如何讓自主化管理成為和諧班級的一條紅絲線

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 王金霞 焦美霞
上傳時間:2010/11/23 15:21:00

  論文關鍵詞:以人為本 自主管理 自主創新能力 和諧德育管理
  論文摘要:以人為本,以學生為主體的班級管理方式是時代發展的需要,也是培養學生自主能力發展的重要途徑,培養學生自主管理班級,創建和諧的師生關系是做好班主任工作的前提。
  自主化班級管理是以人為本,以學生為主體,充分發揮學生的內在潛能,調動學生的積極性、主動性,讓學生在學習生活中進行自主管理、自主服務,從而使班級管理規範有序進行的班級管理形式,讓學生認識到自己是班級的主人,是學習和發展的主體。一套行之有效的自主管理機制,不僅使班級管理走上規範化的道路,同時對學生的自主創新能力和健康成長起著舉足輕重的作用。下面結合我校和諧德育管理的實施和推行,淺談幾點對自主化班級管理的看法。
  1 讓學生成為班級的主人是自主化班級管理的關鍵
  民主管理是和諧班級的基礎。從制度制訂到活動開展,班主任都不應居高臨下地充當命令的發布者。而應營造和諧的班級氛圍,使學生成為班級的主人,這也是我們學校一貫倡導的“讓學生唱主角”的自主化管理模式
  1.1制度自己訂
  班紀班規的民主制訂是民主決策的重要內容。學生自己參與制訂出的班規,比教師的強制和說教更有效。可先由學生參照學校的規章制度,結合本班實際情況起草,然後小組討論,最後擬出草案,再在班上討論、修訂並最終形成。這樣的過程可增加學生的認同感和主人翁意識。
  1.2幹部自己選
  班委會是一個班級的核心,所有班幹部(從小組長到班委會成員)均自民主選舉產生的過程即是貫徹民主精神的過程,培養學生自我管理能力的同時也為學生提供展示能力、發揮特長的舞臺,激勵學生勇挑重擔、關心集體、樂於奉獻。
  1.3目標自己擬
  制定班級目標能使每一個學生都參與規劃未來,推動他們參與共同活動,使集體生活充滿憧憬、活力,使學生享受取得成績的歡樂。班級目標可以具體分為:近期目標、中期目標、遠期目標。班主任要善於將集體目標逐步轉化為每個成員的精神需求,使每個學生的認識、情感、行動同集體要求保持一致。
  1.4問題自己解決
  班主任可以對學生放權,讓他們自己管理班級,自己的問題自己解決。通過集體輿論把管理者的教育意願表達出來,通過集體去影響每一個學生。學生會真切感到集體對他們的關註和監督,想到自己與集體有著不可分割的聯系,感到自己的一言一行都影響著集體,必須管好自己。讓學生自己參與問題的解決處理,是民主精神的重要體現。

  1.5活動自己組織
  班級活動的實施應以“體驗教育”為主,突出學生的主體性實踐性和參與性。使其明白道理、養成品質、鍛煉能力,增強班級的向心力和凝聚力。活動的內容與形式應豐富多彩,要適合學生特點,為他們喜聞樂見,滿足他們渴求知識、抒發情感、關心社會等多方面的需要。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   2 建立民主平等和諧的師生關系是自主化班級管理的保證
  民主、平等、和諧的師生關系是一種相互理解、相互尊重、相互信任、共同參與的朋友加同誌的關系。只有在這樣一種水乳交融的關系裏,班主任與學生融為一體,產生共振,才能使自主化班級管理的影響力得以最大限度地發揮作用。要建立民主平等的師生關系,關鍵在教師。一是班主任要熱愛學生,尊重學生,同時引導學生尊敬教師,同學間彼此尊重,形成民主和諧的氣氛。二是班主任要處理好自己與全體同學、與班幹部的關系,處理好班幹部與同學、優秀學生與一般同學的關系。三是用積極性的評價使學生感受到“我能行”,消除自卑,樹立自信,工作中堅持“無錯原則”。正面看待學生在學習生活中的各種活動,理解他們可能出現的錯誤,允許、容忍學生的錯誤,做到“讓敢於發言的學生不帶著遺憾坐下”,“對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。”正確運用班主任自身的影響力,用自己的威望去折服學生,使政令得以暢通,而不是濫用權利,以權壓人,使學生產生壓抑感,產生畏懼心理,從而影響主動性、積極性、自主性的發揮。教師不能總以承認挑剔的眼光去批判學生的勞動成果,任何的輕視和諷刺都可能讓學生從此禁閉心靈之門,不再與老師真誠地交流。記得我擔任初三(5)班班主任那年,有一次因為幾個學生按學校要求的時間而提前到校,被督察小組扣掉了班級積分,我很是惱火,在班會上點名狠批了這幾個學生。第二天,我發現學生不象以前那樣和我親近了,有的同學見了我還躲躲閃閃的。當我批改作業的時候,發現一個同學的作業本裏夾著一張紙條,上面是這樣寫的:“你說師生之間是朋友,朋友偶爾做錯了事,而且也知錯了,你覺得那樣大發雷霆,不傷害朋友感情嗎?”當時,我震驚了,深刻反省自己,原來思想上仍然沒有真正尊重學生。於是,我在班上作了檢討,班中掌聲雷動,那幾個提前到校的學生也主動地表了決心。從那以後,班級的氣氛更融洽了。通過師生的通力合作,班級中的民主氛圍越來越濃厚,無論是老師還是學生犯了錯誤都能主動進行自我批評,做到嚴以律己,寬以待人,班級氣氛大有好轉,充分保證了自主化班級管理的順利實施。
  3 讓班級成為和諧的整體是自主化班級管理的根本
  班級管理是受多方面因素影響的,各種影響因素方向一致、目標相同,相互配合,協調一致,就容易合理產生1+1>2的效果;否則,就會產生內耗,形成“三個和尚沒水吃”的局面。班主任的作用在於使各方面因素形成合力,產生1+1>2的教育效果。
  首先,必須建立強有力的班委,在班級管理中培養好助手,是自主化管理的重要步。一個得力的班委會能使班級工作井然有序,起到不可估量的作用。平日裏我大膽放權給他們,使他們有一個寬松的工作環境,充分發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習與生活,使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅。並經常與班委一起分析、研究班級情況,制定工作計劃,制定班級工作總目標,弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的辦法等。其次,由班幹部牽頭成立合作學習小組,使學生學習上互相幫助,紀律上互相監督,思想上互相交流,使班級擰成一股繩,勁往一處使,增強了班級凝聚力,為班級的自主化管理奠定了良好的基礎。再次,我主動與有關任課教師聯系,互通情況,交流意見,統一認識和要求,有的放矢,調整各項教育措施,形成了一個團結向上,富有成效的教師集體。
  蘇霍姆林斯基說:能夠促進自我的教育才是真正的教育。努力喚醒學生生命發展的主體意識,從而使學生在自主化舞臺上自由自在的飛翔,放手讓學生成為班級的主人,培養學生的參與能力,實踐能力,分析問題和解決問題的能力,這才是教育的最終使然。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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