淺談德育優化管理

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 姜兆奎
上傳時間:2010/11/23 15:19:00

  論文關鍵詞:德育工作管理  優化
  論文摘要:該文從管理體制、實施方法、運行調控機制、評估手段等多個方面研究了如何構建德育優化管理模式,即“一流”的德育隊伍,“三合力”,教育網絡,“.六維度”實施教育影喻,“四全程”德育常規管理。“五手段”德育考核評估。
  一、優化德育管理、首先要增強德育憊識
  在世界科學技術飛速發展。充滿激烈競爭的知識經濟時代,人們往往重視“成才”教育而忽視“成人”的教育,在新舊體制轉換過程中,各種非社會主義意識形態和價值取向,對高中學生的負面影響日趨明顯;現實生活中的消極腐敗現象以及拜金主義、享樂主義、個人主義腐朽思想也對學生產生著不良影響:尤其是國際形勢的發展變化,使學校教育處於更加開放的社會環境。面臨著新的考驗與挑戰:為了迎接挑戰.學校必須大力強化德育工作,而強化德育工作的前提是轉變教育觀念,增強德育意識。要以戰略眼光來認識、加強和改進新時期學校德育工作,營造濃郁的德育氛圍。
  教育在現代化建設中擔負著培養高素質人才的任務。要完成這一育人任務、就必須發揮學校德育工作的導向、動力和保證作用,必瀝堅持思想道德教育為先導。確立堅持“素質教育”的總目標,把文明道德養成教育和馬克思主義基本理論教育當作基本點,形成由‘,管教”到“自制”。由“被動”到“自覺”,由“封閉”到“開放”的德育工作新格局。教師要從重智輕德、重知輕能、重教輕學、重課內輕課外、重考分輕過程轉變到全面的育人教育觀上,學校力求做到:思想上重視德育,時間上保證德育,政策上優先德育,資金上傾斜德育。管理上服務德育,杜絕智育擠占德育活動的現象。
  為適應社會主義市場經濟體制的需要,學校必須強化、優化德育管理,以最佳的科學調控手段,實現德育過程的最優化。
  二、健全系統的教育體系和管理體系
  (一)健全德育領導體系.強化一流德育隊伍。
學校首先要建立縱向分層和橫向聯體的德育領導體系。形成‘,三個層次二條線”,即決策、管理、操作三個層次,黨、政兩條線。校長親自抓德育統籌管理。各職能部門齊抓共管,實行貴任制。學校還要建立由政教處、班主任、共青團、科任教師組成的德育工作隊伍。
(二)樹立全方位教育觀,形成具有合力的教育網絡。
  1.提高“國防教育”德育效能。有條件的中小學應與軍校、替校、部隊等共建文明單位。增強學生的組織紀律和國防觀念。
2.發揮家庭教育作用,使學校和家庭教育同步。學校可以成立“關心下一代”領導小組、家長委員會。建立學校、家庭、社會三結合教育模式
  3‘利用社會教育力量‘形成“合力教育”網絡。學校可以聘請住屆畢業生中先進模範人物回校作報告,用他們的親身經歷告訴學生,“個人的奮鬥只有用於報效祖國才有價值’。在校內要形成不追歌星、影星,人人學英雄的風氣。還要組織學生參與社會實踐,到工廠、農村調查訪問。使學生通過參加生產性、公益性勞動和社會奉獻活動,了解社會,明辨是非。增強使命感。從而形成校內外互相溝通、教育方向目標一致的教育網絡。
  (三〕堅持整體育人,多維度施加教育影響。
  1.充分發揮黨組織德育功能,堅持實施方向性教育。學校黨組織是實施德育工作的十分重要的力量。學校應建立學生業余黨校,應定期向學生進行鄧小平“特色理論”和黨的基本路線的政治教育,組織學生學習黨史、黨的基礎知識。不斷提高馬列主義理論水平,使學生樹立堅定正確的政治方向。
  2、全力抓好主渠道,發揮教學德育功效。在學校教育中,各科教學是主渠道學校要求各科教學要確立明確的德育目標並在教學中具體落實,做到備課有要點,講課有結合點,評課有重點。
  教師要糾正那種認為在教學中增加點德育內寄就是實施德育的偏向.將德育貫穿於整十教學活動過程中主要做法是:
  其一,提高課堂教學的活力,增強學生參與意識。如政治課改變單純灌輸的被動局面,組織學生討論辯析.調動學生思考的積極性在研究和爭論中使學生各抒己見,消化教學內容,提高思想認識。
  其二,深挖教育因素,發揮示範課作用。教師既要突出教材中明顯的教育因素,又要註意挖掘隱形的教育因素。如語文譚有效運用人物形象的感染、特定情景的創設、美好情感的熏陶、正義與邪惡的較量等因素.使學生心靈受到啟迪。還應當通過組織公開、示範課典型引路.提高教師課堂德育水平
