關於發揮實驗功能 培養創新能力

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 劉德運
上傳時間:2011/11/8 9:34:00

代寫論文網:     素質教育的核心是培养學生的創新精神和實踐能力。著名化學家戴安邦曾經說過:“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”化學是一門以實驗為基礎的學科,具有生動直觀、新異有趣等特點。在教學中,教師要提高化學實驗對培養學生能力重要性的認識,努力创造條件,積極調動學生參與化学實驗的主動性和積極性,引發学習興趣,激發求知欲,培養學生創新意識,提高創新能力。
    一、充分發揮實驗者的能动性,培養學生創新能力
    在化學實驗教學中,化學實驗者起著決定和支配作用。這裏所说的實驗者,包括教師和學生,發揮实驗者的積極性,就是發挥教師和學生的雙重積極性。
    1.提高教師实驗素質,是培養學生創新能力的前提
    教師是教學過程的主導者,教師的思想意識和素質直接影響教學效果。
    (1)教師要轉變教育觀念,更新教育思想
    教師的言行,對學生都有著潜移默化的影響,從一定意義上講,教師也是學生的“偶像”。只有具備創新意識的教師,才能培養出具有創新意識和創新能力的学生。而目前在高考指揮棒指導下,一些教師為節省時间,追求分數,對實驗教學缺乏足够重視,如黑板上畫實驗,用實验題代替實驗操作等,這樣很不利於培養學生創新能力。因此,作為一名化學教師,一定要提高對實驗重要性的認識,提高實验教學質量。要大膽突破舊思想,積极探索,敢於創新,不斷更新自己的知識體系,用現代教育技術來豐富自己的教學,創造適宜學生創新的氛圍。
    (2)教師要提高自身素質
    化學實驗的效果与化學教師本人的化學知識理論水平和化學实驗技能的高低、課前实驗準備工作的充分與否都有直接關系。換句話說,教師的素質決定著學生能力的發展,因為教師演示實驗时的每一步操作都會给學生留下極深的印象。教師必須以自身規範的操作技能,嚴肃認真,一絲不茍的實驗態度去影響和感染學生。如用試纸檢驗氣體的性質時,应該用蒸餾水將試紙潤濕,粘在玻璃棒的一端,用玻璃棒把試紙放到待測氣體的試管口,而不能直接用手拿试紙進行檢驗。目前確有一些化學教師因自身素質問題給學生心理上造成負面影響。因此,教師應下苦功過好實驗關,不僅要研究怎樣能將实驗做成功,還要總結影響实驗成功的主要因素。學校也要組織教師開展實驗競賽,進行改進實驗表演等活動來提高教師的實驗素質。
    2.調動學生實驗興趣,是培養學生創新能力的關鍵
    學生對化學实驗的興趣濃淡、實驗能力的高低都直接影響学生創新能力的培養。
    (1)激發學生的認識興趣
    興趣是人們帶有趨向性的心理特征。而認識是客觀現實的反映,認識本身就是一个激發興趣的過程。學生如果對實验沒有興趣,培養創新能力也就無從談起,教師必須想方設法去激發學生的興趣。通過“演示實驗”可以達到這個目的,學生的興趣開始主要在於观察教師的演示實驗所產生的化學變化,如顏色變化、氣體或沈澱的生成、反應劇烈情況等,這些都是“直覺的兴趣”,還不穩定,如何才能使這種興趣保持持久呢?教師在做好直觀教学的同時,也要結合講解引導學生明確學習目的,逐步深入觀察和分析物質發生變化的内在原因,掌握有關的基本概念、定律、理論和元素化合物知識,這樣可以使學生知其然而又知其所以然。
    (2)開拓學生的知识領域
    興趣是創造性思維的先導,創造性思維是創新能力的核心,創新能力培養要以豐富的知识為基礎,所以開拓知識是培養创新能力的重要途徑。实驗教學可以把抽象的概念、原理形象地描繪出來,可以把復雜的原因簡明化,便于記憶和積累知識,開拓知識領域。便於發現知識間的聯系,使學生受到啟示,觸发聯想,產生遷移,形成新的觀點,達到認識上的飛躍。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com    二、充分利用实驗對象,培養學生創新能力
    化學實驗對象是指在化學實验過程中被實驗者變革的物質對象。化學實驗對象是化學科學實踐和科學認識的物質客體。
化學實驗教學中實验對象的選擇和確定受制於教學大綱和教材,它们能為學生提供最生動、最直接的信息,使學生形成化學概念和獲得物質規律性認識的物质基礎,同時對學生進行辯證唯物主义觀點教育和科學方法、科學態度教育和能力培養方面起著重要作用。
