統方法的束縛,思維路線是開放性、擴散性的,促進學生向更高、更新、更復雜的方向開拓前進。它能把學生置於新角度、新思路與新問題之中,適應學生有理性色彩的好奇求新的心理。而傳統的填鴨式教學模式已阻礙了學生創造性思維能力的發展,那麽,如何才能更好地培養學生自主學習的能力呢?
  
  一、倡導個性化教學
  
  現代意義上的教師不再僅僅是知識的傳授者,同時也是播種者、喚醒者、鼓舞者——去播撒創新的種子,去喚醒創新的潛能,去鼓舞創新的誌向。
  教師要創新,首先要實現自身的解放,去促進自身創新素質的提高。筆者認為:一是要潛心研究教材,尋找自己獨到的發現。做到從細處人手,細中見深,深中見新。二是思維敏銳,教學設計有創意。要徹底打破傳統的教學結構模式,站在全新的教學思想的高度進行教學設計。例《扁鵲見蔡桓公》,這是一篇古文,學生一般對古文不感興趣,那麽一味強迫學生記憶,效果肯定不佳,這就要調動學生的興趣。對於字詞的理解可讓學生查資料討論解決,教師適當點撥就行。然後可配以多媒體的畫面,讓學生給畫面加解說詞,並進行表演,使學生在輕松中領悟文章的內容。三是激發學生的興奮點。教師要註重啟發與誘導,善於運用發現法、情境法、暗示法、討論法、點撥法等新穎的教學方法,通過先進的教學媒體激發學生的興趣。例《荔枝蜜》中,作者對蜜蜂的贊美側重它的勤勞,那麽能不能換個角度來看蜜蜂,並采用小組比賽的方式。學生的興趣一下被調動起來,課後積極查找蜜蜂的資料,挖掘出的角度真是新穎獨特,有蜜蜂的博采眾長,有蜜蜂的團結一致,也有對蜜蜂以生命的代價對抗侵犯提出質疑,視為行為過激。讓學生的視點發散開。四是理清知識點。這是實現教學互動的載體。知識點理清的過程也是教師在教學中發揮主導作用的過程,教師不是簡單地向學生灌輸知識,而是引導學生把握知識的內在結構,了解知識的產生過程,掌握知識的重點和難點。如果每篇文章都要面面俱到,句句落到實處,那最終只能適得其反,什麽都不能在學生腦中留下深刻的印象。
  
  二、營造自由輕松的環境
  
  在研究性學習中,自由輕松的環境,包括客觀社會環境和心理環境,對於創造性思維的發揮和發展是具有重要的作用。在語文教學中,要培養學生的創新意識,就要最大限度地發揮民主教學思想,創設民主、平等、自由、和諧、主動探討和大膽質疑的教學氛圍。為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”。充分調動學生參與學習的積極性。上語文課不要把學生的思想禁錮在一些條條框框裏,要給學生充分的民註與自由,從某種意義上講,教學的民主程度越高,創造性也就會越強。
  
  三、培養自覺主動的學習態度
  
  1、鼓勵學生向教師挑戰,敢於發表與教師不同的意見和觀點。一句話有一百種說法,同一問題也可以有多種看法,條條大道通羅馬,殊途可以同歸。眾多學生中肯定會出現不同一般的思維亮點。教師是學生的領路人,教授給他們知識,這是毋庸置疑的,但千萬不能用框框將學生死死地限制住。而誤以為學生的創新就是對自己尊嚴的挫傷。
  2、引導學生正確對待書本和教材。一是要用“一分為二”的觀點來分析書本和教材,甚至要註意在教學中引導學生對教材“挑刺”,以培養學生的質疑習慣和批判精神。二是要引導學生用發展的觀點看待書本和教材。時代是發展的,知識運用環境也要不斷改變。今天正確的結論,明天就不一定正確。人類的認識在發展,任何一個正確結論的正確性都是相對的,在“已知”的基礎上去發展“未知”,這就是創新
  3、鼓勵學生向權威挑戰,敢於質疑權威的精神。哥白尼正因為敢於向權威亞裏士多德挑戰,才有了“地動學說”的產生。可以說,鼓勵和引導學生敢於質疑問題是創新學習的起點。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   四、提高學生的求異思維能力
  
  註重培養學生的求異思維能力,有利於培養學生思維的多向性,有助於開拓學生思路,突破單向性思路的狹隘和保守,以培養學生思維的質疑的廣闊性和靈活性。面對一篇文章或是一個問題或是一種觀點,允許有多種看法,有多種理解,有多種認識,而不僅僅局限於一種。就一篇文章來說,對文章中心思想的歸納,段落層次的劃分,人物形象的分析,寫作技巧的揣摩,語言特色的品味等,都應允許多種理解並存,當然,不管是哪一種理解,哪一種說法,都必須言之有據,言之有理,言之有道。就一個問題來說,也應允許有多種看法存在,允許“各吹各的號,各彈各的調”,允許“仁者見仁,智者見智”,教師不以“標準答案”去規範學生的言語表述。
  
  五、幫助學生插上想像的翅膀
  
  德國著名的理論家萊辛說:“凡是我們在藝術作品裏發現為美的東西,並不是直接由眼睛,而是由想像力通過眼睛去發現為美的。想像比知識更重要。學生感覺敏銳,想像力豐富,教師必須充分洞察學生的感官和想像力,讓學生在想像中把文章所描繪的聲、光、色等在頭腦中呈現出來,把單調的文字符號變為生動形象的畫面,變為立體的實物形象,學生在思考美、發現美的同時,心靈得以凈化,美的鑒賞力得以提高。
  總之,作為一名具有創新精神的教師,應將教學重點放在培養學生的主動性和創造性上。幫助學生自主學習、獨立思考,保護學生的探索精神、創新思維,為學生潛能的開發創造一種寬敞的環境。只有這樣,我們的教育才能造就更多的適應時代發展需要的具有創新精神的人才。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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