淺談德治與德教:問題與對策

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 彭石林
上傳時間:2010/11/23 15:36:00

  論文關鍵詞:以德治國 道德教化 問題 對策
  論文摘要:“德治”必須 “德教”可是德教在學校方面存在著德育管理、德育低效率等一些重要矛盾和問題.因此,應以系統觀點為指導,從社會德育、末庭德育和學校德育三個方面來解決德教中的矛盾和問題。
  人們通常把“以德治國”稱為“德治”,把“依法治國”稱為“法治,把“道德教化”稱為“德教”。德治是法治的基礎和前提,法治是德治的強化和升華。實施德治必須實行德教。關於德教,根據分類的不同,存在著多種視角,如根據目的與內容的不同可分為國民公德教育、社會公德教育、職業道德教育以及戀愛、婚姻和家庭道德教育;根據途徑或渠道的不同可分為學枝德育和社會德育兩大途徑。本文將以社會德育和學校德育為視角,著重探討學校德育存在的主要問題及其對策。
  一 德教的問題
  (一)德教的環境建設問題
  人的思想品德是環境、教育綜合作用的結果,環境是人的思想品德形成和發展的重要條件,對人的思想品德的形成和發展有著十分突出的影響,其影響有時會超過教育影響。因而,古今中外的很多著名教育家對此多有精辟論述,如孔子說:“三人行,必有我師焉擇其善者而從之,其不善者而改之”說明了人與周圍環境的關系。他還提出了“近君子,遠小人的交友原則。孟子也說過:“富歲子弟多賴,兇歲子弟多暴……”荀子電曾十分明確地指出了客觀環境對人的思想品德的決定作用,他說:“蓬生麻中,不扶而直……故君子居必擇鄉,遊必就土,所以防邪而近中正也。”。洛克也這樣說過:“務必接受這樣一個不容置疑的真理:無論給兒童什麽樣的教訓,無論每日給他們什麽樣的聰明而文雅的訓練,對他們的行為能發生最大影響的依然是他周圍的同伴,是他的監護人的行動的榜樣”。正因為環境對人的思想品德所具有的突出影響,所以,我們黨和政府歷來重視對德育的環境建設,把德育環境建設提高到“兩個文明”建設的高度來抓,作出不小的努力,也取得了一定的成效然而,這一工作仍然存在不少問題。
  在社會德育環境建設方面存在的主要問題,一是拜金主義擡頭。其主要表現在經濟生活領域裏存在的“假、冒、偽、劣”和“坑、蒙、拐、騙”現象。二是腐敗之風屢禁不止。行賄受賄花樣翻新,行賄工具由財物發展到色情服務,雖經嚴厲打擊,卻屢禁不止。三是社會風氣不正。“黃、賭、毒”呈泛濫之勢,封建迷信擡頭,裙帶關系嚴重。四是家庭環境不良。表現在離婚率上升,單親家庭增加,教養方式不良,家庭精神汙染,等等導致這些問題的原因十分復雜,然而跟我們工作中的措施不力、辦法不多有很大關系,如:“一手硬,一手軟”尚來徹底改變,宣傳教育力度不夠,輿論導向不力,對文化傳媒管理不善,有法不依、執法不力,等等,都不同程度地制約著社會德育環境建設。
  在學校德育環境建設方面,其物質環境建設總體較好,大多數學校都比較重視物質環境建設,因為這最容易體現領導業績。相比之下,學校德育的精神環境建設普遍較差,問題最多。既有認識上的問題,電有措施上和方法上的問題。具體而言,第一、認識不到位主要表現為很多學校領導對育人環境認識片面,以為學校環境建設不過是綠化美化校園環境而已,忽視校園精神環境建設。第二、全員育人措施不力很多學校都有全員育人意識,然而在對教學人員的教書育人、管理人員的管理育人和後勤人員的服務育人的具體要求上措施不力,表現為措施不夠具體、系統和科學,管理措施單一,獎懲力度有限,檢查指導不夠,缺乏科學的評價手段,等等。第三、重智輕德的校風學風突出。“應試教育”屢禁不止,素質教育困難重重。這方面的問題曾經引起江澤民同誌的高度註意,他在《關於教育問題的談話》中尖銳地批評道:“一些學校和地方,對學生的知識教育和學校的設施建設抓得比較緊,而對學生的思想品德、紀律法制教育,對學生在較外活動的情況,抓得比較松……”。
