關於陶行知教育理論在“後進生”教育中的運用

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 肖玲玲
上傳時間:2012/6/8 10:18:00

   偉大的教育革命先驅陶行知先生說過,教師的職務是“千教萬教,教人求真”,學生的職務是“千學萬學,學做真人”。班主任在引導和培養學生“做真人”方面擔負著重大的職責,特別是對班級中的“後進生”的轉化工作更是責無旁貸。因此,如何轉化“後進生”是我们做班主任的必須思考和實踐的問題。
   後進生在每個班級中都是普遍存在的,而後進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由於智力和生理有缺陷外,大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的,因而是可以轉化的。我在任班主任的這几年中,通過學習陶行知教育理論並運用於我班的實際,在後進生轉化工作中收到了一定的效果。
   一、尊重和理解是做好“後進生”工作的前提
   陶行知曾經說過:要蹲下來和學生說话,要和學生做朋友。作為一名教師,如果不尊重學生,不走進学生的心靈,就無法和孩子溝通,更無法真正的讓學生掌握知識,尤其是對后進生,這一點就更為重要。
   我們班有一個姓陳的同學作業完成的非常慢,每次交作業,她都是最後一個,而且要組長和老師三番五次的催,她才會慢吞吞的做完作業。有時她不想做時,動之以情曉之以理也好,严肅批評也好,她就是無動於衷,好像任何批評表揚都與她無關,你越是急她就越是慢。於是我決定換種方法,先不再催她,開始的幾天,她照例不能按時完成作業,後來,發展到什麽作業也不做了,我估计她這樣做是為了引起老師的注意。一天放學後,我把她帶到辦公室,和她聊聊天,問一問她最喜歡幹什麽,说實話,這孩子見我跟她笑瞇瞇的,一點都沒有以前催作業時的严肅樣,她完全放松了警惕,像朋友一樣的和我聊起了天。此後,我一有空就找她聊天,上课也多找她的閃光點,並不適時機的當眾表揚她,漸漸的,她的作業再也沒有拖拉的現象。
   二、關心和愛護是做好“后進生”工作的基礎
   陶行知有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裏有牛頓,你的譏笑裏有愛迪生。每個孩子都有自尊心,可是好學生与後進生相比,好學生得到老師的表揚和同學的贊揚要更多一些。而後進生就經常成了被人遺忘的對象,在他們的內心深處,他們更渴望得到老師的關心和呵護,他們如同一棵小樹,被風吹斜了、被雨淋濕了,如果經常有溫暖的陽光照耀,他們定會和那些好學生一樣,會成為有用之材。
   三、支持與幫助是激勵“後進生”轉化的關鍵
   陶先生教導我們:“教師熱爱兒童的高尚品德在於要像園丁一樣,首先要認識他們,發現他們的特点,而予以適當之肥料、水分、太陽光,並須除蟲害,這樣才能欣欣向榮,否則不免枯萎”。要能“認識”學生,特別是認識“後進生”,“支持”與“幫助”是很重要的一環。幫助“後進生”,關键是給後進生制定學習目标,激發他們的學習興趣,讓後進生體驗成功。。
   一個稱職的老師像磁鐵一樣把學生吸引到他的周圍,一起走進知識的殿堂。我讓後進生制定學习計劃,課前做好預習,課後做好复習。這樣他們上課時心裏有了底,我講課時盡量講的生動些,激發他們的學習興趣。在做作業時多面批,幫他們分析錯誤的原因,批语多用褒義詞,用老師的热情去融化他們的心,让他們在學習中找到乐趣。平時,我組織周圍的同學幫助他們,組成“一幫一”的小組。我還經常同家長互通情況,共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系,要避免“告狀”的現象,使家长看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師沟通,向他們了解後進学生的情況和課堂表現,並對癥下药,尋找轉化的方法,共同幫助這些學生。
   陶行知曾說過,“真教育是心心相印的活動,唯獨從心裏发出來的,才能打到心的深处。”經過幾年的實踐,我深刻體会到:只要我們用自己誠摯的愛,真誠與他們溝通,用自己的真情滋潤他們的心田,教會他們做人的道理,“後進生”一定樂於亲近我們,思想上願意和我們交流,他們是能夠轉化為好學生。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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