試析四川省高師生職業價值觀研究及其教育對策

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:教育研究論文 職業教育研究論文 社會價值觀論文
論文作者: 張科 佘萬斌 彭巧胤
上傳時間:2010/11/23 9:48:00

  論文關鍵詞:高師生 職業價值觀 教育對策
  論文摘要:通過對四川省五所本科師範院校高師生進行問卷調查,文章對四川省高師生職業價值觀的差異進行了比較分析,並提出高師生職業價值觀的教育對策。
  高師生的職業價值觀是指高師生在選擇工作單位時所表現出來的比較穩定的、具有概括性的價值取向,是高師生的一般價值觀在教育單位選擇上的體現,它既決定高師生職業行為的選擇傾向,也影響其對已從事職業的滿意度。了解高師生職業價值觀的特點,對於加強高師生職業價值觀教育,促進高師生就業具有重要的意義。
  一、研究過程
  1.問卷的選取及信效度檢驗。本研究采用於海波等人編制的高師生職業價值觀問卷,對樂山師範學院600名在校學生施測,用於檢驗問卷的效度和信度。球形檢驗的卡方值為15790.499,顯著性水平為0.000, KMO系數為0.931,巴特利檢驗的P<0.001。采用正交旋轉法,獲得六個因素的問卷結構,其命名分別為:人際關系、貢獻、自我發展、物質生活、威望、家族。經過對數據的統計分析,檢驗了問卷各維度的內部一致性和問卷的分半信度都較好。
  2.被試。以四川師範大學、西華師範大學、樂山師範學院、綿陽師範學院、內江師範學院五所師範院校在校大學生為被試,共發問卷2000份,回收有效問卷1757份,回收率為87.85%。
  3.統計分析。所有數據采用SPSS for Windows 13.0統計軟件處理。
  二、結果分析
  1.四川省高師生職業價值觀的差異分析。第一,高師生職業價值觀維度的結構特點。由170頁表1可見,四川省高師生職業價值觀各維度的平均數關系為:人際關系>自我發展>貢獻>物質生活>威望>家族。這說明,人際關系、自我發展、貢獻和物質生活在四川省高師生職業價值觀中占重要的位置,而家族和威望相對較弱,從被試來看,家族和威望的變異程度比其他四個因素大。通過方差分析得出,學校、專業、年級、性別、家庭人均月收人對四川省高師生職業價值觀成主效應,而類別即教育層次(專、本科)對其職業價值觀沒有顯著的影響。

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  第二,不同家庭收人高師生職業價值觀的差異分析。由表2可見,物質生活、威望、家族這三個維度對不同家庭收人高師生的職業價值觀的影響是極其顯著的;而人際關系、貢獻、自我發展這三個維度對不同家庭收人高師生的職業價值觀基本沒有影響。
  對不同家庭收人高師生職業價值觀中物質生活、威望和家族三個維度的平均值進行多重比較後可以看出,家庭人均月收人在2000元以上的高師生在職業價值觀中物質生活、威望和家族三個維度上處於所有收入水平中的最高位,而且相對其他收人水平具有顯著性差異;而對於家庭人均月收入低於500元和家庭人均月收人高於2000元高師生的職業價值觀有顯著性的差異,在物質生活、威望、家族三個維度上的表現明顯偏低,對於其他收人水平而言沒有明顯的差異。
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  第三,不同類型(性別、專業、年級)高師生職業價值觀的差異分析。采用三因素分析法對不同專業(文科、理科、藝體)、不同年級、不同性別高師生的職業價值觀在不同維度上影響的顯著性以及相互作用進行方差分析(見表3)可以看出,專業和性別相互作用一起對自我發展、物質生活和家族有極其顯著的影響;專業和年級相互作用一起對人際關系和貢獻有極顯著的影響,而對自我發展有顯著的影響,對其他維度無影響;年級和性別相互作用對高師生職業價值觀的影響未達到顯著性水平。在貢獻維度上,除了專業和性別、年級和性別之間相互作用無顯著影響之外,其余因素都存在極其顯著的影響。
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  對貢獻維度作進一步分析,不同專業的貢獻均值為:藝體口文科口理科,即藝體專業的學生更加註重貢獻,而理科專業的學生不太註重貢獻。不同年級的貢獻均值為:大一口大四口大二口大三,即對於貢獻的關註程度是大一高,大二、大三呈下降趨勢,大四回升趨於穩定。男女生貢獻的均值為:女生口男生。
  經過專業和年級在貢獻維度上的多重比較,在貢獻維度上專業和年級之間的交互作用比較明顯,即有顯著性差異。就不同年級和不同專業來看,藝體專業大一學生在貢獻維度上與大三、大二學生之間存在極其顯著的差異,大一學生的貢獻均值最高;理科專業大一與大四、大三學生之間存在顯著差異,大一學生最高;文科專業大三和大二學生之間存在顯著性差異,大三要高於大二。
  2.不同學校高師生職業價值觀的差異分析.由表4可見,四川省高師生職業價值觀中的人際關系、貢獻、自我發展、物質生活這四個維度的差異極其顯著,家族維度表現顯著,即這五所學校高師生職業價值觀中的人際關系、貢獻、自我發展存在很大差異,家族維度存在差異。(見下圖)

