試論學校責任文化意識的思考

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 梁其貴
上傳時間:2011/4/19 9:57:00

  論文摘要:作為教育工作者,責任是我們從事教育工作的最基礎的準則。責任既是一種權利,也是一種義務,更是教育工作者需要學習的一種文化。它是校園多元文化的一部分,是師生責任意識的動態生成過程所形成的充滿活力、創造力和人文精神的教育環境之一。因此,必須把責任當作一門學問來學習,當作一種文化來傳承。同時,責任也是一個積累的過程,需要我們要以做大事的心態對待每一件小事,向著這個目標努力,慢慢接近,成功地超越自己。
  論文關鍵詞:學校;責任;文化意識;教育工作者
  從《現代漢語詞典》對責任的解釋來看,包含三層意思:一是指使人擔當起某種職務和職責;二是指份內應做的事情,即份內之事;三是指因為做不好份內應做的事情,因而應該承擔的過失。但究其實質,責任是一種與生俱來的伴隨著每一個生命始終的社會使命、社會法則,更是一個人最基本的職業精神、道德法則與心靈法則。它是人生中的一種追求,一種至高無止的追求。責任能夠讓社會平安、健康地發展,能讓家庭充滿愛,更能讓學校充滿凝聚力、戰鬥力和競爭力。因此,對於責任,雖不是一個新鮮的話題,但從文化意識的角度來對教書育人者的責任進行探究,仍值得我們去思考。
  一、責任文化意識的內涵
  責任應是一門學問,一種文化。當責任成為一種文化,在學校就表現為一種以師生責任為核心,以文化為依托的文化意識。而構建責任文化,營造責任文化氛圍,能使師生自然而然地富有責任感與責任,從而產生對責任的崇尚和敬畏。韓愈在《師說》中寫道,“師者,傳道授業解惑也”,這句話說明了教師的責任是給學生傳授知識。現代教育家陶行知說:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。”在新時代,人民教師有兩層深刻的含義,第一是為民服務的教師,第二是讓人民滿意的教師。要做到這兩個要求,僅做一個傳授知識的“經師”是遠遠不夠的,而必須做一個關註學生精神成長、又能為學生精神成長以示範的“人師”。
  適應新世紀教育發展的需要,教師的責任文化意識至少應表現在以下三個方面:一是崗位責任,即要愛崗敬業,教書育人,為人師表,這是教師職業的本質特征。二是社會責任,保護學生,培養學生,以學生的成長為己任,這是教師的天職。三是國家責任,百年大計,教育為本,培養千百萬高素質技能型人才是中華民族的希望,這是教師的崇高追求。其中保護孩子、培育未來乃是教師最大的責任,是教師理應肩負起的一種光榮使命。作為一名教育工作者,有了責任,才因忙碌而充實,才因盡責而幸福。若沒有了責任,教育工作就會失去方向,人生也就沒有了意義。

