試論大眾化趨勢下研究生教育質量觀的內涵與構建

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:教育研究論文 教育質量論文 研究生教育論文
論文作者: 羅麗英
上傳時間:2010/11/19 9:10:00

  論文關鍵詞:研究生 教育質量觀 內涵 構建
  論文摘要:本文在深入剖析研究生教育質量觀內涵的基礎上,分析了大眾化趨勢下研究生教育質量觀構建的必要性,進而提出應構建多樣性與服務性相一致、發展性與相對性相結合、學術性和專業性相兼顧的新型研究生教育質量觀,以期指導我國新時期研究生教育的發展。
  20世紀末隨著研究生招生數量的大幅度增加及規模的快速增長,我國高等教育大眾化的進程加快,截至2007年,我國高等教育毛人學率已經達到22 %,比2001年提高8.7個百分點,在校學生2500萬人。與此同時,我國的研究生招生規模也逐年增加,從1998的7.25萬增加到2006年的近40萬,研究生教育逐步呈現出大眾化趨勢。根據美國著名教育社會學家馬丁·特羅教授的高等教育發展“二階段論”,我國已經進入到高等教育大眾化階段。不可忽視的是,在這一進程中,研究生教育質量成為社會普遍關註和疑慮的問題,從戰略高度關註研究生教育質量,在研究生教育中呼喚質量意識是應該的,並且是極為重要的。對研究生教育質量諸如研究生教育質量衡量標準、衡量標準制定依據、研究生教育管理等問題的認識與人們對研究生教育質量觀涵義的理解是直接相關的,對研究生教育質量的理解不同,就會產生相應的衡量研究生教育質量的標準。研究生教育作為高等教育的最高層次,在由高等教育由精英教育向大眾化教育過渡的過程中,研究生教育質量觀應作相應的變化和調整,以適應時代的變化和需求。
  一、研究生教育質量觀的內涵
  1998年世界高等教育會議通過的《21世紀高等教育展望和行動宣言》指出:“高等教育質量是一個多層面的概念”,應“考慮多樣性和避免用一個尺度來衡量高等教育質量”。《中國學位與研究生教育發展戰略報告》( 2002-2010)(征求意見稿)指出:研究生教育質量的標準是適應性、多樣性和發展性的統一,其設置應包括研究生教育的所有功能和活動。在各種教育組織對教育質量觀進行界定的同時,很多學者對研究生教育質量觀進行了深人的研究,提出了自己見解。廖湘陽(2004)從演變的角度研究了研究生教育質量觀的演進,並分析了在質量觀的指導下研究生發展戰略的選擇問題。他認為:質量觀是研究生教育發展戰略的重要組成部分,並影響著戰略重點、戰略措施等其他方面的選擇。在對研究生教育質量觀的哲學基礎進行分析的基礎上,他提出質量觀的演變與研究生教育發展戰略的選擇之間存在著互動,並具體結合質量觀在發展性、多樣性、整體性等方面的革新,分析了研究生教育發展戰略的走向;馬文閣等(2004)認為,在知識經濟和經濟全球化趨勢下,社會對研究生的需求呈現多樣性,因此,研究生教育應適應這一時代變化。在這樣的時代條件下,他提出在研究生教育上應樹立發展的質量觀、適應性與自主性相結合的質量觀,相對、服務、多元為一體的質量觀;楊曦東(2005)認為質量是研究生教育的生命,是研究生教育持續健康發展的根本保證,應樹立良好的質量意識,遵循研究生培養的發展性原則、全面性原則、多樣性原則和特色性原則,兼顧國家、個人、社會等各種利益關系,是新時期我國研究生教育質量觀的必須選擇;黃維柳、王坷(2007)認為隨著研究生招生數量的增加及規模的擴大,如何保障研究生規模迅速擴張背景下的研究生教育質量成為社會各界廣泛關註的問題,他們從戰略的高度探討、構建了科學的研究生教育質量觀,即樹立有時代特征的、可持續發展的多元的研究生教育質量觀。
  我們認為,對研究生教育質量的理解和認識應從了解“質量”這一概念的內涵人手。當前人們普遍認同國際標準化組織(ISO)對質量這一概念的界定,即“實體滿足明確或隱含需要能力的特性的總和”。這一定義揭示了“質量”內在的本質。“實體”包括產品、服務、活動、工程、組織和個人,可以是有形的,也可以是無形的。實體滿足“需要”的特性通常表現為實用性、經濟性、安全性、可靠性等等,它們是質量實體內在的固有特性,通過滿足顧客的需要,使顧客和生產者相溝通,也使人們對實體質量衡量標準的確立有了真正客觀的依據。實體的“特性”是“質量”的最終體現。基於上述認識,我們認為,研究生教育質量是指研究生教育所具有的,滿足個人、群體、社會明顯或隱含需求能力的特性的總和。可見,研究生教育質量觀是一個綜合性概念,包括研究生教育質量定義及標準、質量觀的特點、質量觀的轉變,如何看待研究生教育的價值、怎樣設置研究生教育的目標、研究生教育的過程評價,以及教育的內容、方法、手段等諸方面設置的科學性、合理性與否。因此,研究生教育質量觀對研究生教育的現狀和發展前景具有重要的理論和實踐指導意義。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   二、新型研究生教育質量觀的構建
  (一)多樣性與服務性相一致
  精英教育時期,學術性是研究生教育質量的全部內容,“單一化”是傳統研究生教育質量觀的基本特征。大眾化時期,多樣化成為了實現研究生教育積極健康發展的前提和典型特征。研究生教育質量的多樣化可以理解為研究生教育需求、教育目標、培養方式等方面的多樣化。現代社會不僅需要學術型人才,也需要各種專業性高層次人才;其次,社會發展使社會群和社會個體有了強烈的受教育願望和訴求,個人對教育需求也呈現出多樣化趨勢。相應於社會和個人對研究生教育需求的多樣化,各種層次、不同類型的研究生教育機構也應根據教育需求、白身的文化積澱和特色來確立不同的研究生教育目標和培養方式,從而在市場競爭中找到自己的質量定位,找到適合自己生存與發展的位置和空間,在研究生教育體系中發揮自己的作用,使得整個國家的研究生教育系統實現多樣性的統一。

