淺談對學生進行思維訓練

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 薛國華
上傳時間:2010/11/21 15:44:00

  摘要:我們國家能否迎接世界新技術革命的挑戰,將來處於世界什麽位置上,就看我們的教育,能否註重發展智力,培養出開拓型的人才。而思維能力則是人的智力的核心。本文僅就中學語文閱讀教學中如何進行思維訓練。談談自己一些粗淺的看法。
  關鍵詞:教學;認知規律;實際出發
  
  我們國家能否迎接世界新技術革命的挑戰,將來處於世界什麽位置上,就看我們的教育,能否註重發展智力,培養出開拓型的人才。而思維能力則是人的智力的核心。本文僅就中學語文閱讀教學中如何進行思維訓練。談談自己一些粗淺的看法。
  我認為,進行思維訓練的前提,首先是提倡素質教育,轉變教學思想,教學思想的轉變是教改的關鍵。幾年來教改發展遲緩,成效不顯著的根本之因就在此。
  所謂轉變教學思想即擺正教與學的關系。在教學實踐中真正做到以學生為主體、以教師為主導、以自學為基礎、以訓練為主線、以思維為核心。
  有些人認為端正教學思想,已不算什麽問題,誰也不否認學生是主體,可是,在教學實踐中,尤其在關鍵時刻,學生的主體地位卻往往被忽視。其表現主要是思想上不放心,行動上不放手。惟恐我哪一點講不到,學生就不會,惟恐考試的時候,學生的答案不標準;惟恐學生的活動多了打亂課堂秩序,影響教學進度,惟恐降低升學率……凡此種種不都是在思想深處認為還是學生跟著老師轉,最保險,最正規嗎?於是老師辛辛苦苦地替學生看、替學生想、替學生說,學生疲勞不堪地苦背硬記,這真象好心的媽媽一切包辦代替,即慣出了無能的孩子。當然這個問題是個結合癥,需要從課程安排、課時安排、考試內容與方法各個方面動大手術。很可能從一時看來,遵循守舊的學生考試成績未必一定就高。但是,教育是未來的事業,教師就一定不能患近視癥。
  其次,教師需要有較高的知識水平,較強的教學能力。
  俗話說:打鐵必須自身硬,名師出高徒,教師的知識水平,教學能力是上好課、教好學生的基礎。那種“教學搬家”式的備課,“照本宣科”式的教學是行不通的。以其昏昏使人昭昭是不可能的。
  一年來聽了不少老師的課,許多課在教法設計上大致雷同,都有朗讀、討論、老師設疑、學生質疑等,但是教學效果卻大不一樣,有的是水過地皮濕,僅存形式;有的卻紮實、深入,學生確有所知、有所悟、有所感、有所得,究其所以然,主要在於教師本人的知識水平與教學能力,教師對教材領會得深,重點抓得準,上起課來就能遊刃有余、揮灑自如,就能以不變應萬變,就能做到其意如出我心,其言如出我口。
  最後,談談在閱讀教學中進行思維訓練的一些具體作法:
  調動學生自覺思維的能動性
  一般說來,一個人產生了必須排除某種困難的需要時,或要了解某一個問題時,思維就活躍起來,所以心理學家主張,教師要有意識地創設發現問題的情景,以激發學生解決問題的願望和渴求,調動其思維的能動性。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   所謂創設發現問題的情景,即教師在關鍵處設疑,北宋哲學家張載在《經學理窟》中也強調“於不疑處存疑,方是進矣。”因此,教師抓住學生的“無疑處”、“教有疑”,以“求進”即在那些看似平常的語句中,揭示矛盾、設置障礙、引起疑問、促進思維。實踐證明“教有疑”課型,對發展學生思維能力大有裨益,當然問題一定要精心涉及,要具體、要深淺,大小適度,要體現教學重點;要有思維價值。
  註重培養創造性思維
  通俗地說:創造性思維就是指不盲從,不拘泥於傳統的看法和別人的見解。
  如何培養學生的創造性思維呢?實踐證明教學中鼓勵學生質疑問難,提倡學生辯論駁難,為學生提供求異思維的機會等等,都是培養創造性思維的好辦法,這裏僅強調兩點:
  其一、要使學生有質疑的膽量,教師和教材是學生心目中的偶像,歷來是只可信、只可從、不可疑的,因此教師一定要以自己的行動破除學生的迷信,那種以教師的答案為唯一標準答案,每一提問都要求學生去尋找教師的內定答案,強迫就範,不許越雷池一步的“牽牛式”,就嚴重地壓抑著學生求異思維的發展,束縛著學生的創造精神。
  許多優秀教師不僅鼓勵學生提出疑問,還鼓勵他們和老師辯論,允許學生不同意老師的結論,保留自己的意見。可以提供思維的模式即教師提出問題,讓學生模仿,可以讓學生思考教師提出問題的根據與句式,歸納成規律,也可以將學生提出的有價值的問題,加以討論、分析,總結成規律。教育引導學生把握規律,就能幫助學生以-持萬、舉一反三。
  以上所述僅僅是自己一些粗淺的看法和體會,意在求教。我想,只要我們思想明確、本領過硬、方法得當,我們就一定能夠肩負起歷史的重任。培養出一批批具有創造精神,創造能力的新時代的英才。
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