核心期刊快速發表-新形勢下民辦高校教學管理隊伍建設初探

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:高校管理論文
上傳時間:2011/6/6 6:37:00

新形勢下民辦高校教學管理队伍建設初探

  

隨著入世以及我國高等教育大眾化的不斷推進, 高等教育的发展進入了一個新時期, 面臨著新的機遇與挑戰。民辦高校要適應新時期的要求, 必须把提高教學質量作為办學的根本, 作為民辦高校發展的生命線。教學管理水平的高低直接影響著學校教学質量的提高, 能否充分發揮教學管理的職能,提高教學管理水平和效率, 則又是由教學管理人员的素質所決定的。可見, 在新形勢下加強民辦高校教學管理隊伍建設, 提高教学管理人員素質,對提高教學质量和辦學水平有著重大意義。笔者在民辦高校從事教學管理多年, 根據自己多年工作的經驗和體會,對民辦高校教學管理隊伍建設問題談谈自己粗淺的看法。

  

一、新形勢下對民辦高校教學管理隊伍的要求

  

(一)要具備良好的道德品質和較強的責任心。首先,教學管理是一項平凡瑣碎的工作,但卻關系到學校的教學質量、教學秩序以及每一個学生的知識能力的培養和未来前途。因此,教學管理人員應该具備良好的思想道德品質,本著為學校出力,对學生負責的思想,兢兢業業地做好本職工作。其次教學管理工作任務繁重, 且責任重大, 稍有疏忽就會釀成較大的教學事故, 因此較強的責任心是搞好教學管理的基本條件。

  

(二)要具備較強的組织協調能力。協調與組織能力是教學管理人員的基本素质。教學管理工作內容多、涉及面廣、頭緒繁杂,需要管理者的分工、協作才能完成。橫向上,教學管理需要与學校各部門之間、院系之間、甚至校與校之間相互協調配合。從我校來說, 在教學層次上有本、專科生教學之分, 沒有完全推行学分制, 課程編排由各學院負責, 而某些課程又相互交叉, 因此管理人員除了要熟悉本院各專業的教學計劃及課程設置, 合理編排本學院的課程表外還要有能力與各學院協調完成交叉課程的編排,這樣才能使工作达到高質量,高效率。縱向上,要能正確處理本部門同事之間、崗位之間的關系。因為教學管理不僅理學生, 最主要的是管理教師, 很多工作需要各位老師的積极配合才能完成。民辦高校由於其獨特的辦學機制,外聘教師的數量相對比較多, 因此在整個教學管理及教学控制過程中只有做到及時沟通, 出現問題及時解決, 才能保持一個良好的教學管理環境。

  

(三)要具備全面的業务能力。首先, 教學管理人員作為教學活動的組織者、管理者, 除了要懂得教育科學, 如高等教育學教育心理學等基本原理, 教学過程、教學方法及師資隊伍建設管理方法的一般知識外, 還應掌握專業建設、課程建設、教材建设等規律, 必須懂得相關知識, 這就要求教學管理人員必須是知識較廣的通才, 具有复合型的知識結構。其次, 教學管理工作的學術性很強, 如專業設置與改造, 課程計劃的制訂與修訂, 教學內容與教學方法的改革, 教學質量的評價與管理, 教材的選用等都是有很強的学術性與實踐意義的研究課題。教學管理者必須運用正確的思维方法去觀察、分析、解決問題。再次, 隨著現代科技的迅猛發展, 計算機在教學管理中的運用越來越廣, 傳統的手工作業為主的高校教學管理模式逐步向信息化管理模式轉化, 教學管理人員必須學會運用計算機來處理大量的信息和數據, 並能熟練運用計算機網絡知識和各种教學管理軟件,才能不断提高辦事效率和工作質量, 促進管理工作的進步。

  

(四)具備超前的創新意識。随著民辦高校改革的不斷深入,傳統的管理思想和管理手段已經远遠不能夠與之相適應。在許多人眼中,並沒有把教學管理看作是一門科學,認為只要憑足夠的熱情和經驗就可以做好工作,沒有認識到新時期民辦高校教學管理工作已經不再是簡單的適應性工作, 而是一種不斷解決新問題的创新性工作。因循守舊,憑經驗办事,缺乏改革意識,沒有對新形勢下社會發展狀況與師生心理變化特征的了解和把握,是無法培養出新時代要求的高級应用型人才的。

  

二、當前民办高校教學管理隊伍的現狀与問題

  