  其三,研究德育方法,堅持有機滲透。教師要主動研究率學科的德育規律,總結切實可行的施教方法。如歷史課堅持“以情激情、以史育人”.數理化等學科堅持“自然融臺”。應將德育與知識傳授、能力培養放在同一教學目標中,並註意滲透的多樣性、漸進性、層次性和整體性,從而選到有機、有序、有教。
  3.創設多種情境.實施系列教育。創建豐富多彩的學校德育環境和氛圍.關鍵在於堅持,要堅持做到定時間、定地點、定內容、定制度,做到針對學生特點.少講多做.壘員參與,使學生在積極主動、振奮愉悅的情境中受到集件主義、社會主義思想教育,從而增強學校德育的時空效應和學生參與意識,增加教育和接受教育的密度和機率。在德育中.學校要堅持以“認知一激情導行”為基本程序,突出愛國主義教育主旋律,註重愛國行為規範訓練,開展讀愛國書籍、看愛國影視、講愛國故事、唱愛國歌曲、學愛國楷模、寫愛國文章(片語)、集愛國詩詞(名言)、開愛國班會、展愛國書畫、辦愛國校刊等活動。堅持愛國主義教育寓於常規管理中,增進學生的愛國思想,升華愛國情愫。
  4.強化師德規範,明確育人職責。教師良好的言行是啟迪學生心靈的鑰匙,是教育成功的保證。學校應當要求教職工美其德,慎其行,言傳身教要明確不同教職工共同的育人職責,做到教書育人、服務育人、管理育人。

  5.“內化”班級集體規範,形成德育動力定勢。學校可采用五種機嗣,提高班級德育管理效能第一.堅持“三會”(展會、班會、團隊會)制度。第二,建立德育教案;第三,開展德育研討。第四.落實’幫教”措施;第五,堅待"內化"教育。
  6.增強學生參與意識.培養學生“五自”能力:實施德育不能只滿足於學生的循規蹈矩.要讓學生在德育舞臺上唱主角。如組織學生會,團委會、幹部輪流值周.參與學校的自行車、食堂.宿舍、衛生等項德育管理,註重培養和訓練他們“自學、白治、自理、自律,自強”能力。同時把組織協調和群體自治、個體反思自律有機結言起來,增強學生的主人翁意識。提高德育效果。
  (四)優化育人環境,堅持“四全程”德育管理
  實施德育優化管理.要堅持德育過程規範化.註意把德育的內容和做法寓於常規管理之中,分層次實施目標管理;目標管理既是一種先進的管理方法.也是一種先進的管理制度。學校要依據控制論原理,制定德育總目標、層次日標、縱向目標、橫向目標。比如、對於高中,層次日標是高一打基礎、立規矩、養習慣:高二樹理想、防分化、促成熟;高三明誌向、抓提高、求發展:縱向目標:按時間長短確立長遠期目標和中近期目標乃至月計劃、周安排,橫向目標:按職能確立整體目標、部門目標和個人目標。各種目標相互制約、相互依存,形成一個完整體系,在德育優化管理中發揮啟動、導向、激勵、聚合的功能.從而促進德育總體目標的落實。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com “四個全程管理”是指對學生每個生活階段的整個過程的管理。比如在高中.包括高一到高三。學期初到學期末,周一到周末,每夭早晨起床到晚上就寢的全程管理。每階段都要有行為目標、管理細則,學校堅持檢查評比,督促指導。如在一天的全程管理中.要抓住住宿生管理的薄弱環節,設立舍務辦公室,建立舍委會,從科學化、制度化、規範化三方面制定管理細則。增強學生自我管理、自我教育、自我服務的能力。在一周的全程管理中.堅持周一升國旗、召開主題班會〔團)會,周末總結制度,做到一周一個新起點.在一學期的全程管理中。堅持學期有工作計劃。月有活動安排,周有工作重點,日有檢查記錄。做到天天有檢查、周局有總結、月月有評比。年終總結表彰。在高一到高三的全程管理中.要努力創造良好的校園文化氛圍,註重校園環境香化、綠化、美化、凈化。裁花種樹,粉刷教室.張掛名人畫像,創辦校刊等,以陶冶學生情操,樹立文明向上的時代精神。用“團結、文明、求實、創新”的校風規範鑄造教風、學風和班風.用“團結、民主、清廉、務買”的領導作風帶領全校師生樹學校新風。
〔五〕遵循德育規律,實施“五手段”考核評估。
  1.制度標準。以學校的德育目標《守則戶戈規範戶為準繩,以學生心理發展水平為依據,以道德品質行為規範養成訓練為重點,結合學校實際建立切實可行的考找制度,把“軟任務”變成“硬指標”。
