滿懷信心轉化學困生

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:化學教育論文
論文作者: 李新平
上傳時間:2010/11/21 9:49:00

  摘要:學困生有兩類,一類是智力型學困生,另一類是非智力型學困生。而非智力型學困生的形成,主要是由於學生在學校、家庭、社會等外部因素的作用下,其心理發生了變化,表現為興趣、意誌、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力等非智力因素較差。
  關鍵詞:關心;障礙;轉化
  
  學困生有兩類,一類是智力型學困生,另一類是非智力型學困生。而非智力型學困生的形成,主要是由於學生在學校、家庭、社會等外部因素的作用下,其心理發生了變化,表現為興趣、意誌、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力等非智力因素較差。
  蘇霍姆林斯基說過:“教育者最可貴的品質之一就是人性,對孩子深沈的愛,兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛。”作為一名教師,最痛心的是看著一個個素質不錯的孩子不斷退步,甚至於自暴自棄,成為學困生。熱愛學生是教師崇高的道德情感,也是一股巨大的教育力量,只有滿腔熱情地對待每一個孩子,特別是學困生,給他無私的、真誠的愛,才能得到學生尊重、信任、理解和支持,才能實現他的轉變。我深信:有愛就有希望,自己平時的每一句話、每一個眼神、每一個親昵的動作,無不向他們傳遞著一個信息:老師是愛你的,老師決不會輕言放棄你!
  一、關心愛護,消除障礙
  研究表明,“羅森塔爾效應”在學生心理中所起的作用是驚人的,所以我在面向全體學生的基礎上,把更多的愛傾註在非智力型學困生上,給他們多一點“偏愛”,多一些信任,多一些期望,密切師生的關系,消除師生之間的情感障礙,了解學困生的內心世界,從實際出發有的放矢地進行教育,進一步做好學困生的轉化工作。
  二、寬厚仁愛,以情激情
  俗語說:“人非聖賢,孰能無過。”人總有犯錯誤的時候,尤其是非智力型學困生,他們的理智對情緒的約束力比較差,容易一時沖動,感情用事。因此,我冷靜地對待他們的過錯,決不諷刺、挖苦、懲罰,而是在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實,講道理,真正以情動人,以理服人,用自己的愛來激發他們的道德情感,使他們樂於接受我的教育並主動爭取進步。
  三、捕捉亮點,培養自信
  “皮格馬力翁效應”是教育史上頗令人驚奇的效應之一。我充分利用這一效應,對學生寄予誠摯期待的同時,用贊賞的、積極的情緒對待學生,特別善於發現、善於挖掘他們的“閃光點”,在不知不覺中給予肯定與鼓勵,這種積極的情緒就會很快感染學生,學生就會對老師產生更深的信賴,對自己提出更高的要求,並積極去努力,逐漸地培養起了自己的自信心,從而實現了他們的轉化。
  四、常抓反復,促進轉化
  學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的,所以,轉化工作並非一次就可以完成,轉化的過程是有反復的,這就要求我用誠心、用愛心不厭其煩地反復來抓,才能促進其飛躍。
  總之,轉化學困生,我滿腔熱情,並且充滿自信,我深信:只要我多付出一些愛心,用愛的涓涓細流澆灌學生的心田,讓愛的雨露滋潤學生的成長,多講求方法和藝術,多一些關心,多一些期待,那麽,學困生的轉化就指日可待了。
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