我國高職院校法學教育現狀

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
上傳時間:2012/3/6 19:50:00

  【關键詞】高職; 法学教育; 現狀

  

  【摘要】近年來, 高職法學教育得到了蓬勃發展, 2008年金融危机全面爆發後, 對中国就業領域的影響開始凸現, 我們不得不重新審视我國當前的高職法學教育。

  

  

隨著我國法治進程和改革開放的深入, 社會需要大量的法律專業人才, 法律職業成為21 世紀最熱門的職业之一, 這為我國的高等法學教育提供了良好的契機。但是, 金融危機的爆發, 就業形勢驟然变得緊張起來, 在這樣的大背景之下, 高職法學教育該如何改革、發展, 以適应現代化社會之需要。

  

一、對我國高職院校法學教育現狀的思考

  

(一) 市場需求調研滯后, 盲目開設法學專业。近幾年來, 在國家重視和大力发展高等職業教育的利好形勢下, 高等職業教育得到了蓬勃發展,許多中专學校升格為高職學院。但是在對法律專業人才市場需求調研滯後, 尤其對本省及周邊省份法律職業人才需求状況和職業崗位(群) 情況不了解, 有的甚至根本沒有調研, 許多高职院校為擴大規模, 办學條件欠缺的情況下一哄而上強行开設法學專業, 盲目擴大招生規模。表面上生源數量的急增, 帶來短期經濟效益, 但是這种做法無異於飲鳩止渴, 勢必造成生源的質量的下滑, 就業優勢銳减, 無法適應激烈社會竞爭。􀀁學校的專業設置是指依據國家教育主管部門所提供的專業目錄, 以及根據社會需求和自身條件, 開設專業和調整專業结構的過程。專業設置是否科學合理, 是提高學校辦學质量, 辦學效益, 满足社會需求的關鍵環節, 也是學校自身能否生存發展的基本保障。學院在開設專業時, 應當要考慮專業教育供給與市場需求的平衡, 專業設置得好的目標是要做到進口熱,中间順, 出口暢, 是將學生的需求、學校的需求和社會的需求三者有機地結合起來。

  

(二) 高職法學教育中處處打著本科教育的烙印, 培養目標定位不準確。法學教育擔負著為國家培養法律人才的重任, 法學教育不僅要培養法律研究型人才, 同時要培養大量的实用型操作人才。創建培养實用型人才的高職法學教育模式, 理應成為當前高職法學教育的重要內容。當前, 我國高职法學教育剛剛起步, 沒有成形的經驗可以借鑒, 對法律職業崗位或崗位群及工作流程不了解, 制定不出符合自身條件和社會需求的專業人才培养方案, 因此普遍參照或照搬教育部編寫的普通高等學校本科专業目錄和專業介紹中的要求作為高職法學專業的培養目標, 如本專業以就業為導向,堅持工學結合, 走產學研结合之路, 培養德、智、體、美全面發展的, 能夠從事政法機關、律師事務所、公司、企業和其它部門的法律實際工作的高技能應用型人才。通過系统的專業學習, 學生在掌握國家有關法律的基本理論和基本知識, 熟悉黨和國家的方針、政策及主要法律的同時, 又具備從事法律工作所必需的法律運用、案件辦理、合同谈判、處理糾紛、社會公關、調解矛盾等多項技能, 能勝任用人單位對法律事務工作的要求。這必然會落入本科院校培養模式的窠囿, 失去了自身的特色和優勢, 成為本科法學教育的附庸, 最終被其淘汰。

  

(三) 高職生源的素質相對偏低是制約法學教育的瓶頸。目前, 高職院校的學制分兩種: 一是五年一慣制, 生源主要是初中畢業生。據了解, 在所有的高職院校五年制的学生幾乎成了􀀁素質差,學風差, 紀律差的代名詞。少部分學生臨近畢業, 甚至有幾十門课程需補考, 質量是可想而知了。二是三年制或兩年制, 生源主要是高中畢業生。這一部分學生的素質雖然好於五年制的, 但就目前錄取的分數線來看, 大多在200 至450 分之間, 從整體來看, 生源質量也好不到哪裏。而生源質量的高低嚴重影響法學教育效果的好壞, 有如麻布袋子繡花, 出不了好作品。因為法律職業需要的是信仰、倫理、心智、法律理論都較完善的人。法律职業是社會精英擔任的職業, 法學教育是精英教育, 是針对法律人才的素質要求進行的教育, 這種教育的內容包括法律信仰、道德、人文精神、專業知識和理論、心理素質以及行為方式等。

  

(四) 當前高職院校法學專業雖然經過了幾年的發展, 在各方面有了較大的改善, 但是师資力量仍較為單薄, 教學设施和手段也落後, 教學規模尚未成形, 教學內容理論化過強􀀁􀀁較之普通高校有著較大的差距。

  

二、對我國高職法學教育的層次定位的思考

  

教育层次定位準確與否, 是學校發展的前提。目前我國高等學校办學層次大體分為研究型、教學研究型和技術應用型。高職院校的辦學層次是處於技術應用型這個層次。

  

