我國高職教育有狹義和廣義之分

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
上傳時間:2011/5/23 17:18:00

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  【摘要】目前, 我国高職教育有狹義和廣義之分。狹義的高職教育指納入全国統一招生的普通專科層次高等職業教育, 主要有普通本科高校和獨立設置的高職學院。广義的高職教育指所有類型專科層次高等教育, 除狹義的高職教育外, 還包括成人高等專科教育、專科層次高等教育自學考試等。

  

【關鍵詞】狹義的高職教育、普通專科層次高等職業教育

  

【本頁關鍵詞】學術期刊征稿、職稱論文投稿

  

【正文】

  

目前, 我國高職教育有狹義和廣義之分。狹义的高職教育指納入全国統一招生的普通專科層次高等職業教育, 主要有普通本科高校和獨立設置的高職學院。广義的高職教育指所有類型專科層次高等教育, 除狭義的高職教育外, 還包括成人高等專科教育、專科層次高等教育自學考試等。

  

一、高等職业教育的就業導向2004年4 月,教育部《關於以就业為導向深化高等職业教育改革的若幹意見》(教高[ 2004 ]1 號),以文件的形式明確指出了高職應以就業為导向。在高職的發展過程中,以就业為導向正在成為熱点,高等職業教育是面向特定職业崗位的專門教育,因畢業生的去向不同而與普通高等教育相區分。普通高等教育是培養精英的“就職”教育,高职對應的社會階層則相對低些,盡管在職業教育領域應處於就業的較高位置。因而说高等職業教育的根本特色應該表現在按照社會經济發展的需求確定自身的教育目標和指導思想, 以市場需求為導向, 從勞動力市场分析和職業崗位分析入手, 合理進行專業设置, 開發綜合性課程, 教學內容密切聯系生產實際, 采用先進、有效的教学模式和手段, 充分實現毕業生的零距離上崗。比如湖南涉外经濟職業學院首創的“外語+ 專業+ 技能+ 創業素質” 的教学模式, 有效提高了學生的綜合素質和職業技能。該校實行的“外語等級證+ 計算機等級證+ 技能等級證+ 職業資格證” 的多證書就業制度, 提升了畢业生就業的適應性, 該校目前已建設成為“全國十大萬人民辦高等職業學院”之一。

  

二、高等職業教育的定位我國高等職业教育興起於20 世紀80 年代初, 崛起於90 年代,發展於90 年代末和21 世纪初。就整個教育體系而言, 高等職業教育是一類新興教育, 歷史相對較短, 體系不够完備( 目前只有專科層次) , 理論探索不夠成熟, 對高職的認識不一致。高等職業教育是高等教育的重要組成部分。高等职業教育的本質特征屬於高等教育范疇, 其類型特征是職業技術教育。高等職業教育的定位指的是如何依據現實條件來確定教學目標, 彰顯辦學特色。它包括目標定位,方向定位, 層次定位, 職業定位和能力定位等。定位問題關系到高等職業教育的发展目標和發展格局, 關系到高等職業院校發展什麽和怎樣發展。高等職業教育只有找準自己的定位區間和發展空間, 才能發揮自身優势。

  

  

【文章來源】http://www.hi138.com/article/66/3218.Html

  

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