  社會和學校不良的德育環境嚴重制約、抵消著學校德育對學生的積極而有限的影響,降低學校德育本來就不高的實效,必須引起我們的高度重視。
  (二)學校德育管理問題
  德育管理是學校管理的重要組成部分,是實施德育,完成德育目標、任務的重要手段。然而,在我們的學校德育管理的很多方面、很多環節都存在不步問題,其中最突出的問題主要反映在系統管理和協調管理兩個方面的問題上。
  系統管理問題的突出表現是德育管理體系缺乏整體建構,管理系統的無序運轉現象大量存在,如德育計劃跟著形勢跑,短期行為盛行.短期計劃與長期計劃脫節;德育實施上常見善始而不善終現象;“三育人”管理上的“厚此薄彼”、重一頭又輕一頭的現象屢見不鮮;德育管理機構各自為政、各行其是如此等等。而協調管理問題也涉及到管理系統的方方面面、各個環節,如來自社會、家庭的不良影響嚴重抵消學校德育對學生的影響,社會德育、家庭德育和學校德育之間的協調管理亟待加強;學校內部各德育途徑、各德育形式之間的溝通和配合不夠,其協調管理亟待完善;等等。
  (三)學校德育低效率問題
  學校德育的低效率是個不爭的事實。但在認識上很多人往往把它歸結為某一方面的原因,如有人歸結為社會環境的不良影響;有人歸結為方法不當、措施不力;也有人歸結為目標過高、內容不實,等等,都是片面的。德育是一項復雜的系統工程,其效率不高電是各子系統的各種問題綜合作用的結果。除了前述德育環境建設和德育管理的問題之外,主要的問題還有德育的具體目標、內容切合實際;對有的德育規律尊重不夠;德育隊伍建設不力,及德育經費和設施的局限等因素。
  1 關天德育目標和內容不切合實際的問題我們的德育目標總體而言是培養社會主義現代化事業的建設者和接班人,這沒有錯。問題在於,一方面我們制定的德育目標對社會主義初級階段的現實要求考慮不夠,“少數先進分子的目標不能成為所有人都要達到的目標”,“明天的事不能放在今天做”,簡單地“將提倡變為規定”,只有遠期目標而無近期目標,只重視高層次目標而不重視多層次目標;另一方蕊是我們的德育目標在實施中的不切合實際,其主要表現在具體的德育目標往往不符臺德育對象的各種實際,如不同年齡、不同學段、不同培養目的的德育對象,其德育的具體目標往往差異不大,缺乏層次性。
  受德育目標指導的德育內容同樣存在著不切實際的問題,有人把這說成是“假、大、空”.有言過其實之嫌,而我們把它總結為“高、大、空”應不為過分。我們的德育內容比較普遍地存在著要求過高、要求過抽象、虛而不實、貼近現實不夠的傾向,沒有適當反映社會主義初級階段的要求以及社會主義市場經濟的實際,嚴重脫離學生身心發展的實際。
  2 對一些重要的德育規律尊重不夠。德育規律告訴我們,人的思想品德是“知”、“情”、 “信”、“行”相互作用的結果。要使學生養成良好的思想品德,就必須使他們“知”規範,有體驗“情”),誠“信”,成“行”。然而在我們的德育實踐中,重知識灌輸.不重信念培養;重知識傳授,不重行為養成:“知…‘。隋”脫節、“知”“行”脫節、“信”“行”脫節的現象非常突出。“知”“情”脫節則無“信”,無“信”則難以致“行”。這是德育效果不佳的非常重要的原因之一。
