淺析談多媒體教學對教師的要求

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 王倩 張保龍
上傳時間:2011/4/18 14:07:00

  論文關鍵詞:多媒體;教學;課件;要求
  論文摘要:多媒體教學作為一種新的教學手段,在教學中的應用越來越廣泛,本文對教師在使用多嫌體教學過程中對課程體系的掌握、基本操作技能、課件的制作過程,以及課件設計所遵循的原則和如何避免常見的問題做了詳細的分析和要求,為多媒體教學的規範提供了可行的建議。
  隨著科學技術的飛速發展,多媒體教學在教學中的優勢已越來越明顯,其在教學中發揮的作用已經不可低估。運用現代化教學手段不僅可調動學生學習的主動性積極性,而且能為學生提供真實的學習環境,同時也為教師在授課過程中的各個方面提出了新的要求。
  1、對課程體系的掌握要求
  1.1對本門課程有完整系統的認識
  多媒體教學是在教師對所任課程充分熟悉的基礎上利用教學輔助工具對教學所做的進一步優化,只有對課程有完整系統的認識並充分熟悉教學的各個環節,才能針對教學內容和教學方式進行適當的優化。
  1 .2應用型課程要能夠熟練操作
  有些課程需要教師利用多媒體進行實際操作的演示,所以教師只寫教案或進行理論講述是遠遠不夠的,這就要求教師不但要寫教案或做課件,還要對知識點的實際應用進行熟練操作,並結合工作當中的典型例子,讓學生充分掌握課程內容。
  1.3掌握學生的認知規律
  不論采用什麽樣的教學方法,教學的主要目的就是讓學生以一種比較容易接受的方式去理解知識、掌握知識,所以教師的任務不但是要傳授知識,還要研究如何更好的傳授知識,以便符合學生的思維和認知規律,只有在充分了解學生的思維和認知規律的基礎上才能夠針對他們利用多媒體設計出更好的例子和情境,充分利用多媒體的功能。
  2、教師制作多媒體課件所要具備的基本技能
  要進行多媒體課件制作,首先要了解多媒課件制作的工具。多媒體課件制作的工具,是指采集、編輯及處理音頻、視頻、靜圖及動畫等多媒體教學信息素材的一系列應用軟件,可分為多媒體素材的采集與制作軟件和多媒體素材編輯合成軟件兩大類。“工欲善其事,必先利其器”,掌握這些常用制作軟件,並且恰當地選擇適合自己教學風格的軟件,往往能在多媒體課件的制作中起到事半功倍的效果.
  2.1操作文本輸人與處理軟件的技能
  在多媒體課件教學中,文本是表達教學內容的重要部分。實現文本輸人與處理的軟件有很多,最為流行的是Word和PowerPoint,兩者都能根據課件設計的需要制作出字形優美、任意字號的教學文本素材,並且生成的文件格式也能被大部分多媒體集成軟件所支持。PowerPoint算不上課件制作系統,只能說是一個演示稿編輯軟件。但簡單易上手的特點使廣大一線教師非常鐘愛。
  2.2操作靜圖素材采集與制作軟件的技能
  多媒體課件要美觀、形象必須有圖片搭配,這就要求教師掌握常用的圖像制作和處理工具。課件制作中常用的圖形處理軟件有AutoCAD,Adobe Illustrator及Core1DRAW等,Core1DRAW較為流行。圖像采集和制作軟件常用的有Photostudio和Photoshop等。Photostudio是最新流行的圖像采集與制作軟件,它采用簡潔的中文界面,可以直接從數字相機、掃描儀等輸人設備獲得圖形,支持BMP,TIF,PCD,PCX,TCG和JPG等文件格式,而且操作簡單。總之掌握必備的圖像處理工具對課件認可程度的提高有很大的作用。
  2.3操作音頻素材采集與制作軟件的技能