试析四川省高师生职业价值观研究及其教育对策
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免費論文下載中心 http://www.hi138.com   由上圖可見,內江師範學院學生職業價值觀各緯度的平均值除了威望略低於西華師範大學外,其余各項值都位於最高位,特別在貢獻方面與其他學校都達到了顯著性水平,而其余學校之間在貢獻方面沒有明顯差異。四川師範大學學生的職業價值除威望略高於綿陽師範學院外,其余各維度都明顯低於其他學校,特別是在人際關系方面與其他學校都達到了顯著性水平差異。樂山師範學院、綿陽師範學院、西華師範大學學生職業價值觀各維度均無明顯差異。西華師範大學和綿陽師範學院學生的職業價值觀除物質生活和威望方面有明顯差異外,其余各維度均無明顯差異。
  三、四川省高師生職業價值觀的特點及成因
  總的來說,四川省5所院校高師生的職業價值觀呈現出積極向上、關註個人的特點,其具體特點如下:

  1.不同家庭收入高師生職業價值觀的特點。結果顯示,物質生活、威望、家族三個因素對不同家庭收人高師生的職業價值觀有重要影響。其中,家庭條件好(家庭月收人人均2000元以上) 的高師生在物質生活、威望、家族上表現相當突出,其原因是他們希望工作能有好的物質回報,體面的、受人尊敬的職業能夠對家庭有幫助。家庭條件較差(家庭人均月收人低於500元)的學生,由於長期物質生活資料的匾乏,導致他們對物質生活沒有太高的要求,而是著眼於自身的發展和提高,秉承著“有為才有位”的思想,形成了只講貢獻、不求回報的思維和行為習慣因此,在職業價值觀教育上進行分類引導,對於不同家境的高師生顯得尤為重要。
  2.不同類別高師生職業價值觀的特點。藝體專業比文科、理科專業的學生更看重貢獻,說明藝體專業的學生更富有激情,能夠把實現自身價值與所做貢獻緊密聯系在一起,其社會化進程轉變的速度更快,程度更深。藝體專業的高師生能很快適應工作崗位,被用人單位接納。
  不同年級的高師生對貢獻的關註程度是不一樣的,總的來說大一高,大二、大三呈下降趨勢,大四有所回升並趨於穩定。高師生剛剛步人大學校園,對未來充滿了希望,躊躇滿誌,渴望成功,加上自我的認可度達到了前所未有的高度,所以對貢獻表現出了強大的興趣和信心隨著象牙塔的神秘面紗慢慢褪去,更多的現實問題擺在他們面前,專業的不對口,就業難等系列問題擺在大二、大三學生的面前,因而他們在適應過程中開始懷疑自己,同時由於繁重的學業負擔,因而不願意也無暇對貢獻思考太多隨著自身心智的成熟,學識和能力的提高,加L實習、見習等專業體驗越來越豐富以及學校對他們的職業道德教育,學生對教師職業的了解越來越深入,專業思想的進一步鞏固,所以對貢獻的關註程度又得到了回升,並且日趨理性。
  在男女生貢獻維度比較來看,女生要大於男生,主要是由於女生感性,對未來充滿了幻想和抱負,而大多數男生更理性,更加關註現實。