  二、學校責任文化意識的內涵結構
  (一)責任與誠心
  1.愛心是教師責任的源泉責任就是一種愛,愛心是責任的本質,有人這樣說過:“熱愛一個學生等於塑造一個學生,而厭棄一個學生,則無異於毀壞一個學生。”教育首先就是愛的教育,每一位學生都渴望得到教師的愛,愛學生也是教師的天職。教育界前輩呂型偉說:“沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛心與責任是學生認知感恩的源泉,愛心是水,會滋潤學生的心田;愛心是金鑰匙,能夠打開學生心靈的窗戶;愛心更是成功教育的原動力,可以呵護和培養出的“嫩苗”長成“參天大樹”。因此,我們說,愛是責任的體現,責任是愛的化身。
  2.敬業是教師責任的體現敬業是責任精神的體現,是對責任的一種升華,是教師的一種主動精神。一般來講,一個真正具有敬業精神的人非常熱愛自己的工作,他們在工作當中會得到滿足。當然,這種滿足感不是因為薪水的多少,而是工作本身給個人帶來的滿足感和成就感。如果一個人只是為了薪水而工作,那麽他的生活將因此陷入平庸之中,而人生真正的成就感就體現在他日益平凡的工作中。
  3.承諾是教師責任的升華《史記》有言:“得黃金百斤,不如得季布一諾。”《資治通鑒》則說:“一言許人,千金不易。”對於信守承諾的人來說,承諾就是一種責任。無論是教書還是育人,我們都應堅守承諾,只有信守諾言,才會給學生留下誠實可靠的形象,才能以身教潛移默化地感染學生。
  (二)責任與實踐
  1.履行職責要從現在做起真正懂得把責任作為一種職業習慣的教師,都會明白承擔責任不是一句空話,而是要從現在做起,從此時此刻做起,並且說到做到,凡是單位制定的工作制度、規範、流程,一定要不折不扣地執行。教師工作的價值,就是一個個責任的積累過程,只要行動,任何時候都不晚。也許現在我們並不真正擁有優秀的品質能夠勝任目前的工作任務,但只要在平時常常向著這個目標努力,就能慢慢接近,成功地超越自己。因此,我們教育工作者只要承擔責任就要做到從我做起,從現在做起。
  2.專心致誌地做好小事任何遠大的目標都是從最細小的具體行動開始的。只有用心把每一天每一件小事做到最好,才會成就自己的大事業。英國王儲查爾斯說得好:有很多事情我們不但要做,而且要做好,這就叫“責任”。責任更多地體現在每一個細小的環節上,一位管理大師說:“小事體現品位,小事顯示差異,細節決定成敗。”對學校來說,學生無小事,處處皆教育。因此,無論是學校的管理者、教師,還是普通職工,都不能忽視每一件小事,要以做大事的心態對待每一件小事。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com   三、學校責任文化意識與師表形象的確立
  (一)責任文化意識是做好教育工作的前提條件
  1.責任心是成功謀事的前提人可以清貧,可以不偉大,但不可以沒有責任。托爾斯泰曾經說過:“一個人若沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點正是責任心。”何謂責任心?責任心是指一個人對自己的所作所為負責,對他人、集體、社會、國家乃至整個人類承擔責任和履行義務的自覺態度。高度的責任心、強烈的社會責任感,正是我們從事教育工作所最需要的,也是我們做好一切事情的前提。有了責任心、責任感,我們才能認認真真做事,才能盡最大可能把事情做實做好。相反如果沒有責任心,任何事情都有可能幹不好。
  作為學校的一名教師,責任意味著做好學校賦予的一切有意義的事情:一是遇到矛盾不繞著走,敢於觸及矛盾,具有解決矛盾的勇氣和能力;二是不把矛盾上交,敢於處理棘手問題;三是能好事讓別人做,得罪人的事留給自己辦;四是工作要有長遠打算,心中有數。所以能否正確行使職責,有沒有責任心,責任心強不強,是能不能當好教育工作者的前提和思想基礎。
  2.工作就意味著責任在這個世界上,沒有不須承擔責任的工作;相反,你的職位越高、權力越大,你所肩負的責任就越重。西點軍校認為,沒有責任感的軍官不是合格的軍官。同樣,對一所學校來說沒有責任感的教師肯定不是優秀的教師。在任何時候,責任感對自己、對單位、對國家、對社會都不可或缺。在競爭和就業壓力如此巨大的今天,我們的教育工作者,勿庸質疑也就應該承擔一份責任。雖然這份責任有大有小,但對於學校整體工作來講,大家的每一份責任都是不可或缺的。對一個教師來講,只要有了責任心,他的生命才會閃光;只要有了責任心,就會就擁有至高無上的靈魂。一個教師有了責任心,我們的教育事業才會變得更精彩、更迷人,也只有我們每個教育工作者都做一個有責任心的人,社會才能和諧與進步。
  (二)養成擔責的習慣是成熟教育工作者的重要標誌
  1.敢於坦率地承認自己的錯誤在工作當中,孰能無過。但面對錯誤,一些人會找各種借口替自己推脫責任,一些人會抱著沈默與觀望的態度,不到萬不得已的時候絕不會主動承認錯誤。我們教育工作者應提倡在犯錯後,誠懇地承認錯誤,斬釘截鐵地說:“這是我的錯!”對待失誤的態度從某種程度上可以說是教師的敬業精神和道德品行的體現。因此,面對犯錯的最佳對策便是勇敢承擔責任,是自己的責任就要全力承擔,一定不能推卸,要誠懇地承認錯誤,並積極地尋求補救方法。如果不是由於自己的過失造成的,也不要求急於替自己辯白,應首先著眼於學校的利益,等事情得到了妥善處理,事情的真相自然會浮出水面。作為一名教師,必須樹立這樣的一個信念:只有敢於承擔責任的人,才有可能做成大事。
  2.真正的負責是對結果負責對於一個真正負責任的人,你只需要告訴他你需要的結果,他就能把這件事情處理好。美國前總統林肯說“人所能負的責任,我必能負;人所不能負的責任,我亦能負;如此,才能磨練自己”。因此,我們不能僅僅做一名只為工作過程而負責的人,還要為自己所做的工作的結果而負責,只有能對工作結果負責,擔當重任才會成為必然。同時,在任務圓滿完成中,自己的創造力、判斷力和決斷力也能得以展示。
  我們的教育事業要想傳承久遠,就必須要有自己的長久文化戰略,沒有文化上的積澱和戰略上的構建就不可能很好地完成教書育人的終極目標。而作為校園多元文化一部分的責任文化是師生責任意識的動態的生成過程所形成的充滿活力、創造力和人文精神的教育環境之一。這種文化一旦形成,師生就會潛移默化地受到積極的、向上的責任文化熏陶,增強社會責任感,使他們樂於奉獻。因此,對責任文化的基本內容和審美特質做進一步的思考與研究將具有重大的意義。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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