  音頻即聲音。多媒體CAI課件中所用的音頻主要包括課件的背景音樂、課文範讀及音效三部分。采集與制作的聲音文件可在Windows系統的“錄音機”中進行,也可以應用Creative WaveStudio,Sound System,GoldWave及Sound Forge等音頻處理軟件。音頻的正確使用可以避免課件靜態的單調效果,使課件的信息容量得到擴充。
  2.4操作視頻素材采集與制作軟件的技能
  視頻是CAI課件中的活動畫面,大部分都是教學內容的真實場景再現,常用軟件主要有Premiere和Personal AVI Editoro Premiere制作動態視頻效果好,且功能強大,但操作較復雜,教師需經過專門學習才能熟練運用;Personal AVI Editor則適合一般教師制作簡單的動態視頻素材,不僅操作簡單,且有多種圖像、文字和聲音的特效,將這些特效靈活搭配,即可輕松獲得教學動態視頻素材。視頻的全理應用可以還原真實場景,使演示更加真切有說服力。
  2.5操作動畫素材采集與制作軟件的技能
  在教學內容中,有一些較抽象的概念和現象,僅憑學生的想像難以留下直觀的認識,這時可借助CAI課件的動畫將其表現得生動形象。多媒體CAI課件制作動畫的常用軟件主要有3D MAX及Authorware,Flash等。
  3、制作課件過程的要求
  3.1總體規劃設計
  3.1.1精選分析教材。並不是所有的教材都要制成課件,也並不是任何內容都適合制作課件。課件主要選用傳統教學手段難以展開的教材內容,這樣才能充分體現多媒體課件的優勢。根據教學需要和課件制作軟件的特點,認真細致地分析教材內容,劃分成若幹知識塊,找出知識塊之間的聯系,並對此重新整合,以利於課件制作。
  3.1.2選擇制作軟件。根據不同的教學需要,選擇合適的制作軟件,才能加快課件的制作進程,節省人力物力,有利於課件的主體制作。知識傳授型課件應選擇PowerPoint或Authorware制作,自學輔導型和復習檢測型應選擇Authorware制作。
  3.1.3構思設計流程。像程序設計需要設計流程一樣,根據制作要求,確定好教材內容的制作順序和展示順序。制作時一定要註意程序模塊之間的轉換,如幻燈片的鏈接,頁面的跳轉,程序的退出等。
  3.1.4編寫多媒體教案。根據以上三步,結合傳統備課的形式與要求,編寫出多媒體教案。
  3.2素材采集加工
  3.2.1文本的準備。多媒體課件要展示教學目標,重點難點知識,教學資料,課堂檢測等,這些素材主要從鍵盤輸人,如教學目標展示,背景資料等。應用前一定要保證其正確無誤。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   3.2.2圖片的準備,課件經常會用到背景圖案、按鈕等,這些圖片可以來源於制作軟件本身,也可以用Windows的畫圖工具或軟件Photoshop自制。而絕大部分圖片是為教材內容服務的,可以直接用掃描儀或數碼相機取自教材或其他直觀教具,如插圖等。
  3.2.3動畫的準備。動畫有很強的表現力,可以大大豐富和充實我們的教學內容。用Authorware, Flash, PowerPoint, Animator Studio,Cool 3D, 3DMax都可以設計動畫。
  3.2.4聲音的準備。多媒體課件的聲音素材主要包括背景音樂和講解。背景音樂主要來自於一些聲音文件,它可以烘托課堂氣氛,增強教學效果。講解要靠自己錄制。Creative WaveStudio、Sound System、GoldWave及Sound Forge等音頻處理軟件都可以派上用場。
  3.3主體編輯制作

  要用選定的多媒體制作軟件進行編輯,制作出滿意的多媒體課件,在教材選用得當,素材準備充分後,接下來便是課件主體部分的精心制作。優秀的多媒體課件要有非常友好的人機交互界面。因此,制作課件時,要設計出新穎便捷的交互界面,或者播放按鈕,必要時還要有操作提示和防錯功能,以增強課件的可控性和可移植性。
  3.4組織播放調試
  經過主體編輯制作,課件基本成型。為了增強課件的實用性和通用性,需要在打包之前,對課件進行全面的組織播放和反復調試。比如:點擊按鈕是否放在同一位置;頁面導航和超鏈是否簡潔明了;課件演示時間是否適當
  4、多媒體課件在課堂應用中的要求
  在實際應用中,盡管多媒體技術正逐步走進課堂,進而將課堂教學引到全新的境界,許多教師的多媒體教學實踐存在一些誤區,如何避免這些誤區已成為多媒體教學的亞待解決的問題。
  4.1根據講課實際需要制作和應用多媒體課件
  在多媒體教學初步開展的學校,普遍有這樣的現象:為了一節公開課,多名教師費盡心機苦戰多日,方才“精制”出一個課件,而在平時教學中則被束之高閣了。
  我們應該註意到,多媒體教學普及的原因除了硬件數量不足外,最重要的因素是相關課件的醫乏以及制作的困難。那這樣的話可以另辟蹊徑嗎?首先可以因地制宜選擇制作課件的軟件,一些難度較大、要求較高的課件,可用比較流行的、功能強大的Authorware,Director等多媒體制作軟件,輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試易學易用的PowerPoint。二是可以給課件“減肥”。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上,每一堂課突破一兩個難點足矣,不必面面俱到。三是采取“拿來主義”,對原有的課件.可利用抓圖、動畫等軟件截取其中所需部分,重新組合加工,使制作過程更輕松。雖然當前多媒體教學還受多種條件的制約,但倘若能將現有硬件設備和課件資源充分利用起來,還是大有潛力的。
  4.2避免單純的課件演示,加強多媒體授課的交互性
  在使用多媒體課件的教師中,常有一些人為圖方便,將課件設計成順序式結構,上課時只需按一個鍵,課件便按順序播放下去。這樣的課件便是“流水課”,此類現象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源,實質上是“以教師為中心”演變成了“電腦十教師”為中心,更強化了教師的主動性和學生的被動性。
  現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應。教師在設計課件的時候必須樹立“以學生為中心”的教學思想。在課件結構上,可采用模塊化思想,變“線性結構”為“非線性結構”,將課件設計成學生學習的導航器,並註意增強課件的交互性及其界面的人性化,使課件流向能夠根據教學需要隨意調度。同時,要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況,能力較強的教師還可適當增強課件的智能化,這樣才真正抓住了多媒體教學的精髓。
  多媒體教學是一種新的教學模式,要充分發揮教師的主導作用,調動學生的學習積極性,讓學生多動腦、動手、動口,培養分析和解決問題的能力。讓多媒體教學在素質教育中起到真正的作用。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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