  3.不同學校高師生職業價值觀的特點。不同學校學生的職業價值觀是不一樣的,這與學校的層次、發展現狀、所處的地理位置密切相關。內江師範學院學生的職業價值觀各維度(家族除外)明顯高於其他學校;四川師範大學學生的職業價值觀各維度(威望除外)明顯低於其他學校;樂山師範學院、綿陽師範學院和西華師範大學處於中間位置。總體來看,內江師範學院處於四川中部城市內江市,與樂山師範學院、綿陽師範學院相比,其所處城市的濟水平略低於後兩者,與西華師範大學、四川師範大學兩所老牌本科師範院校相比,其綜合辦學實力要稍遜一籌。綜合各類因素可以看出,越是所處地區經濟發展水平一般、辦學實力一般的師範院校的學生表現出的職業價值觀越是明顯,其學生在選擇職業時更理性,更多的是根據自己的職業價值觀來考慮和選擇,此類學校可以有針對性地對其學生加強職業價值觀的引導和分析,以幫助學生順利就業老牌師範院校學生職業價值觀的表現一般,這與學校所處地域經濟發展水平高、學校教學質量好等因素有關,這類院校的學生在選擇職業時更加感性,缺少對自己的理性分析,或者因為其就業時有多家用人單位來校選擇學生,讓學生來不及分析自己的職業價值觀就能就業,導致其職業價值觀的鈍化。
  四、加強高師生職業價值觀教育的建議
  1.引入全程化的教育理念,提高職業價值觀教育的時效性。大二是高師生職業價值觀破立的關鍵期。在這一時期,其職業價值觀正在逐步形成與完善,是進行職業教育的最佳時期。目前,大多數高校把職業教育放在大一和大四階段,就職業教育內容來看,大一偏重於專業思想和適應性教育,大四偏重於就業技能技巧教育,但其效果不佳,主要原因是由於學校未能準確把握高師生職業價值觀確立與發展的關鍵期。因此,要提高職業教育的實效性,就必須把握好進行職業價值觀教育的最佳期。我們認為,對高師生的職業價值觀教育應該從一人校就開始,分年級進行不同內容的職業教育,其中尤其要把大二作為職業教育的重點,突出做好職業價值觀教育。
  2.關註重點群體教育,提高職業價值觀教育的針對性。目前,我國出臺了一系列資助政策,幫助經濟困難大學生順利上學,但對這些學生的幫扶重經濟輕精神、重物質輕心理的現象還比較突出。自信心不足、性格不完善等問題仍然制約著經濟困難大學生的健康成長,也影響到了其職業價值觀的形成和完善,並進而影響到他們的就業。因此,加強對高師院校經濟困難大學生的職業價值觀教育就顯得尤為重要,職業價值觀教育要體現分類指導、分層教育。如對於家庭經濟不太好的高師生,可以在大二時著重對他們進行物質生活方面的教育,幫助他們盡快、盡早地樹立起符合教育工作和社會現實的職業價值觀;對於家庭經濟較好的高師生,應當在大二時對其進行自我發展方面的教育,以提高他們的自我實現需要
  3.針對不同類型學校,有效提高職業價值觀教育的層次性。總的來說,辦學時間不長的、地處經濟社會欠發達地區學校的學生,其職業價值觀務實、理性;而辦學時間長、地處經濟社會發達地區的學校的學生,其職業價值觀較為感性。所以,辦學歷史不長的、一般的師範院校對學生的職業價值觀教育要緊緊圍繞個人發展與社會需要,加強就業能力和技巧的教育,提高人職匹配性;辦學歷史較長的、老牌的師範院校要加強對學生職業價值觀的教育引導,特別要加強對學生的理想信念教育,鍛煉其吃苦耐勞等品質。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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