“該放手時就放手”

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
上傳時間:2011/5/22 12:40:00

上月,聽了幾節新課程研討課及专家的評點,可謂耳目一新。其中最大的感觸是:教學中,教師“該放手時就放手”。
  放手是充分发揮學生的積極性、主动性,培養他們自主、合作、探究學習習慣的重要前提,是教師角色轉換的重要內容。 對照以前的課堂教學,這次的幾節课最大的特點是教師註重了解放自己,放手較多。不論是語文課上学生的問題研究,還是數學課上学生的動手操作,都比較明顯地体現了新課程理念。 如果進一步從理論上去思考,這样也是一份科學可取的。 因為學生充分地參與,思考、動手、討論、交流,是思維與思維碰撞的過程,在这個過程中或許會有“碰頭”的現象,但也會由火花的出現,我们不能因為會“碰頭”就犧牲火花,不敢放手。
  對待這個問题,教師的思想是需要充分解放的。如果對學生不放心,覺得他們可能這不行、也許那兒會“碰釘子”,於是自覺不自覺地就會伸出自己的大手牽著他們走。久而久之,學生的依賴心理就會產生並得以強化,必然走上以前的老路。
  當然,“放手”之處,可能效果甚微。因為學生要從老圈子中走出,適應新的學習方式並積累新的學習經驗是需要一個過程的。 教師要認識到這一點,有耐心,在教學中沈住氣、不急躁。
  何时“該放手”這也是我們需要认真研究的。“放手”不等於“放任”,“放手”不等于“”(全推給學生)。“放手”缺不了必要的指導,問題探討研究要提示方法、有要求,以避免學生費時低效。“放手”缺不了必要的點撥。對於新概念、新知識,要根據事情“交給”學生,不能讓他們繞很多彎子,去尋找,最終還找不到。要避免繁瑣的猜謎語式的“圈套”。科學的“放手”是以充分研究學生的認識水平、心理特征、思維方式等為基礎的。从表面上看,教師在课堂上多數時候只是“袖手旁觀”,其實課堂背後是大量的动手、動腦。 课前,教師必須動手搜集了解學生情況、研究教材、設計教學。
  總之,從“放手”角度看,教師角色的轉變主要體現在由以前的臺前“表演者”轉化為現在的幕後“策劃者”。
  為了大膽“放手”,“放”好“手”,讓我們著眼臺前、著眼学生,立足幕後,踏踏實實做一個教學研究者。                              
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