  (二)發展性與相對性相結合
  當前我國研究生教育規模和發展水平已不能滿足經濟與社會發展和個人接受更高層次教育的需要,二者的適應只有通過研究生教育的發展才能得到很好的解決。而質量標準也是一個動態發展的概念,研究生教育質量觀應隨研究生教育不同時期的不同發展主題變化而發展,不同時期確立的質量觀應以促進研究生教育發展為要務,而不能成為阻礙研究生教育發展的侄桔。
  當前我國正面臨研究生教育大眾化所帶來的數量和質量如何協調的問題。問題都是矛盾的統一體,即問題內部的兩個方面既是對立的,又是統一的。而有些人習慣於只看到二者的對立,看不到其統一的一面,這樣無助於問題的解決。對於研究生教育大眾化中數量和質量的問題來說,在實踐中就表現為以犧牲某一方面為代價來換取另一方面的增長,具體地說,就是有意無意地犧牲質量以換取數量的增長,或是籍口保證質量而放棄數量,從而使研究生教育得不到充分的發展。發展的研究生教育質量觀也承認發展的代價,因為在發展中不可能每個方面都兼顧得好,根據研究生教育中重點方面優先考慮、優先發展原則,可確定好每個時期研究生教育的重點,在盡量兼顧質與量的同時,優先發展重點方面。
  在研究生教育發展的過程中,教育階段的過渡是研究生量的累積和質的突變相結合的過程,每個階段都是對上一個階段的繼承和發展,每個具體階段又具有相對性。因此,質量觀的建立又要考慮其相對性,使發展性和相對性相結合。
  (三)學術性和專業性相兼顧
  學術性是精英階段研究生教育質量觀的核心內容,也是它的全部內容。在大眾化階段,學術性依然應是研究生教育質量觀的重要內容,我們應該堅持,但它不應該成為內容的全部,還應該包含其他適應新時期發展和要求的內容。在新的歷史條件下,社會不僅需要推動基礎理論進步的學術精英,而且各行各業需要大量的高層次專業性應用型人才,這些人才只能由大眾化的研究生教育來造就。因此,新型的研究生教育質量觀應考慮學術性和專業性相兼顧。
  綜上所述,大眾化趨勢下研究生教育質量觀面臨重構的必要。研究生教育在由精英階段向大眾化階段過渡的過程中,在對傳統質量觀合理內容堅持的同時,應構建適應大眾化時代的研究生教育質量觀,即多樣性與服務性相一致、發展性與相對性相結合、學術性和專業性相兼顧的新型質量觀,從而指導高等教育大眾化趨勢下我國研究生教育的發展。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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