  3 德育隊伍建設不力如何加強隊伍建設、提高隊伍素質,一直未能從根本上解決問題我們的德育隊伍依然存在著隊伍不穩、素質不佳的問題。德育隊伍人員不整、人心不穩;素質上表現為“身教”欠缺,師德素質不佳,德育能力不高,等等。

  4.德育經費和設施的局限。學校德育效果不佳與德育經費和設施的局限有直接關系。對學生的德育需要施加全方位的影響,既需要“第一課堂”的影響,更需要“第二課堂”的影響;既需要學科課程的影響,更需要活動課程的影響;既需要校內大量的道德訓練活動,也需要到校外開展廣泛的道德社會實踐活動。但是,由於經費和設施的限制,不僅三分之二以上有必要開展的“第二課堂”活動以及校內外的道德訓練活動和社會實施活動無法開展,而且連“第一課堂”也因塊乏聲像及互聯網等現代化教育手段而嚴重影響教學質量。
  二、德教的對策
  (一)進一步加強精神文明建設,凈化德育的社會環境
  1.確立與社會主義市場經濟相適應,與社會主義法律體系相配合的社會主義思想道德體系。社會主義初級階段思想道德體系的確立,應特別註意堅持以下原則:第一、方向性要求與現實性要求相結合,既要以共產主義方向為指導,體現社會主義性質,又要反映社會主義初級階段和市場經濟的現實要求;第二、廣泛性要求與層次性要求相結合,既有對廣大公民的普遍性要求,又要反映對不同層次群體要求的層次性、差異性;第三、繼承傳統美德與體現時代精神相結合。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com  2.堅決扭轉“一手硬,一手軟”的做法。認真落實精神文明建設的主要領導負責制,建立科學的考核評估方案,把考核評估的結果作為主要領導任用和晉升與否的重要依據。
  3.調動各種宣傳力量,充分發揮輿論的監督和導向功能。協調統一各種宣傳力量,形成宣傳臺力,釀造輿論攻勢,通過輿論的強大力量監督黨風、民風,倡導社會的主體價值觀念。
  4.大力開展群眾性的精神文明刨建活動。大力倡導社會公德、家庭美德和職業道德,倡導健康文明和科學的生活方式,努力改變不良社會風氣和行業不正之風。
  5.加強和完善社會主義法制,嚴厲打擊各種犯罪活動。必須做到缺法制法,有法必依,違法必究。
  6.依法治德,實施“道德法制”。用法制手段治理道德現象,使以德治國落到實處。
  (二)進一步改進和加強學校德育工作
  1.改進和加強學校德育的精神環境建設,營建良好的育人環境。首先,要徹底轉變教育觀念,哪實實施素質教育。有素質教育觀念才會重視學生思想道德素質培養;切實實施素質教育,德育工作才有望得到加強。其次,要加強校風、學風建設,堅決扭轉重智輕德的校風和學風。第三,采取有力措施,強化全員育人。措施要系統配套、具體、科學。同時要加強檢查指導,提高獎懲力度。
  2.整體建構學校德育管理體系,著重加強學校德育的協調管理。(1)整體構建學校德育目標、內容、途徑、方法和評估體系。(2)整體構建學校德育管理的內容體系。其一,從整體角度健全學校德育的領導體制。統一實行校長負責德育的領導體制;建立有實質意義的由各方代表參加的德育領導小組;各德育工作機構之間明確職責,分工協作。其二,整體認識德育隊伍的構成,加強德育隊伍的整體管理。必須認識到,整體的德育隊伍不僅包括學校德育的專兼職“三育人”隊伍,還包括德育隊伍的社會力量如學生家長和有關的社會人士等。整體管理上,關鍵是要引入競爭機制和強化激勵機制,其三,整體制定德育規章制度,加強德育的制度管理。(3)整體枸建學校德育管理的過程微體系。從計劃決策、組織實施、檢查指導到評估總結,務必前後銜接,相互結合,有序運轉。堅決克眼德育計劃跟著形勢跑和朝令夕改的短期行為。(4)在整體構建學校德育管理體系的基礎上,側重學校德育的調管理。要采用目標協調、十劃協調、制度協調等多種協調手段,重點協調德育目標、德育途徑和德育力量,使之形成教育臺力提高德育實施。