(一)教學管理人員編制不足, 隊伍不稳定。以筆者所在的浙江樹人大學為例, 目前我校在校學生數為10950 人, 其中大专生5263人, 本科生5687 人, 分布在8 個學院, 除了一個學院的學生數不足千人外, 其它七個學院均在1 千人以上。但每個學院的教學管理編制( 不包括教學副院长) 最多只有3 名, 少的只有1 名。管理范圍包括日常教學管理、教學計劃落實、排課、考試、課酬金計算、學生成績管理、學籍管理、教材、實驗室等等。平均一名管理人員要負责500~700 名學生,相對普通高等學校而言,這樣的管理人員與學生之間的比例懸殊太大。管理人員只好整天忙於應付日常工作, 這比擔任其它工作往往需要付出更多的努力和辛苦。而學校又普遍存在“重教學, 輕管理”的現象, 管理人員的待遇遠不如教師, 這使部分管理人員心理失衡而流失。有的學院因为缺少編制, 只好臨時請新進的實習期教師甚至從社會上招聘的临時工來參與管理, 這些人員往往只能在該崗位上工作1 至2 年, 流动性非常大。管理隊伍的不穩定直接影響著各項教學工作的順利開展。

  

(二)學歷、職称偏低。學校的教學管理人員是學校教學決策的主要執行者, 又是學校教學管理和改革的建议者, 其工作能力直接影響著教學质量的高低。我校由於是由四所中专和一所專科學校合並而成的, 教學管理人員的來源较為復雜:有剛畢業的大中專畢業生(近幾年教務處開始引進研究生),有因不適合教學崗位而轉岗的教師,有兼職的“雙肩挑”人員,還有部分來自原中專的行政人員, 因此大部分同誌的學歷、職稱達不到規定要求, 尤其在升格為本科院校後, 這差距顯得更大。如教務處現有的管理人員中副高及以上職從以下方面著手:1.在教育中必須明確教育者是主體, 起主導作用。教育者自身要加強主体意識培養, 加強自身思想、道德修養, 提高自身文化素質, 将自己對知識的獨到见解, 對人生的獨特感受展示給學生, 用自己廣博的知识和人格的魅力感染學生, 才能引導學生, 幫助學生建立健全的人格, 所謂身正為範就是這個道理。2.要重視學生的主體地位, 把學生當作主體, 而不是教育活動的被動參與者。大學生才脫離家長的管束, 進入一個陌生领域, 他們很有獨立生活的意识, 但卻不具備獨立生活的能力, 作為教育者, 不應該采用保姆式和填鴨式的管理方式, 那樣只會增強他們的反叛意識。3.抓住社會實踐這個機會, 幫助學生正確認識社會, 鍛煉他們独立生活的能力。大學生雖然已有較為成熟的心智, 但他們生活閱歷尚淺, 不了解國情, 不了解社會, 理論和實踐嚴重脫節, 對事物的是非曲直還不能完全作出正確的判斷。社会實踐大學生理想與現实, 理論與實踐的到统一的唯一杠桿, 通過实踐, 大學生才能真正認識自我存在的意義, 自我價值才能得以實現。4. 利用校園文化活動這一陣地, 加強學生科技創新意識的培养。科技創新能力是一個國家發展的不竭動力, 具備一定的創新能力才能稱得上完整意義的主體。在校園文化活動中, 不能單純只施以文體活动, 科技創新活動才能提升校園文化活動的品位和档次。在各種大型的國際竞賽中, 中國學生理論知識較為扎實, 但在動手實作能力上西方學生明顯高於中國學生。科技創新意識差, 動手能力弱, 學生根本就無法面對社會的挑戰, 更何談主體性的發揮。通過實施競賽性的科技活動, 可以激發學生科技创新意識, 提高學生動手能力, 从而提高學生應對社會挫折的能力。中央對加強和改進大學生的思想政治教育工作已做出了部署,“三個代表”重要思想的深入人心為推進主體性思想政治教育創造了良好的社會環境, 但是, 真正實現主體性思想教育, 還有待於廣大思想政治教育工作者共同努力。我們必須深刻領会以人為本, 以學生為主體的教育思想, 真正把大學生作為思想政治教育的主體, 把實現大學生的根本利益, 促進大學生的全面發展作為思想政治教育的最高目的, 以為大學生提供更好的服務為己任, 才能真正促使我們高校思想政治工作步入輝煌燦爛的明天!

                             
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