淺談“交警式德育記分制”在中職德育管理中的實踐探索

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 莊建庚
上傳時間:2010/11/23 8:42:00

  論文關鍵詞:交警式德育記分制 德育導師制 德育評價 實踐
  論文摘要:隨著中職生源質量的逐年下滑,中職德育管理的難度也不斷加大。各中職學校正積極探索全新的“德育導師制”管理模式,學至德育評價問意一直困擾著德育導師制的有效實施。如何構建科學的德育評價模式,如何有效的實施評價方案?本文針對傳統德育評價模式的弊端,闞述了獨具特色的“交警式德育記分制”德育評價模式和實踐操作方案,井總結了其優點和不足之處。
中職學校培養的目標決定我們所培養的學生將直接進人社會,工作在各行各業的第一線。他們的思想道德和行為素質是職業素養的重要組成部分,將直接帶人到工作崗位,伴隨其職業生涯,甚至影響到本地區的社會風貌。由此可見,學校的德育工作開展的好壞,關系到能否全面提高新一代勞動者的素質問題。面對生源素質的下滑、社會不良習氣的影響、家庭教育的缺失等諸多問題,探索全新的德育管理模式和構建科學的德育評價模式來提高德育工作的實效性,是中職德育工作者面臨的重要課題。通過科學的德育評價來引導學生養成良好的行為習慣和道德素養,已成為當前德育工作的當務之急。但是,受傳統德育評價模式的影響,當前一些中職學校的德育評價存在較為普遍的問題。
  1 德育評價存在的問題
  1.1評價形式單一
  往往註重對學生道德認知層面評價,而忽略對學生道德行為實踐的檢驗。以學生考試成績為主和教師對學生的印象進行的德育總評,甚至以所謂的“政治思想覺悟”的鑒定來評價。
  1 .2評價標準過時
  隨著中國改革開放的不斷推進,社會經濟和文化得到日新月異的發展變化,社會轉型期的多元文化和思潮隨之而來。這些變化使得我們不僅要有一個統一性的評價標準,更要有一個反映這些“新新人類”的個性化特征的綜合評價體系。
  1 .3評價結果模糊
  班主任在素質報告單上對學生的德育評價往往只是寫下“優、良、合格、不合格”四個等級作簡單評定。對學生德育素質的重要組成部分一一行為表現缺乏具體的、有說服力的記載,只註重結果評價,而忽視過程評價。
  1 .4評價功能低效
  在實際工作中,由於教師對教育過程中學生德育評價的教育性認識不夠,往往把學生德育評定作為選拔或理學生的工具和手段。沒有把評價當作是對學生成長過程的激勵和鞭策,沒有很好的掌握學生思想發展軌跡和行為表現的動態變化,以便教育、幫助學生,促進其良好品德和行為習慣的形成和發展。
  德育評價存在諸多方面的問題,導致德育管理工作的實效性大打折扣。科學有效的德育評價體系應具有以下三個功能:一是導向功能,指導學生的品德朝著社會所期望的方向發展;二是診斷功能,通過德育評價,可以鑒別學生品德狀況,為進一步教育學生提供依據,三是強化功能,在評價學生品德時,通過揚善抑惡,引起被評價者強烈的情緒體驗,進而強化良好的品質,抑制不良的品質。基於以上認識,我們學校2005年開始推行德育導師制德育管理模式,修改了原有的學生德育評價方案,配套推出了“交警式德育記分制”德育評價模式,取得了很好的成效。
  2“交警式德育記分制”學生德育評價模式
  2 .1“交普式德育記分制”
  就是把學生的“知、情、行”用分值的形式表達出來,建立知行綜合評價模式。把校規校紀的內容細化、量化成若幹個加減分的項目,其中加分項有25個,減分項目有3大類下分48項。我校借鑒交警部門對駕照管理的形式來管理德育分,因而取名為“交警式德育記分制”。具體做法有:
  2.1 .1“駕照”的取得——賦給基本德育分
  新生人學,通過一周的軍訓與學習學校規章制度,經實操(軍訓操練項目)與理論(學校規章制度)考核合格後,每生賦給基本德育分12分(取得“駕照”)。
  2.1.2“駕照”的扣分——對基本德育分的加分與減分
  學生以學期為單位實行記分制,對行為表現好的學生由德育導師根據加分項目的權值在基本分上累加德育分,上不封頂。對有違紀現象的學生,則在基本德育分上減分。一學期內如果被扣完12分,則吊銷駕照(基本德育分為零),學生需重新參加行為規範學習班,再次學習相關制度並參加義務勞動,直到通過考試和勞動合格,恢復到12分;學習班根據人數情況不定期舉行。一學期沒有被扣至零分的學生,第二學期初重新恢復到12分。
  2.1 .3分值記錄與數據統計
  德育分的扣分記錄:主要由“交警”與“協警”來記錄。“交警”主要由學校德育部門行政人員、值日教師組成。“協警”主要由校風糾察隊、學風檢查組、文明糾察隊、食宿管委會等學生會幹部和誌願者組成。由“交警”帶領“協警”分時段檢查,教學時間段重在課間、午間,非教學時間段重在食宿、操場等場所巡視。發現“小問題”,當場及時糾正教育;發現“大問題”,則帶當事人到“事故調解中心”—— 值日辦公室調查了解。無論大小問題,“交警”與“協警”都要面帶微笑,耐心了解情況,如違規情況屬實,則對照相關條例(扣分項目)進行數據的記錄,撕下二聯的違規記錄單,一張交給當事人,貼在學生《成長手冊》減分附頁裏,另一聯交政教處存檔並作為數據輸人的原始憑證。
  德育分的加分記錄:主要由任課老師、相關德育導師、班主任來記錄。任課老師對學生的課堂表現(回答問題、課內練習、小組合作活動、實訓操練等)作加分的評價記錄;德育導師針對學生自身個人的縱向比較,對一段時間內的進步和突出表現給予加分記錄;班主任對學生在有利於班風、學風建設等表現給予加分記錄。同樣以兩聯的形式記錄存檔。
  數據的統計:開發一個軟件系統,由專職人員負責對原始憑證的保管、及時的錄人和數據統計。分反人區的社會風貌,第一線。他們的思想道德和科學文化素質狀況。