  3.努力提高學校德育效率。學校德育工作是一項復雜的系統工程,因此,要提高學校德育效率就必須使學校德育系統的各個方面、各個因素達到系統的整體的優化,除了優化德育環境和德育整體管理之外,還必須重點解決以下三個問題。(1)提高隊伍素質,增強隊伍的效率意識。要著重提高德育隊伍的師德素質和德育能力,同時要培養隊伍的效率觀念,強化他們的效率意識。(2)德育目標和內容的實施必須堅持實事求是的原則第一,要與學生的年齡實際、學段實際相適應。第二,要與不同德育對象的不同培養目的相適應。第三,要與個體思想品德的發展水平相適應。第四,要註意實施中的“小”、“近”、“實”、“序”、“趣”。目標、內容要具體,強調一個“小”字,積小而成大;目標、內容要貼近現實,強調一個“實”字。講究一個“近”字,由近而及遠,逐步樹立遠大理想;目標、內容要講究一個“序”字,使目標、內容系列化,達到不同年齡、不同學段、不同培養目的的有序銜接,循序漸進;目標、內容要有吸引力,生動活潑,講究一個“趣”字,潛移默化。(3)尊重德育規律,重點解決學生“信不信”、“行不行”的問題。一要重視情感教育,“情”動人,以“情”立“信”;二要重視行為實踐,結合德育課堂教學通過各種形式開展豐富多彩的思想品德訓練活動和社會實踐活動,養成學生良好的品德行為習慣。
  (三)改進德育主管部門的管理工作.立足於管大事、管要害,為學校德育排憂解難
  管大事主要是管好德育方針政策的制定和執行。德育方針政策的制定和完善必須建立在科學研究的基礎之上,既要避免主觀隨意,又要避免朝令夕改。德育方針政策的執行必須加強監督檢查和指導。管要害主要是管校長、書記的德育履職,嚴格執行校長負責德育的制度。對德育履職不力的校長,一票否決,堅決撤換。為學校德育排憂解難,一要提供經費保證;二要加強德育基地建設,並幫助學校解決社會實踐括動場所;三要協助學校作好學校力所不及的各種協調工作。
  (四)實行家庭德育的社會幹預
  1.申證幹預。申證主要是指申請結婚證和生育證(準生證)。嚴格實行申證培訓制度,把家庭美德教育和對子女的思想道德教育作為培訓的重要內容,使準備組建家庭者獲得一次重要的家庭美德教育,使準備生育者獲得一次對於女進行家庭德育的基本知識的培訓。培訓不合格者不予頒證。
  2.評優幹預。利用“五好家庭”、“十佳母親”、“模範夫妻”等各種家庭評優活動進行家庭德育的幹預,把良好的家庭德育作為各種家庭評優活動的重要評比標準。此促進對學生的家庭德育。
  3.培訓幹預。家長學校是非常重要的家長培訓形式,要充分利用它對家長進行家庭德育的專門培訓,使家長獲得對子女進行家庭德育的專門知識和技能。
  4.溝通幹預。可通過教師與家長的互訪、社區負責人與家長的互訪、互聯網互訪、通信往來和電話交流等溝通形式與家長進行溝通,目的是溝通學校德育與家庭德育之間的聯系.協調簿育要求,提高家長的德育意識的技能。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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