(一) 高職法學教育首先是高等教育

  

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型, 肩負著培養面向生產、建设、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命, 在我國加快推進社會主义現代化建設進程中具有不可替代的作用。因此, 高職法學教育應屬於高等教育的範疇, 是國家整個教育发展體系和創新體系的重要組成部分,擔負著为國家培養高素質創新型實用法律人才的重要使命。

  

(二) 高職法學教育是職業教育, 主要任务是培養應用型法律職業人才

  

從根本上讲, 法律職業決定了法學教育的培養目標、培養规格、培養要求和培養模式, 決定了法學教育的布局結構和辦学層次, 決定了法學教育改革發展的方向和內在動力。從事法律的人员一般有三類: 一是應用類法律人才, 主要指律师、法官和檢察官; 二是學術類法律人才, 主要指法律教師和法學研究人員; 三是指法律輔助類技術應用人才,主要指助理律師、助理法官和助理檢察官, 書記官、還包括仲裁員、公證員、人民調解員等。筆者認為, 高職法學教育培養的人才目標應該定位在第三類, 這是由高職教育的性質、學生的知識結構所決定的。高职法學教育與學科型法學教育最大的區別在於前者立足於崗位、立足於需求, 培養的是社會急需的實踐能力強、適应生產、管理、服務第一线需要的應用型法律職業人才。

  

(三) 高職法學教育具有通識教育與職業教育的雙重性

  

作為一個完整的法律人才培養體制, 高職法學教育既包括通識教育, 又包括職業教育, 正確處理二者的關系, 是高職法學教育健康發展的重要前提。我國本科法學教育, 在這方面存在的主要問題是將二者分割對立起來了, 以致於培養出的學生不會起草合同, 不會辦案, 其原因就在於單純強調通识教育和綜合素質的培養, 忽略了必要的職業教育和訓練, 人才培養的质量必定受到影響。單独進行通識教育或職業教育不是高職法學教育。高職法學教育應是這兩者有機的結合體, 兩者都重視。法學通識教育是高职法學教育的基礎, 法學職業教育是目標。基礎不牢, 目標就無法實現; 失去目標, 基礎就没有方向。

  

三、對我國高職院校法学教育改革的思考

  

(一) 要避免陷入片面追求實踐的誤區

  

目前我國的高職教育要求側重於對學生实踐能力的培養有關規定要求高職院校在課程安排中实踐課學時不得低於40% , 眾所周知, 實踐是理論的源泉, 理論是實踐的總結和升華, 並且應該將這些理論運用到實踐中去。如果再考慮到我國高職課程安排中英語計算機政治理論等非專業課學時比例較高的影響, 就沒有足夠的學時讓學生掌握該專業的基本理論知識體系。

  

如果高職法學教育片面地追求实踐, 而忽視法學理論知識的傳授, 將有不利影響: 第一是理論学習的缺乏, 將導致學生难以承受將來知識自主拓展的需要。第二是容易導致学生理論和實踐的脫節,沒有理論的支撐, 不利於學生對實践系統的理解,從而影響高職教育目標的實現。高職教育側重於實踐即職业性本來是無可厚非的事情, 但是如果我們培養的學生將來在實践過程中不能很好的發现問題、提出問題, 那麽我們的理論將無法實現進步, 進而實踐的发展也將受到限制。

  

(二) 高職法學教育要遵守夠用為度原則現在有個誤區, 許多人認為高職院校的學生只要知其然就可以了, 沒有必要知其所以然。但是, 法學是一門涵蓋面極廣的社會科學,法學體系也是相当龐雜, 這便需要學生在掌握法學体系下各課程知識的同時, 再對法學有一个全面認識, 也有助於触類旁通。高職法學教育在課程設置上應重視理論法學課程及應用法學中原理部分內容, 使學生通過掌握具有􀀁 廣泛迁移價值的基礎知識、基本技能和基本原理, 能夠以不變应萬變, 適應社會發展對法律人才分析問題、解決問題的需要。但是也不能過度追求理論的學習, 要遵守夠用這個度, 否則就变成了本科學科型教育了, 偏離了高職教育的目標。

  

(三) 加強师資隊伍建設, 讓专、兼職教師發揮不同層面的作用

  

高职教育辦得好不好, 关鍵在教師, 就必須盡快造就一支適應高職教育的師资隊伍。為實現這一目標, 應做到裏應外合, 在裏, 要想盡一切辦法, 努力提高教師的教學業務能力, 關鍵是通過頂崗實習或掛職鍛煉, 讓教師提高實践能力和實踐經驗, 鼓勵他們成為双師型人才, 既是教師,又是法律職業者。在外, 经常把富有實踐經驗的法官、檢察官、律師請進来, 擔任客座教授、名譽教授、兼職教師, 以彌補教學過於理論化之缺陷, 提高學生的實際操作能力。从而逐步建立起一支適應高職法學教育要求, 人員充足、素質較高、結构合理的師資隊伍。

                             
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