新課改背景下課堂常規的思考

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 甘秀宇
上傳時間:2010/11/23 8:48:00

  論文關鍵詞:新課改 課堂常規 學生個性
  論文摘要:新課改背景下是否還要強調課堂常規?怎樣才能提高課堂教學效率呢?文章認為:課堂常規是新課程課堂教學的內容;課堂常規是提高教學效率的保證;課堂常規是培養學生良好品質的基礎;課堂常規與學生個性的融合是課堂教學的藝術。新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規,而且還要堅持不懈地把課堂常規推進到一個更高的層次,使它成為新課程改革的有力保證,為培養具有集體主義精神和堅強意誌的全面發展的優秀人才繼續發揮應有的作用。
  新課程改革倡導發揮學生的主動性,讓學生動起來,讓課堂活起來,培養學生自主學習、合作學習及探索性學習的能力,通過教師的努力,課堂教學也的確發生了可喜的變化,但在教學調查實踐中,我們總有一種遺憾,那就是課堂常規問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放,但我們認為課堂的民主和開放不能簡單地等同於活躍和熱鬧,更不應該毫無限制地一放到底,只放不收,把課堂變成了學生展示個性的舞臺,造成課堂組織失控,秩序混亂,影響多數學生的學習和思考,使課堂效率大打折扣。
  那麽,新課改背景下是否還要強調課堂常規?怎樣才能提高課堂教學效率呢?我們認為:
  一、課堂常規是新課程課堂教學的內容
  學生作為教育對象,他們的身體、心理、情感、意誌力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發展階段,他們具有強烈的求知欲望,活潑好動的性格和樂於彰顯自我、成就自我的願望,在不同的環境中,他們會表現出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外,很重要的一個方面就是要讓學生學會適應,學會按照統一的要求規範自己的行為,進而培養他們自我約束、自我控制的能力。“無規矩不成方圓”,教育本身就意味著限制,教育過程始終處於自由與限制之間,需要在兩者之間尋找平衡。從學生成長的需要來看,在教育過程中對學生的自由進行一定的限制是必要的,也是合理的。學生的學習包含著對規則的學習,讓學生學會約束自己,是教育的內容之一。常規不是捆綁學生的繩索,而是讓學生學習生活得更有序、更和諧的必然保證,而課堂常規作為訓練學生自我約束能力的規範和標準,其本身也是課堂教學內容的組成部分。
  二、課堂常規是提高教學效率的保證
  課堂教學面對著全班幾十名學生,這是一個集體,是一個傳承知識、培養能力、塑造人格的神聖殿堂。要把這幾十名性格不同、特點各異,愛好廣泛的學生統一到課堂教學的目標上來,沒有規矩是不可能的,必須把課堂置於教師的引導、管理和控制之下,通過教師的有效活動和學生的積極參與去實現課堂教學目標。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學生自主問題,失去了課堂常規的保證,學生各行其是,每人只按自己的好惡去行動,課堂將會失去控制,教學目標也就無法實現。所以,課堂常規與新課程改革並不矛盾,發揮學生的主動性,並不排除必要的常規約束,相反,只有在常規得到了認真落實的基礎上,才能有良好的課堂教學環境,才能使學生的主動性得到有效地發揮,才能真正提高課堂教學效率,才能實現新課程的教學目標。
  三、課堂常規是培養學生良好品質的基礎
  培養學生良好的意誌品質是課堂教學的內容之一,而意誌品質就包涵著學生對各種環境的適應能力,它是學生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學生時代,意誌品質的培養有著決定性的意義,如果忽視了意誌品質的培養和鍛煉,就會嚴重影響學生人格的形成和完善,為將來的成長埋下隱患。課堂是學生的主要活動場所,是學生學習知識,培養能力的地方,同時也是師生交流的主要平臺,教師的人格魅力固然會影響學生的發展,知識的力量也可以吸引學生去積極探索,但是,我們必須承認,活潑好動,好奇心強烈的學生,其自制力正處在形成和完善的過程之中,生理和心理的特點決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點的興趣,他們會分心,會不自覺地把註意力轉移到其它地方去,如果長期得不到正確的引導和培養,就會習慣成自然,造成註意力不集中,不能持久保持學習熱情和學習積極性,學習效果也會受到影響。因此,培養學生良好的意誌品質,克服他們身上存在的弱點就顯得十分必要,而這一培養過程不可能一墩而就,是一個長期的艱苦的訓練過程,需要教師通力合作,充分利用一切機會對學生進行引導。課堂常規正是規範學生行為的基本標準,它對學生在課堂上的行為進行一定的約束,糾正那些不當的行為取向,養成有利於班集體,有利於學生個人的良好習慣,為以後的學習和生活打下堅實的基礎。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   四、課堂常規與學生個性的融合是課堂教學的藝術
  新課程強調學生的個性發展,強調學生的主動性,而課堂常規則要求學生遵守一定的課堂規範,對學生的課堂行為進行一定的約束,這看似是一對矛盾,實際上它們是統一的,是課堂教學中相互聯系的兩個方面。只強調個性發展,就會造成學生以自我為中心,影響課堂教學目標的實現,長期下去就會影響學生的全面發展;相反,如果只講課堂常規,忽視了學生的個性發展,又會限制學生特長進步和個性形成,失去課程改革的意義。把兩者有機地結合起來,互為補充,相得益彰才是我們新課程改革應該認真研究的課題。如何才能實現課堂常規與學生個性的融合,充分發揮新課程教學的最大效益呢?首先,教師需要對自己的行為方式作出相應的調整,建立民主平等的師生關系,達成師生之間的相互信任,營造良好的班級氣氛。其次,教師需要增強自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學生的行為是“積極參與”還是“表現自我”,教師要能準確判別,並及時肯定積極行為,對消極行為進行制止和糾正。再次,教師要多用智慧去推進,用民主的方法去落實課堂常規,在常規的執行過程中,培養學生自我管理、自我約束和適應能力,避免作風武斷,方法簡單粗暴,為學生創造民主和諧的班級氛圍,在保護學生個性特點與遵守課堂常規之間尋求平衡。另外,教師要把學生良好行為習慣的培養作為每節課的教學內容之一,滲透於學生的學習活動之中,貫穿於長期的教育教學活動之中。課堂常規與學生個性的融合是擺在教師面前的重要課題,要處理好兩者之間的關系,需要教師在課堂教學過程中細心體會,及時總結,不斷提高駕馭課堂的能力,掌握課堂常規與學生個性融合的有效方法,把它作為課堂教學藝術的一部分,推動新課程改革進程沿著正確方向前進。
  綜上所述,新課改背景下不僅仍然需要強調課堂常規,而且還要堅持不懈地把課堂常規推進到一個更高的層次,使它成為新課程改革的有力保證,為培養具有集體主義精神和堅強意誌的全面發展的優秀人才繼續發揮應有的作用。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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