  2.量化評估。實踐中要力求達到抽象問題具體化,復雜問題數量化,在衛生、舍務、學習紀律、就餐秩序、公物保管、班級管理等方面都制定量化評估指標,通過對德育活動的統計、測驗、評估,系統全面地反映學生德育活動的效果。
  3.綜合評定。堅持從師生中來,到師生中去,發揮民主作風,做到教師考評與學生考評、集體考評與自我考評相結合。通過調查研究、科學評估、定量與定性分析.做出符合實際的客觀評價,並把考評結果做為學校推薦獎勵三好學生、優秀千部、優秀班主任及教師年度考核的依據。
  4.信息反饋。通過定期或不定期的教育教學信息反饋調查,增進師生問的理解、信任和支持,營造良好的育人心理環境。學校依據反饋信息,總結、分析、研究、充實、完善各類型班級德育活動。使考評結果在德育活動中產生積極的反潰促進作用。
  5.目標激勵。即運用激勵功能,對達到目標的學生教師和集體,及時給予表揚與鼓勵.對達不到目的的,也要及時指出,並幫助他們查找原因.找準前進方向。
三、探索德育規律,構建德育管理模式
  實施德育優化管理過程中要堅持方向性,註重奠定學生的辯證唯物主義世界觀、人生觀、價值觀的基礎:註重實效性,做到理論聯系實際,使道德認識付諸於道德實踐,達到明理、導行、養成的和諧統一。強化規範性,進行必要的建章立制,構建德育管理工作的系統規範,保證德育管理工作的一致性和德育過程的連續性。做到“四全洲。即全方位實施。全員參與。全程管理,全面考評。形成杯四化”,即件學化、制度化、系統化、規範化。突出“五加強仲,即加強德育領導,加強德育隊伍建設,加強德育社會實踐,加強德育研究,加強德育評價。落實“五到位”,即思想到位,內容到位,組織到位,措施到位,管理到位。堅持“五結合”,即隱形與顯形相結合,理論性與實踐性相結合,繼承與創新相結合。科研與教改相結合,學校與家庭、社會相結合。
  學校遵循德育規律,聯系工作實際,可從管理體制、實施方法、運行調控機制、評估手段等幾方面研究構建德育優化管理模式——“一三六四五工程操作細則”。即“一流”德育隊伍,“三合力”一教育網絡“六維度”.實施教育影響,“四全程”,德育常規管理.“五手段”德育考核評估:如果認真實施完善,必能發揮良好的德育效應。
   為取得整體育人效益,在實施德育優化管理過程中,要十分註重:
  第一.當代中小學生的求知欲強,興趣愛好廣泛.但由於心理尚未成熟,知識經驗不足,思想方法容易偏激。在實施德育過程中,要克服那種重目標、輕效果.重內容、輕方法的傾向.要做好理論上的指導,思想上的啟迪.心理上的疏導,行動上的買踐,情感上的交流,環境上的陶冶。開展教育活動,必須註意方向性、思想性、藝術性、可接受性,註重適時性、實效性、針對性、科學性。
  第二,在學校管理中,因管理價值取向不同,產生的效應也不同,單純以升學為價值取向的管理,表面是有序的,甚至可能形成時尚,但它必然導致片面性,影響教育和社會的未來發展,企圖從智育搞單項突破是違背教育規律的。中小學必須在優化德育管理的前提下.狠抓學生素質的全面提高,體現教育的整體效益。
  第三,德育系統在學校有其特殊的教育目標,但它同時又是其它各育的動力系統,德育不能孤立於各育之外.“做人洲和“求知”的教育是相輔相成的,堅持德育優化管理,必須從民族根本利益出發,摒棄急功近利、本位主義思想。
  第四,德育是人的全面發展教育中的一個重要部分,德育效果的提高涉及諸多因素。新的時期,要提高“思想、政治、道德和個性心理品質”的“大德育”的效果,必項從整體系統的觀念看待德育的任務和內容,必須加強德育的科研和理論建設,必須加強德育的信息交流,必須加強德育資源的開發和德育基地的建設。
  中學德育工作是一項復雜的系統工程,加強思想道德教育是時代斌予我們的使命。隨著教育改革的不斷深化.新的教育思想的產生和教育觀念、人才觀念的更新,實施德育優化管理,需要我們為之付出不懈的努力,只有不斷探索、研究、總結、實踐.把握和提高育人的整體效力,才能最大限度地開發和培養每個學生的素質與能力,使其成為跨世紀的優秀人才! 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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