淺談在學科管理中堅持以人為本的教育思想

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:思想教育論文 思想教育論文
論文作者: 馬如婭
上傳時間:2010/10/29 11:07:00

論文關鍵詞:學科管理;以人為本;教育思想;教育觀念
  論文摘要:在高等院校實行的二級管理中,學科(系部)承擔了越來越多的行政管理職能和教學管理職能;在學科管理中堅持以人為本的教育管理思想,體現在以人為本的教師觀、以人為本的學生觀和以人為本的質量觀等方面;歸納總結管理中的做法和效果。

  學科是學校教育教學的一級組織形式。學科管理主要承擔學校大量的日常行政管理職能和教學管理職能,學科管理直接面對教師和學生,是高等學校教學宏觀管理具體實施和推進的關鍵所在,在學校的整體教育教學管理中起著舉足輕重的作用。在學科管理中貫徹以人為本的教育思想,是新時期學校發展的需要,也是21世紀教育理念實現重大變革的迫切要求。以人為本,就是要求我們的一切活動都要以人為出發點,即以人為主體,以人為目的。對學科管理而言,以人為本,就是一切以教師和學生的發展為核心,給教師和學生提供良好的發展平臺,創造良好的發展條件,實現教師和學生最大、最好的發展可能。
  以人為本的教育管理思想,在學科層面上主要體現在以人為本的學科管理觀、以人為本的教師觀、以人為本的學生觀以及以人為本的質量觀等方面。
  1以人為本的管理觀
  以人為本的管理觀是指學科管理要促進教師和學生的平等發展、和諧發展和自主發展,以推動學科的全面發展。  在學科管理中堅持以人為本的教育思想,主要體現在:一是堅持“人”重於“物”的價值觀。努力在全學科範圍內形成一種尊重人、理解人、關心人、愛護人、信任人的氣氛。形成學科管理者之間、管理者與教師之間、教師之間、師生之間彼此和諧尊重的氛圍,這為實現人本管理提供了必要的條件,也是實現人本管理的具體體現。二是突出系統性和整體性的實踐觀。工作中著眼整體,實現最大優化;重視局部,實現效益最大發揮,使整體和局部得到協調共生。比如各教研組之間、各任教的年級及班級之間,在教育共識的要求下,相互學習鑒賞,揚長避短,優勢互補。三是實施情感與制度並重的服務觀。依法治教,制度的管理和規範是不可少的,獎勤罰徽,選優汰劣,在制度面前應是人人平等。情感管理就是了解和尊重教師合理的需要,把調動人的積極性作為出發點和歸宿點,特別是考慮到知識分子自身的特點和教師工作的特殊性,在情感與制度並重方面,以服務為宗旨,摒棄管、卡、壓,摒棄無原則的一團和氣,堅持人是規章制度的靈魂。四是實踐健康持續的發展觀。把思想教育放在首位,註重思想品德教育、心理健康教育和行為習慣、學習策略教育,抓住質量這條生命線。同時註重學科文化建設,從教育的意義、師德風範、學校的辦學思想、專業的培養目標、行業特色等多個方面,構建學科的文化建設,並在具體實踐中把教育價值觀念的形成、文化精神的培養和學校形象的塑造統一起來。
  2以人為本的教師觀
  學校是一種特殊的服務機構,是教育人、培養人的搖籃,其宗旨是為了提高人的素質。而服務的執行者是教師,因此管理和激勵教師,使得每一位教師人得其位,位適其人,最終實現人盡其才、才盡其用,這是學科管理服務到位的關鍵所在。這就要求學科的管理者必須樹立牢固的服務意識和服務觀點,不能以一種高高在上的姿態領導和指導教師工作。因此,提倡學科管理中的“人本位”,也就成為學科教師管理中的重中之重。
  以人為本的教師觀,要求尊重教師的主體地位,根據教師發展的需要,積極促進教師群體和個體的成長和發展。對教師,學科充分尊重其存在和價值,關註教師的生存及發展,從思想道德、科學文化、專業素養、心理需要等各方面激勵和幫助他們提高素質。
  在實際管理中,一是切實調動教師民主管理的參與意識。充分認識到教師在學校的工作生活中有著較強的參與意識和參與能力,如學科有關規章制度的制定,專業教學計劃的制定、修改,各類基礎、臨床實驗室的設置等,都充分聽取教師的意見和建議,並組織相關教師共同實施。參與學科管理可以使教師得到精神上的寄托、感情上的滿足、利益上的實現;可以使教師充分感到自身才能的發揮、自我價值的實現。
  二是知人普任、調動全員積極性。教師作為專業技術人員,其工作具有創造性,它不同於體力勞動,也不同於行政性和操作性的工作,而是依靠自己的知識票斌和靈感,應對各種可能發生的情況,推動教育教學質量的提高。其工作過程具有個性化,工作成果難以測量,並不是通過簡單的考試就能決定教師的業績。教師的工作在極大程度上依賴於自身的智力投人,而學生的發展往往是多個教師集體智憊和努力的結晶,這給衡量個人績效帶來了困難。因此,要力求做到科學、合理、公平、公正地評價教師。不論是終結性評價還是過程性評價,從評價手段到評價方法,從評價準則到評價程序,都不能草率行事,應全面考核、揚長避短、合理搭配、統籌兼顧,並對每一個教師的發展前途負責。