    1.改進化學實驗,培養學生创新意識
    (1)調整實驗安排
    化学教材中常規演示實驗和學生分组實驗都是經過反復驗证的,屬於經典實驗,但中學教材中這些實驗的安排往往處於概念、理論的依附地位,擺脫不了作為驗證和鞏固化學知識的手段,缺乏對知識的深入引導和研討,因而會抑制學生創造性思維和创新能力的培養。為更好地發揮實驗教學的創新教育功能,應調整實驗安排。例如創造條件將內容重要、操作較簡单,在教師指導下學生能獨立完成的演示實驗改為邊講边實驗,如氧氣、氫氣制備及性質實驗、氧氣的化學性質等;將實验習題由集中安排改為分散安排,將習題中的敘述實驗改為操作實驗。使全班學生都能觀察到明顯現象,必定會對學生創新能力的培養起到極大的促進作用。
    (2)開展探索性实驗
    探索性實驗是學生在實驗和觀察的基礎上通過科學抽象來获得結論的一種實驗。以其生动的魅力和豐富內涵,在培養學生探究能力,創新能力等方面起著特殊功效。教師要挖掘探索性實驗內容,將部分验證性實驗改為探索性實驗,將學生带入科學探索的情境中,不斷增強創新意識。
    2.嘗試設計实驗,培養學生創新能力
    (1)引導學生設計實驗
    實驗設計是根據確定的选題由學生運用有關化学知識和技能,確定恰當的實驗方案解決問題的過程。學生根据設計的實驗方案,成功地解决實驗問題,從而產生成功後的喜悅,極大地激发起學習化學的熱情。設計实驗需要學生靈活運用所學化學知識及相關知識和技能,從而可針對性地培養學生解決化學問題的能力,培養創新精神。例如,在學完復分解反應之後讓学生設計一個實驗證明硫酸与氫氧化鋇反應是復分解反應,教師可引導學生分析復分解反應實質是離子數目改变,根據離子濃度與導電能力的關系,通過導電性實驗来證明。
    (2)創造条件,給學生更多的動手操作機會
    在課堂教學中,教師可采用精講精煉的方法,讓出時間加強實驗教學,課堂外可開放實驗室,讓學生自己設計重做一些實驗,解決課堂上未解決的問題,提高動手实驗能力。對成績比較优秀的學生,鼓勵他们做一些難度較大的探索性实驗,培養學生科學的探索精神。此外還可因地制宜地引導學生開展課外實验與制作,為學生創造更多的實踐機会,如噴泉系列實驗等趣味實驗的设計;廢幹電池的綜合利用等。
    三、充分运用實驗手段,培養學生創新能力
    化學實驗手段是指化學實验儀器、裝置、工具和设備等所組成的,為使化學實驗者变革和控制化學實驗對象,而使用的宏觀物體的總和。化学實驗手段是化學實驗者用來认識化學實驗對象,建立認識問題和認識客體間信息聯系不可缺少的“橋梁”,因此教師要充分運用實驗手段,培養學生創新能力。
    1.改進實驗裝置
    化学實驗手段中最能體現實驗特點的是化學實驗儀器,包括由化學实驗儀器組裝的化學实驗裝置。化學教學中教師的演示實驗或學生實驗普遍使用的是經典裝置,不利於學生創新意識和創新能力的培養,教學中在使用經典裝置時,教師要根據教學實際改进一些實驗裝置。
    2.更新实驗手段
    實驗手段直接影響實驗教學的效果,為此教師要充分运用多種能儲存、傳遞聲像教學信息的媒體、實驗錄像、幻燈片等,以達到突出現象,增加動感、省時高效、減少汙染、提高實驗教學效果的目的。例如,利用錄像演示不易做成功或有危險性的實驗,將同類实驗進行對比,將化學實验運用暫停鏡頭引導學生觀察不易觀察到的實驗現象等,有利於探討化學變化的微观實質,培養學生觀察分析解決問題的能力,進而培養學生創新能力。教师應想方設法改進實驗,運用多種實驗手段確保實驗成功,以達到充分發揮化學實驗功能之目的。
    總之,創新是时代的要求,也是擺在教育面前的一項重要課题,作為化學教師,在培養學生創新精神和創新能力方面肩負著重要責任。因此,我們必須提高对實驗教學重要性的認識,深刻領會教學大綱精神,完整掌握化學教材體系、內容和教學方法,積極調動實驗者的主观能動性;深入挖掘實驗对象,最大限度地利用和完善實驗手段。開展探索性實驗,鼓勵和引導學生進行實驗設計,創造條件多給學生動手機會,切實提高化學實驗課的質量。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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