科技型中小企業與在校大學生的互動因素及問題探討

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文標簽:大學生教育論文
上傳時間:2011/8/23 12:04:00

  【關键詞】科技型,中小企業,大學生,互動因素   

  【摘要】構建高校互動培訓支持体系,提高大學生的互動能力。在校大學生互動能力方面的缺陷,不仅影響互動產生的可能,而且也嚴重影響互動的質量,因此,在高校有必要構建互動培训支持體系以提升在校大學生的互動能力。要從新生入學開始就培養其社會實踐能力,包括與人交往能力、生存能力等,具體可通過野外生存训練、提供兼職機會、鼓勵大学生參與或自己舉辦各種活動、提供專職咨詢師等方法來提高他們的社會實踐能力。

  


  

  

   科技型中小企業與在校大學生“互動”,是指以雙方為主體進行的知識、信息和行為的交流活動,以達到共享科技資源的目的,其方式呈現多樣性,如技术轉讓、參與科技攻关、實習和就業創業等。雙方通過互動可以更好地实現創新資源的協作,實現創新要素的互補和協同,有助於營造良好的創新生態。為了深入了解在校大学生與科技型中小企业產生互動的促進和障礙因素,筆者對一些在校大学生群體和上海的科技型中小企業進行了調查。

  

   促進因素

  

   1.企業參與互動的主要目的是獲取創新資源。據調查結果統計,48%的科技型中小企業認為互動的動力是源自企業自身的需求;28%認為互動的原因是源自社會責任;5%認为互動的原因是源自政府主管部門的指派。可以看出,企業還是主要從自身需求出发為大學生到企業互動提供機會。另外調查發現,有50%的科技型中小企业願意向在校大學生提供技術研发工作,35%願意向在校大學生提供產品調試和檢驗類工作,15%願意向在校大學生提供產品促銷工作。通過科技型中小企業願意為在校大學生提供互動机會可以發現,企業參與互動的主要動因在於提高技術研究水平和產品質量水平,這說明了促進企業參與互動的主要因素是可以獲取相关的創新資源。2.在校大學生參與互動的主要目的是提高能力。对大學生是否願意到企业去實習或參加其他活動的意願調查顯示,有87%持願意的態度,13%持不願意的態度。另外在被調查的大學生中,有70%認為通過互動可以增強实踐知識和專業技能,有36%認為互動有助於擴展視野並增強创新意識和能力,有30%认為互動可以拓展人際關系,只有18%認為參與互動是為了创造就業機會,20%認為互動是為了增加收入。這說明在校大學生參與互動的主要原因是為了提高能力,而不是僅僅為了尋找就業機會和增加收入。

  

   障礙因素

  

   1.互動的“臨時性”和“短期性”。由於在校大學生課程學習時間的剛性,使得他們參與互動的時間不能保证,只能在課余、周末或假期進行,而且他們最终將面臨畢業或重新擇業,這种“臨時性”和“短期性”使大部分被調查企業不敢“使用”在校大學生,尤其不敢對他們委以重任,以避免任務不能及時完成及有關技術機密外泄,同時也認為沒有對其進行培養的必要。2.互動模式不充分。調查發現,大多數在校大學生不知道如何去尋找互動的企業,也不知道采取何种模式參與互動。究其原因,一是目前在校大學生的社會能力的欠缺使其不會尋找互動企業;二是互動模式不充分。3.在校大學生缺乏互動能力。科技型中小企業認為,要使互動達到預期目的,在校大學生要具備一定的互動能力,其中最主要的有:工作主動性、溝通能力、責任心和團隊精神。但是有57%的企業認為,在校大學生在互动中缺乏主動性,27%認為大學生缺乏溝通能力,10%認為大學生缺少團隊精神,6%認為大學生缺少責任心。

  

   對策建議

  

   1.建立長效机制以保證互動的質量。針對互動中的“臨時性”和“短期性”問題,要保證企業與學生在互動中的收益,首要任務是建立互動的长效機制。一是建立在校大學生知識共享互動團隊。互動團隊的建立指通過知識共享的方法,使某科技型中小企業的情況、所面臨的問題或有關項目信息不僅只傳递給正在參與互動的學生,同時還有選擇的傳遞給多個不同年級的在校學生,讓他們當“替补隊員”,一旦某個參與互動的学生不論任何原因結束互動後,就可以有一個同樣了解該企業狀態的學生繼續進行相关的互動項目,以確保企業的長期利益。二是將互動融入在校大學生的職業生涯發展戰略規划。首先在校大學生在選擇互動項目時要慎重,要與自己的長期發展目標相結合;其次,可通過建立評估制度,由企業出具其在互動過程中的能力評估證明,以助學生的職業發展。三是建立高校互動管理支持系統,給予學生互動的時间。例如在我國臺灣的新竹高科技園区內工作著許多教授或大學生,學校每天只安排上半天在教室授课,下半天教授和大學生就可在企業裏工作;又如美國、澳大利亞等國為了培養学生對多元文化的理解和管理能力,特別安排學生到国外學習或交流。2.開發多種互動模式以增加互動的可能。開發多種互動模式可促使在校大學生更容易找到互動企業,從而提高互動產生的可能性。一是按照大學生參與企業產品研制的生命周期分為:前端模式———參與產品的前期研制工作;中端模式———參与產品制造和生產工作;後端模式———參與產品的市场開拓工作。二是按照大学生參與互動活動的地點分為:實验室模式———將企業的研發任務帶到大學和課堂;園區模式———在大學的科技园區或創業園區內進行產品研制工作;公司模式———直接在企業中進行產品的研制工作。三是按照大學生参與互動活動的內容分為:日常工作模式———在科技型中小企業中參與日常工作;項目開发模式———大學生組成團隊專門解决企業的特殊問題。四是按照企业的資本金構成劃分為:風險投资模式———企業資本金中吸收風險投資公司和風險投資家的資金;大學生創業基金模式———企業資本金中吸收大學生科技創業基金;创新基金模式———企業資本金中吸收國家創新基金;學生資本金模式———企業資本金中含有学生的知識產權或貨幣資金。五是按照企業吸納的科技和專業人才分為:委托培養模式———企業與大學簽訂人才委托培養協議,共同培養不同層次的科技和專業人才並參與企業的生產經营活動,畢業後接受學生到企業就業;創業帶动就業的互動模式———企業接受參与創業的學生就業;專項獎學金模式———企業提供專項獎学金,獎勵品學兼優的在校大學生。六是按照大學的教學環節和學籍管理分為:教學實習模式———在校大學生到企業裏生產實習或畢业實習;勤工儉學模式———企業為在校大學生提供勤工俭學的機會和崗位;企業家课堂模式———企業家定期為在校大學生開辦講座。

                             

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