  三是要營造相互尊重及和諧的工作環境。工作場所中的寬松、和諧,是提供優越服務的關鍵。教師更多地從事思維性工作,僵硬的工作規則對他們沒有多大的意義。因此,組織中的工作設計應註意考慮體現教師的價值,盡可能創造一個舒暢的工作環境。建立以團隊友誼為重的學科風格和學科文化,使教師覺得工作本身就是一種享受,能在教學工作中大顯身手,充分實現自我價值,才能最大限度地發揮教師工作的積極性和創造性。當然,管理中也應避免過分強調自主帶來的負面效應,不能一味地放任自流,而應對教師工作的質量進行控制。要管好人、用好人,還應了解教師的不同需求,不論是物質需要、精神需要,還是社會需要,對合理的需要應予以滿足,及時鼓勵。
  四是為教師創造發展空間。為教師提供學習、培訓機會,重視教師的個體成長和事業發展,倡導教師學有所長、業有所精,走專業化發展的道路,鼓勵教師進行教學研究,保證教師最大限度地實現自我價值,領略教育成功的快樂。定期組織學科內的公開課、示範課及青年教師的評課活動,註重雙師型教師的培養,並鼓勵青年教師考研、考博,加強自身思想、業務水平的提高,使其具備實現自我價值的能力。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   3以人為本的學生觀
  以人為本的學生觀就是以學生的發展為核心,充分尊重、關心、理解和信任每一個學生,根據學生不同特點,讓他們獲得平等、和諧、自主的發展,從而為他們一生的發展莫定堅實的基礎。在具體的教育實踐中,一是尊重、寬容每一位學生。尊重學生就是要尊重學生的存在價值和人格尊嚴;尊重學生的思想情感和行為方式;尊重學生的心靈感受,讓師生建立起相互尊重、真誠理解的關系。二是民主平等對待每一位學生。沒有民主就沒有學生的自由發展。教師必須一視同仁,公平、公正地對待每一個學生,真心誠意地與每一個學生平等地交往和交流,在民主、和諧、融洽的氛圍中,與學生共同探討問題,共同發展,切實為學生創造更多自主發展的空間,把生存發展的主動權還給學生,最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性。也要求教師熱愛每一個學生。只有熱愛學生才能消除對學生的偏見;只有對學生付出真情,才容易發現學生身上的閃光點;只有無微不至地關心學生,讓學生感觸到教師真正的愛,才能心悅誠服地接受教師的教育;並在潛移默化中影響他們的品格、誌趣、價值觀甚至影響他們的人生選擇。三是增強每一個學生的自主意識。學生作為具有獨立意識的個體,有自我觀念、自我需要,有自己的興趣、愛好、追求和個性。他們不是消極地接受教育,而是以強烈的自我意識,對不同的教育內容、教育方法甚至不同的教育者,能動地做出不同的反應和選擇。教師必須充分認識到學生這種主觀能動性的重要性,而不是忽視甚至壓制。同時,要用發展的眼光看待學生。堅決摒棄靜止的觀點、片面的眼光、懷疑的態度和壓制的手段來對待學生,要著眼於學生的未來,對學生的一生負責,普於引導和培養他們獨立的主體意識,最大限度地挖掘每一個學生的發展潛能,以積極的姿態期待他們、賞識他們,幫助他們找到各自發展的最佳路徑,讓每一個學生都擡頭走路,自信做人。四是註重學生的個性差異。承認學生在智力、知識、情感、意誌、性格等方面的個性差異,這是因材施教的前提和基礎。因為學生個性差異的存在,教師在教育目標的擬定上必須具有多維度、多層次性,讓每一個學生都能獲得同他自身一致的教育,都能在自己原有的基礎上得到發展,並且在某些領域、某些方面獲得充分發展。由於學生的差異性,在教育評價上也必須具有多樣性,改變單一的分數評價機制,通過學業成績、綜合素質等多元化的教育評價體系的導向作用,為培養“合格+特長”的復合型人才提供一個更廣闊的舞臺。
  4以人為本的質量觀
  全面發展是面向全體學生的質量要求。全面發展既是未來社會對人才的要求,也是教育領域自身發展、改革和學生身心發展的必然要求。在科學技術突飛猛進、人才競爭日益激烈的時代,要求人才不僅要有過硬的文化知識,還要具備優秀的思想品質、健全的體魄、高尚的審美情趣和良好的心理素質等。從教育自身的規律看,一次性學校教育將轉變為終身教育,各級各類教育將要把提高學習者的全面素質作為重點,在基礎教育階段註重培養學生學會終身學習和發展的能力。而以專業教育為主要任務的職業教育,也應該遵循人的全面發展規律,讓學生學好專業知識的同時,其它方面得到協調發展。
  應試教育單純以教學成績來衡量教學質量,衡量教師和學生,壓抑人才個性,造成人的片面發展。這種弊端早已為廣大教育工作者所認識,以促進人的全面發展為宗旨的素質教育已得到廣泛認同和推廣。新的人才觀決定了新的質量觀。要適應現代教育發展,必須樹立以人為本的教育質量觀:一是發展質量觀,應以促進人的全面發展為宗旨,培養學生終身學習、持續學習的能力;二是多元化質量觀,不能用一種教育目標、教育標準取代所有教育標準;三是適應性質量觀,教育培養學生能適應社會和市場需要,能適應才能稱之為質量;四是整體性質量觀,要從多方面來衡量質量,強調學生綜合素質的培養和提高;五是特色性質量觀,特色就是創新,有特色、有創新,才有質量,才有發展。隨著生產力水平不斷提高和“科教興國”戰略的實施,要求我們培養出一批既具有堅實的知識基礎,又具備包括自學能力、分析能力、動手能力、創造能力、審美能力、交際能力等多種能力的復合型人才。
  綜上所述,在學科管理中,只有樹立以人為本的科學發展觀,貫徹以人為本的教育思想,才能更新教育觀念,正確貫徹黨的教育方針,為培養未來社會所需要的各種創新人才提供理論基礎和實踐保證。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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