談怎樣把新課理念落實在教學中

論文類別:教育學論文 > 教育理論論文
論文作者: 王慶華
上傳時間:2012/6/8 9:44:00

   新課程理念下的科學探究,是義務教育課程改革中的新事物,科學探究活動就是要讓學生親身经歷基本的科學探究過程,學习科學的探究方法,讓學生在學習中体驗物理,在體驗中感受物理,從而培養學生發現問題,解决問題的能力,讓學生充分感覺物理的美,體會成功的愉悅。新的課程標準特別强調:保護學習興趣,探索因人而異的教學方式;加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系;提倡使用身邊的物品進行物理實驗。所以在慢慢適應新的教學中,我有這樣的体會:(1)教師不能將龐大數量的信息在有限的教学時間內塞給學生,必須改變“只有講過才算教過”的觀念。(2)教會學生“玩”,在“玩”的過程中有意、無意的滲透知识,讓他們玩得高興,學得愉快。“玩”出成績。
   一、角色的轉变以前的教學,教師是主角,學生是配角,不利於發揮學生的主動性,導致學生“怕”教師,一味的死學。而《新課程標準》要求“鼓勵學生積極大膽參與”,讓學生唱主角,教師應甘當配角,把課堂的大部分時間還给學生,教師成為學生的合作夥伴。例如:在“探究——熔化與凝固”這一課中,我做了大膽的嘗試,讓學生自己動手做實驗,去發現問題,解決问題,找出結論。實驗中,學生討論激烈。其中有一個組發现海波在熔化時並不像書中說的溫度保持不變,於是學生自主展開討論該問題和“海波是不是晶體”的問題,並要求我給與解釋。在這裏我又放開手提出“可能有雜質”的猜想,並給出一定的器材,讓學生自己去除雜質提純。學生非常願意,而且還提出用冰做代替物,要求去買冰棒。在這種平等,熱鬧的、“玩”的學習過程中,學習興趣高,愛学。且經課後反饋的情況來看,學生对知識的掌握情況良好。
   二、创設多種教學情境,開展多種教学形式《標準》提倡多种教學形式。我認為新课程的教學不一定要在教室裏,可以在教室以外的很多地方。
一方面,學生長期禁錮在教室這個環境中,受各種因素的影響,有的學生不願去想去思考問題,另一方面改變的教學環境能讓學生有放松感、有空間感,學生也能做到都參與,都動起來,取得良好的效果。而此時教師就僅僅需要做到提出问題,逐步引導,解決學生問的問題,並確保安全。
   三、加強與技術應用及其他學科的聯系《課标》要求“加強與日常生活、技術應用及其他學科的联系”。我認為這就意味着一方面,教師要有多方面的知識,包括前沿的科学知識,而且還要會利用相關的各種资料,例如圖片、錄像等等;另一方面,教師要具備高於學生的生活觀察能力,要比學生更善于觀察,這樣才能結合生活、結合本地實際為學生準備相關的小課題;再者,教師為學生布置的作業也不能僅限於是書本上的書面作業,可以為學生布置一些觀察、“玩”的作業;最後,多教學生在“玩”的過程中,把所學的物理知識應用到生活現象中,會解釋一些現象。學生能夠通過各處途徑進行學習,教師要做的就是:1. 以多種方式向學生提供廣泛的信息;2. 把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課後作業的一部分。
   四、多加鼓勵,讓每一學生都肯“玩”有的學生不敢“玩”,怕沒有做好,弄壞器材等等。而此時教師,就需要多加鼓勵,讓這類學生排除顧慮,大膽的去做。例如:在學習家庭電路短路一知識點時,不少學生怕燒壞用電器。而這時我就在上課前悄悄接好一個短路的電路,拿在教室內放在讲桌上,然後悄悄走開。好奇的學生主動的就去“玩”我那個電路,但很快他們發現把保險絲燒斷了。這時,我就來到教室告訴他们這就是短路,短路沒什么可怕,而是自己“膽量”可怕。於是不少學生要求動手再做該實驗。學生有了小的進步,表揚是最关鍵的,這樣才能使學生的学習興趣持久地保持下去,讓每個學生在不同的學習活動中都能發揮自己的長處。
   总而言之,在新課程教學中,首先我們要把學生當做天真、活泼、會“玩”的孩子,其次把他們當做合作的夥伴,最后把他們當作我們的学生。而我們所要做的就是要抓住課標,充分发揮學生的主動性,教會學生自主的學習,讓每個學生學得輕松,學得愉快,也學出成績,這也是我們教師的最大的成績。 免費論文下載中心 http://www.hi138.com
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