  2 .1.4統計結果的信息反饋
  加分信息廣泛宜傳與表彰:每周一匯總,每月一公布,並相關信息、表交給相關人員。把加分的學生信息及時在校園網上表彰,突出的個人事跡由德育行政在晨會上表揚,班級的先進典型由班主任在班會課上宜傳,同時由德育導師通過校訊通形式短信告之家長。通過這些正面引導,宜傳學校良好的精神風貌。
  減分信息個別交流與跟蹤指導:對減分信息只發布到學生當事人和相關德育導師,這樣既維護了學生的尊嚴和面子問題,要讓當事人知道其自身的不足之處。德育導師針對學生的具體情況跟蹤糾正學生的不良行為,及時鼓勵學生的點滴進步。使導師的工作更有針對性和實效性。
  2 .2綜合評價
  2.2.1“交警式德育記分制”與德育行政處分掛鉤
  “交警式德育記分制”是一種定量德育評價,其分值的高低在一定的區間應該形成定性的評價,否則會讓學生形成一種“錯覺”,認為“小事不斷”也只是數字的變化,與處分沒有什麽關系。為了維護制度的嚴肅性,我們把這兩種評價做了個對應表,明確了德育行政處分與德育分的關系。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com 見表1:
浅谈“交警式德育记分制”在中职德育管理中的实践探索     
  2.2.2“交警式德育記分制”與學分制評價銜接
“交警式德育記分制”作為一種德育的量化評價,最後還是要與學生學業評價制度一一學分制所銜接,給學生以壓力和動力,我校規定六個學期德育總學分達不到160學分,不予以畢業。根據學分制的學分分配方案,根據專業班級的特點,做了如下的對應關系。
  見表2:
  其中:財經商貿類專業與計算機、機械類專業的學生德育分量化成德育學分時區間範圍有所區別。相對而言,文科類專業女生要比工科類專業女生多,管理難度相對容易一些。
  3“交警式德育記分制”的優點及不足之處
  學校推行“交警式德育記分制”學生德育評價模式三年來,取得很好的效果。
  與德育導師制緊密配合,營造了“人人都是德育工作者”的校園氛圍,導師對學生進行一對一的跟蹤評價與引導,進行心與心的溝通,構建了和諧融洽的新型師生關系。
  學生通過參與“協警”工作和對《成長手冊》的記錄,促進了學生自我教育和管理能力的提高。
  及時發布學生的加分項目信息給家長,宣傳了學校的正面形象,增進家長與學生情感、溝通了家庭教育與學校教育,拉近了距離。
  註重過程的記錄和引導,采取了定量與定性的綜合評定,避免了德育評價盲目性,使德育工作有的放矢。分專業進行不同的綜合評價,確立了“以人為本”的個性化德育觀念。
  與“千分制”德育評價相比較,數據容量小,記分更清楚,操作更簡單,統計更便捷。
  以上優點是顯而易見的,但也存在以下兩個突出的問題,需進一步的加強和研究:
  進一步加強教師的責任意識和大局意識。部分教師在德育分的扣分或加分尺度比較隨意,增減德育分後,沒有及時交給德育部門錄人處理,致使數據統計相對滯後,不能實時準確地反映全校學生德育分的動態變化。導致斑主任和相關導師與學生的溝通推遲,影響了全校德育工作的實效性。
  急需加強中職教師的心理健康知識和輔導技術的培訓,突出導師“導”的功能。中職學校的學生“突發”違紀事件,很多是源於學生的心理因素,如果不了解學生的心理,不加以引導,只是“訓斥”學生的“不爭”和記錄所謂的“數據”。那麽這種德育評價的模式也只是形式主義而已。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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